探究幼兒園綜合藝術(shù)課程的建構(gòu)與實施策略

黃顯川

摘要：現(xiàn)代的幼兒園需要改革創(chuàng)新綜合藝術(shù)課程，從而推進新的幼兒園藝術(shù)課程的教育，本文就是闡述幼兒園藝術(shù)課程的綜合目標和正確的實施教育策略，并借此策略有效的實施對幼兒園藝術(shù)課程進行改革，讓教育者正確的打開幼兒對藝術(shù)認知能力和對藝術(shù)的情感愛好。

關(guān)鍵詞：助兒藝術(shù);綜合課程;建構(gòu);實施策略

自《綱要》開始實施以來，幼兒園藝術(shù)課程就進行了改革和創(chuàng)新。幼兒園開展藝術(shù)課程就是為了促進幼兒全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好。藝術(shù)課程分為“美術(shù)、舞蹈、音樂、表演”等形式進行對幼兒的教學(xué)，開展藝術(shù)課程一方面事為了讓幼兒開拓他們的視野和開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)出幼兒對藝術(shù)的興趣。另一方面是為了讓幼兒豐富他們的藝術(shù)世界，讓幼兒在成長過程中感受藝術(shù)帶來的歡樂，激發(fā)出幼兒對藝術(shù)的潛力，同時也能增強幼兒的自信心。教師也能在藝術(shù)課程中提高了自己自身能力。結(jié)合本文講述應(yīng)該如何綜合幼兒園藝術(shù)課程培養(yǎng)幼兒的教學(xué)。

1綜合藝術(shù)課程的基本概念

綜合藝術(shù)教育與以往的藝術(shù)教育是不同的，隨著我國不斷的發(fā)展，綜合藝術(shù)課程指的是將以往的藝術(shù)教育的內(nèi)容和其他形式的內(nèi)容相結(jié)合起來。而綜合藝術(shù)課程的出現(xiàn)它將要打破以往的藝術(shù)教育風格，標志著傳統(tǒng)的藝術(shù)教育已經(jīng)進入尾聲，從而重視綜合藝術(shù)教育發(fā)展。在綜合藝術(shù)教育課程中，主要包括：音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等，這些藝術(shù)課程教育都是相互交叉、互生互補、相互交融，而綜合藝術(shù)課程不能互相割舍、互不相關(guān)的，而這就構(gòu)成了綜合藝術(shù)教育的第一個新的維度方式。第二個維度方式是將每一門藝術(shù)種類課程都融入到綜合活動中，綜合是通過“領(lǐng)會”的方式進行滲透到藝術(shù)課程。教師就可以根據(jù)自身的能力欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)課程內(nèi)容。教師怎樣在實踐中探索和發(fā)展綜合藝術(shù)培養(yǎng)幼兒的情感。

2幼兒園綜合藝術(shù)課程的建構(gòu)

幼兒園綜合藝術(shù)課程的建構(gòu)主要包含下四個方面內(nèi)容：

2.1課程教學(xué)目標的制定

培養(yǎng)幼兒的實踐活中的經(jīng)驗，而不是以表演形式和活動形式進行教學(xué)，讓幼兒在實踐中感受到藝術(shù)的美，重新培養(yǎng)對藝術(shù)美的興趣、情感、愛好、創(chuàng)造、享受。讓幼兒在藝術(shù)課程中尋找自己到快樂，同時也能提高幼兒對學(xué)習(xí)的知識能力。

2.2教育目標的五大領(lǐng)域分別為認知、情感、技能、行為、態(tài)度。

2.3教學(xué)課程有三個方面的特點進行教學(xué)，一種是豐富藝術(shù)課程的內(nèi)容形式，在藝術(shù)課程上要多樣化教學(xué)，豐富幼兒在藝術(shù)中的世界。第二種藝術(shù)課程與其他課程相互聯(lián)系和交流，才能將幼兒在實踐中獲得知識。第三種藝術(shù)種類之間要相互結(jié)合和溝通，比如讓幼兒學(xué)習(xí)音樂旋律和優(yōu)美的節(jié)奏，感受音樂帶來的多樣化與音樂相互結(jié)合。

2.4教學(xué)方法應(yīng)該調(diào)動幼兒的聽覺、嗅覺、靈敏度，加深幼兒對綜合藝術(shù)的認知。教師應(yīng)該也把藝術(shù)、社會、游戲相互結(jié)合起來，可以培養(yǎng)幼兒對綜合的審美認知能力和生活體驗?zāi)芰Α?/p>

3幼兒園綜合藝術(shù)課程的實施策略

教師應(yīng)該有效的實施對幼兒的綜合藝術(shù)課程策略。教師的教學(xué)活動應(yīng)該充分的考慮幼兒的學(xué)習(xí)能力和認知能力，把各個領(lǐng)域互相結(jié)合，將活動性和趣味性滲透到綜合課程中。教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，靈活的運用到綜合課程中再安排各個方面的教學(xué)內(nèi)容。幼兒藝術(shù)教育可以根據(jù)每個領(lǐng)域的特點，進行綜合的形式開展藝術(shù)教學(xué)，根據(jù)每個幼兒的發(fā)展情況來決定開展的不同的藝術(shù)課程，避免發(fā)生幼兒在藝術(shù)教學(xué)中體驗不到喜悅。教師在教學(xué)是一定要在充分的條件下激發(fā)出幼兒對藝術(shù)的體驗和感受，豐富幼兒對藝術(shù)的興趣，教師一定不要限制幼兒的想象力，應(yīng)該尊重幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。綜合藝術(shù)課程應(yīng)該重視一下幾點：

3.1重視教師知識人文素養(yǎng)能力的培訓(xùn)

教師在備課這一方面不能過于單一，會讓幼兒覺得在上藝術(shù)課覺得枯燥乏味，藝術(shù)課應(yīng)該是提升幼兒的興趣而不是在上課時讓幼兒覺得無趣，教師應(yīng)該在上課前做好備課，該備課內(nèi)容要多樣化才能吸收幼兒的注意力，讓綜合課程融入到藝術(shù)課程里去，以這樣的方式才能讓促進幼兒的審美體驗。

3.2把握綜合審美體驗?zāi)繕嗽瓌t：①在綜合藝術(shù)課程的目標上要注重幼兒的審美觀念;②根據(jù)不同年齡階段的幼兒在審美的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)社會和生活中的事物;③每個年齡階段的幼兒都能在生活中發(fā)現(xiàn)不同的樂趣，通過幼兒觀察生活中的事物用自己的方式進行表達，而不是以抽象的方式來表達;④幼兒可以結(jié)合語言進行模仿;⑤幼兒還喜歡自己動手操作自己觀察到的事物。下面這一案例就是展現(xiàn)幼兒的審美能力：

教學(xué)對象：幼兒園小、中班

課程類型：以幼兒觀察到的廚房的事物進行實踐活動

教學(xué)內(nèi)容：開始上課時教師要與幼兒們互相問好。如教師語：小朋友們（上午或下午）好，猜猜老師今天給你們帶來什么好玩的東西……幼兒語：一般都是教師說什么他們只需要回答（但不可以限制幼兒的想象）教師拿出這次講課所需要的教具，把廚房類的東西拿出來，然后展示給幼兒們看，問幼兒這些是什么。

教師把廚房里用到的東西進行擺設(shè)，擺設(shè)出和家里的廚房差不多。然后教師用五分鐘的時間開始引導(dǎo)幼兒在家里發(fā)現(xiàn)廚房里都出現(xiàn)過什么樣的東西和什么樣的聲音，讓幼兒們互相討論一下。接下來教師就要找出幾名幼兒進行回答問題，如幼兒甲說：家里一般有鍋、碗、鏟子等，他在家里發(fā)現(xiàn)媽媽在洗碗是會發(fā)出聲音、炒菜時會發(fā)出油滋滋的聲音。幼兒乙說：媽媽在洗菜時會發(fā)出水聲、在炒菜時抽油煙機也會發(fā)出響聲等，每個幼兒說出的聲響都不一樣，在發(fā)現(xiàn)和聆聽的基礎(chǔ)上，教師在進行播放關(guān)于廚房的短視頻，再通過視頻教師問幼兒平時父母在家做飯是不是就是這樣的。

接下去的十分鐘教師請幾位小朋友到廚房的教具面前來進行模擬。幼兒甲當爸爸、幼兒乙當媽媽、幼兒丙當寶寶，然后進行幼兒們的模仿。幼兒乙問：今天要吃什么，幼兒丙和幼兒甲他們分別說出自己想要吃的食物，幼兒乙依照他們說的菜進行“做”，在幼兒乙“做”的時候幼兒甲和幼兒丙在旁邊觀察每個事物所發(fā)出來的聲響，幼兒們通過語言、肢體、動作展現(xiàn)出來，剩下的幼兒通過觀看進行思考，是否在家里也和現(xiàn)場一樣。

下面模擬完之后，教師在運用音樂的元素把勺子、鍋、鏟子、瓶子演奏一個音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏，讓幼兒換成自己的身體動作模仿廚房里每個事物發(fā)出的聲響。如洗菜時水發(fā)出嘩啦啦的水聲響、炒菜時油滋滋的響、洗碗時碰撞出來的聲響等。

最后表演結(jié)束，教師再讓幼兒在家里觀察除了廚房還有其他地方還會發(fā)出哪些聲音，再把這些聲音說給父母聽，但是一定要注意安全。綜上所述教師以多樣化的方式進行教學(xué)，幼兒通過事物觀察有效的提升了幼兒的審美能力，讓幼兒在這中氛圍里帶動起來他們藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，提升幼兒對藝術(shù)的理解，培養(yǎng)幼兒的語言和交流，同時也拓展了幼兒們的視野。

結(jié)語

幼兒園綜合藝術(shù)課程的改革是為了讓幼兒在藝術(shù)中欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、傳播美等。綜合藝術(shù)的總目標也是為了讓幼兒增強對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過藝術(shù)體驗、創(chuàng)作、交流等體驗人文的整合發(fā)展。根據(jù)本文講述的改革和實踐應(yīng)以幼兒為主體提倡為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過情感和文化展現(xiàn)出不同的藝術(shù)表現(xiàn)風格，調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。綜合藝術(shù)教育課程同時也應(yīng)該重視幼兒的年齡階段，不同年齡階段給予不同年齡的教學(xué)方法，同時教師在教學(xué)時面對不同年齡階段的幼兒教育的方式不同，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，也能增強教師的教學(xué)能力。本文以上僅是自己的意見，雖然有很多不足之處，但綜合藝術(shù)教育是需要進一步的改革和探究的，這對學(xué)前兒童來說是一個重要的環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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[2] 孟穎.淺析幼兒綜合藝術(shù)課程的建構(gòu)與實踐[J].科技信息.2013（04）

（作者單位：西盟佤族自治縣幼兒園）