巧用“預(yù)測”策略指導(dǎo)小學(xué)生整本書閱讀

陳翠

【摘要】作為國際常用的十種閱讀策略之一，預(yù)測不僅有利于提高閱讀速度，還有助于快速捕捉所需要的信息。常用預(yù)測策略，能啟動積極思考，促進(jìn)后續(xù)閱讀與學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)測策略，從書名、封面、插圖、主人公等方面展開預(yù)測，能幫助學(xué)生提升整本書閱讀能力，養(yǎng)成整本書閱讀的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】整本書;預(yù)測;導(dǎo)讀

從葉圣陶先生“讀整本書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣”的主張到當(dāng)下語文課標(biāo)“讀好書，讀整本書”的要求，整本書閱讀的重要性已不容置疑。整本書閱讀是學(xué)生獲取知識和發(fā)展自我的重要手段，與碎片化閱讀相比，“整本書”閱讀更像是一種精神，一種力量，抵御學(xué)習(xí)的異化。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，成年人注意力集中的時間只有20分鐘，而學(xué)生則更短，閱讀材料、閱讀任務(wù)、閱讀者知識背景，影響著閱讀興趣的持續(xù)。

預(yù)測是國際常用的十種閱讀策略之一，指的是讀者根據(jù)已有知識經(jīng)驗、文章的題目、插圖、作者等有效信息對文本進(jìn)行猜測，或者利用已讀過的內(nèi)容推斷文章接下來發(fā)生的事情、事情發(fā)展的結(jié)局，并通過閱讀后面的內(nèi)容加以印證和肯定。預(yù)測不僅有利于提高閱讀速度，還有助于快速捕捉到所需要的信息。常用預(yù)測策略，能啟動積極思考，促進(jìn)后續(xù)較持久的閱讀與學(xué)習(xí)。如何利用“預(yù)測”策略進(jìn)行導(dǎo)讀，幫助學(xué)生提升整本書閱讀能力，養(yǎng)成整本書閱讀的習(xí)慣，我們做了有益的嘗試。

一、由表及里——巧用預(yù)測引入閱讀

很多人選擇看一本書，往往是被這本書的名字或封面所吸引。一個有意思的書名能讓人充滿閱讀的期待，引發(fā)閱讀的興趣。在這里，有意思指的不僅是書名的形式，還指向書名包括的內(nèi)容與讀者的經(jīng)驗聯(lián)結(jié)。有時候，書名能揭示整本書的主旨，讓讀者了解大概，有時候，一本書的裝幀風(fēng)格、封面設(shè)計也會令讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。我們教學(xué)中可以根據(jù)題目或封面，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的內(nèi)容及發(fā)展，引發(fā)思考與爭論，既可激趣，又可提升學(xué)生的閱讀水平。

案例1：《橋下一家人》導(dǎo)讀

作者：納塔莉·薩維奇·卡爾森（美國）

【教材說明】本書講述了在巴黎塞納河大橋底下生活的流浪漢阿曼德，有一天吃驚地發(fā)現(xiàn)自己的地盤被三個陌生孩子和小狗占據(jù)，在與孩子們的接觸中，他逐漸改變了自己的態(tài)度，找到了家的感覺以及責(zé)任感，他以嶄新的精神面貌找到了一份工作，與孩子媽媽一起支撐起一個真正屬于他們自己的家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)借助書籍封面及題目進(jìn)行預(yù)測的閱讀策略。

2. 通過閱讀封面的非連續(xù)性文本，發(fā)揮想象力進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)閱讀的欲望，提升閱讀速度。

3. 感受書中“愛在，家就在”的溫暖的力量。

【學(xué)習(xí)過程】

板塊一：根據(jù)題目進(jìn)行第一次預(yù)測（4分鐘）

師：同學(xué)們，這本書的名字叫《橋下一家人》，聽到這個題目，你們猜猜這本書講的是一個什么故事呢？

生：（略）

1.預(yù)測這家人的境況——從“橋下”這個地點。

2.預(yù)測故事的內(nèi)容——從“一家人”這個角度。

板塊二：根據(jù)封面的非連續(xù)性文本進(jìn)行預(yù)測（6分鐘）

師：同學(xué)們，這本書的封面、封底有幾處文字，你能根據(jù)這些文字再去猜猜這本書將會帶給你怎樣的一個故事或是閱讀的體驗？

生：（略）

1. 預(yù)測故事的具體內(nèi)容——從封面的內(nèi)容介紹;

2. 預(yù)測故事的溫度與基調(diào)——從封面的導(dǎo)讀“橋下寒冷的風(fēng)，吹不散一家人溫暖的愛。即使貧窮、苦難、相信詩意、幸福也會與你同在?！?/p>

3. 預(yù)測故事的寫作特色——從封底亞馬遜書店的評論“這是一本傳統(tǒng)的、優(yōu)美的、含著淚水與微笑的、蘊(yùn)藏著愛的力量的書?！?/p>

板塊三：根據(jù)預(yù)測進(jìn)行快速瀏覽（20分鐘）

板塊四：交流預(yù)測印證（10分）

1.與預(yù)測的哪些不一樣。

2.與預(yù)測的哪些一樣。

3.對未讀的內(nèi)容有哪些預(yù)測。

二、由圖及文——巧用預(yù)測幫助閱讀

一本好的圖書，往往圖文并茂，從封面設(shè)計到插畫，無不與內(nèi)容相得益彰，有不少插畫出自作者之手，對讀者理解書的內(nèi)容有很大的幫助。例如，《小王子》的插圖出自作者?？颂K佩里之手，《兔子坡》里的插圖出自作者羅伯特·羅素之手。有些則出自大畫家之手，例如，美國畫家伽斯·威廉姆斯就為《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《時代廣場的蟋蟀》《橋下一家人》等書作畫。

在整本書閱讀指導(dǎo)中，如能利用插畫讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，可激發(fā)閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力及想象能力。

案例2：《小王子》教學(xué)

作者：?？颂K佩里（法國）

【教材說明】本書以一位飛行員作為故事敘述者，講述了外星球的小王子從自己星球出發(fā)前往地球時的各種經(jīng)歷。作者以小王子孩童的眼光，透視成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞，表達(dá)出作者對真善美的謳歌。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)借助書籍插圖進(jìn)行預(yù)測的閱讀策略。

2. 通過觀察封面、插圖，學(xué)習(xí)多角度進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)閱讀的欲望，提升閱讀速度。

3. 感受本書的語言魅力。

【學(xué)習(xí)過程】

板塊一：借圖預(yù)測人物形象——初識飛行員（5分鐘）

師：觀察第一章的第一、二幅插圖，說說你看到了什么？

生：（略）

師：閱讀第一章，對照圖文，談?wù)勀阌X得文中故事的敘述者“飛行員”是個怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而揣度書中“我”的人物形象）

生：（自由想象，自主發(fā)言）

閱讀第一章，印證預(yù)測感受。

板塊二：借圖預(yù)測寫作風(fēng)格——了解隱寓（5分鐘）

師：觀察第十章、第十二章、第十三章的插圖，說說在小王子在參觀過程中看到了什么？

生：（略）

師：這三個極小的星球分別住著一個大衣占滿了整個星球的國王，一個嗜酒者，一個生意人，你們覺得作者在表達(dá)什么想法？

閱讀第十至十五章，重新調(diào)整預(yù)測，交流整本書大致要表達(dá)的思想。

生：（小組討論，代表發(fā)言）

板塊三：借圖預(yù)測情節(jié)發(fā)展——推動閱讀（5分鐘）

師：觀察第十七章、二十六章的插圖，圖上小王子與蛇會有怎樣的對話？

生：（略）

板塊四：根據(jù)預(yù)測進(jìn)行快速瀏覽（25分鐘）

三、由此及彼——巧用預(yù)測對比閱讀

很多文學(xué)作品內(nèi)容或形式相近或相對，如果將兩本書或幾本書放在一起進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文本的內(nèi)容或表達(dá)方式，通過預(yù)測形成的心理暗示，在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，既可以幫助學(xué)生開闊思維，活躍思想，又促使學(xué)生深入閱讀，把握特點，對書本了解更加充分、深刻，看到差別，提高鑒賞力。

案例3：《長腿叔叔》與《親愛的漢修先生》

【教材說明】

《長腿叔叔》（簡·偉伯斯特 美國）是一本書信體小說，以81封信構(gòu)成，主要講了孤女茱迪得到匿名為“長腿叔叔”的善心人士資助，長期書信往來，最后彼此相愛的故事。

《親愛的漢修先生》（貝芙莉·克萊瑞 美國）由34篇日記和26封信組成，寫了雷伊在小學(xué)二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯(lián)系。通過和漢修先生的書信往來，雷伊有了全新的生活。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過比對進(jìn)行預(yù)測的閱讀策略。

2.通過多文本相似點及不同點的預(yù)測，幫助學(xué)生形成閱讀指向性。

3.感受本書的語言魅力。

【學(xué)習(xí)過程】

板塊一：第一次預(yù)測，對比相同點。（5分鐘）

師：快速翻閱兩本文，觀察行文，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩本書都是書信體，通過一封封信或日記的內(nèi)容推動故事發(fā)展）

師：從兩本書的名字來看，預(yù)測這兩本書在寫法上有什么相同之處？

生：（引導(dǎo)學(xué)生大致了解書信體文本里的傾訴對象，以及這兩個人物在書本中承載的份量）

師：以隨便翻翻的方式，了解兩本書的故事情節(jié)，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩本書都敘述了主人公在書信中獲得幫助的事。

板塊二：第二次預(yù)測，對比不同點。（5分鐘）

師：設(shè)想一下，是什么原因使得雷伊寫信給漢修先生，朱蒂寫信給長腿叔叔呢？

生：（引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測）

師：通過寫信，雷伊和朱蒂的生活分別有什么變化？

生：（引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的結(jié)局）

板塊三：選擇一本書快速瀏覽，印證預(yù)測。（30分鐘）

四、由點及面——巧用預(yù)測推動閱讀

很多經(jīng)典著作，篇輻較長，在指導(dǎo)閱讀時，選擇整本書里的一些經(jīng)典片斷，指導(dǎo)學(xué)生圍繞片斷進(jìn)行點的預(yù)測，繼而進(jìn)行全書發(fā)散拓展閱讀，有利于學(xué)生較快的把握內(nèi)容，進(jìn)入深層閱讀。

案例4：《三國演義》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過由點及面預(yù)測的閱讀策略。

2. 通過以小見大，分層預(yù)測，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀方法。

【學(xué)習(xí)過程】

板塊一：閱讀《草船借箭》（5分鐘）

師：誰來說說對周瑜、魯肅等人的印象？

生：（大多根據(jù)文章進(jìn)行評價）

師：（出示幾個讀過《三國演義》的學(xué)生談?wù)擊斆C、周瑜的對話。）

生：（生疑，對別人的評價提出疑問）

師：（引導(dǎo)預(yù)測，在《三國演義》里，這些人物可能有其他的什么表現(xiàn)？）

生：（略）

板塊二：快速瀏覽《三國演義》里的第一場戰(zhàn)爭“劉關(guān)張三兄弟討伐黃巾賊”。（5分鐘）

師：此戰(zhàn)役雙方兵力如何？劉關(guān)張以弱勝強(qiáng)的關(guān)鍵在于什么？羅貫中如此描寫有什么玄機(jī)？

生：（略）

師：《三國演義》里有十場著名的戰(zhàn)役，會有哪些相同與不同之處，羅貫中用什么方法把每場戰(zhàn)役都寫得精彩？

生：（略）

板塊三：根據(jù)對人物、事件的預(yù)測，進(jìn)行全書閱讀。（30分鐘）

師：讀完請列出三國人物關(guān)系表，如魏蜀吳三國的主要人物，包括姓名、外貌、使用武器等;列出戰(zhàn)役表，魏蜀吳三國之間發(fā)生的著名戰(zhàn)役。

五、由人及文——巧用預(yù)測深入閱讀

書中的主人公以及其他有趣的角色，都是作者濃墨重彩的地方，對人物形象的把握往往能幫助讀者展開有效自主閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前對人物形象、性格、做事方式等進(jìn)行預(yù)測，對學(xué)生迅速進(jìn)入全書閱讀，高效閱讀很有幫助。

案例5：《窗邊的小豆豆》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過人物形象進(jìn)行預(yù)測的閱讀策略。

2.通過對書中多個人物形象的初步預(yù)測，搭建閱讀全書的思路。

3.感受書中獨(dú)特的教育方式。

【學(xué)習(xí)過程】

板塊一：預(yù)測小豆豆的形象。（6分鐘）

師：快速閱讀第一章“第一次來車站”。你覺得書中的小豆豆會是個怎樣的孩子？

生：從“她一直小心翼翼地握著車票，一看到要把票交出去，非常舍不得”，我覺得小豆豆跟所有小朋友一樣，對新鮮事物非常感興趣，容易依戀。

生：從小豆豆問檢票叔叔“這些，全部都是叔叔的嗎？”看得出在小豆豆心里，檢票叔叔非常富有。小朋友對世界的認(rèn)知跟大人的價值觀是完全不同的。

生：一會兒功夫，小豆豆的夢想從原來的當(dāng)間諜到當(dāng)售票員到最后要當(dāng)宣傳藝人，我覺得每個小朋友都經(jīng)歷過這樣的時刻。書中的小豆豆一定是一個很真的孩子。

師：第一章只有短短幾百字，但是同學(xué)們非常有共鳴，小豆豆的形象在第一章里已經(jīng)很立體，難怪聯(lián)合國官員評價作者黑柳徹子“再也沒有比她更了解孩子了”。

板塊二：預(yù)測小林校長的形象。（6分鐘）

師：閱讀第五章“校長先生”。你覺得書中小林校長給你怎樣的感覺，你猜猜在全書，小林校長還會有哪些表現(xiàn)？

生：我覺得小林校長很親切，當(dāng)小豆豆冒冒失失問他“您是校長先生呢，還是車站的人？”他馬上笑著答“是校長先生啊。”在書中，他應(yīng)該是一個非常了解孩子的校子。

生：“校長先生讓小豆豆坐到椅子上”，把自己的椅子“拉到小豆豆跟前，面對小豆豆坐下來”這些細(xì)節(jié)都看得出小林校長十分尊重孩子。

生：小林校長認(rèn)整整聽小豆豆說了四個小時的話，并且是認(rèn)認(rèn)真真地聽，小豆豆心里非常安心，非常溫暖，“能永遠(yuǎn)和這個人在一起就好了。”我想這也是所有小孩子的愿望。整本書里，應(yīng)該還會有很多這樣溫暖的片斷。

師：擁有尊重、耐心、懂得與陪伴，這應(yīng)該也是所有大人的愿望，是每個人活著的需求。

板塊三：閱讀全書，印證拓展預(yù)測。（28分鐘）

師：請閱讀全文，將印證預(yù)測的片斷與愿意分享的同學(xué)一起交流。

生：（自主閱讀、交流）

巧用預(yù)測進(jìn)行導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生迅速從某個角度切入文本，關(guān)注文本，這對幫助學(xué)生集中注意力深入文本，掌握閱讀方法，起到立竿見影的效果。

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