學(xué)困生實(shí)踐作文輔導(dǎo)探索

王平嫻

【摘要】學(xué)困生的作文輔導(dǎo)無(wú)比困難。但是，難卻不是不可行。在筆者輔導(dǎo)學(xué)困生作文的過(guò)程中，嘗試和實(shí)踐作文相結(jié)合。從了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等入手，全面正確地認(rèn)識(shí)學(xué)困生;制定適宜的目標(biāo);根據(jù)目標(biāo)，將作文輔導(dǎo)和實(shí)踐生活相結(jié)合，進(jìn)行循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)訓(xùn)練。從題目、句子、標(biāo)點(diǎn)、段落等一步一步有序訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不求快不求高目標(biāo)，但求踏實(shí)和穩(wěn)步前進(jìn)。在學(xué)生取得一定訓(xùn)練成效之后，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練提升，將目標(biāo)拔高一些，由段到篇進(jìn)行過(guò)渡，學(xué)會(huì)總分總的基本篇章結(jié)構(gòu)，再輔以簡(jiǎn)單常用的修辭手法，將語(yǔ)言加以修飾。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐作文;學(xué)困生;作文輔導(dǎo);興趣特點(diǎn);適宜目標(biāo);循序漸進(jìn)

眾所周知，作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)老大難的問(wèn)題。對(duì)于作文教學(xué)，我們常常有一種無(wú)力感。明知道作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中卻比較難以展開(kāi)。作文那么難？怎么教學(xué)？何來(lái)輔導(dǎo)的有效性？這實(shí)在是一個(gè)比較大的話題，每一個(gè)都值得我們進(jìn)行認(rèn)真地思考。接下來(lái)筆者要談到的是關(guān)于學(xué)困生的作文輔導(dǎo)，具體結(jié)合實(shí)踐作文進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生

學(xué)困生的成績(jī)比較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，甚至不少的學(xué)生還有厭學(xué)情緒。對(duì)于這樣的學(xué)生，他們連基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都難以完成，何況是作文？要給他們輔導(dǎo)作文簡(jiǎn)直有些不可思議，讓人倍感頭疼。情況確實(shí)非常棘手，但是筆者依然堅(jiān)信有章可循、有法可施。

筆者發(fā)現(xiàn)要輔導(dǎo)他們的作文可以和實(shí)踐作文相結(jié)合進(jìn)行一系列的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。實(shí)踐是親身經(jīng)歷，尤其是那些有趣的實(shí)踐更是讓人難以忘懷，要是抓住了實(shí)踐這個(gè)前提，再去談作文，不失為一個(gè)輔導(dǎo)的途徑。

二、作文輔導(dǎo)有策略

（一）知己知彼，因材施教

所謂的知己知彼，這里指的是輔導(dǎo)學(xué)生作文之前，要清楚地知道被輔導(dǎo)學(xué)生的作文寫(xiě)作水平、問(wèn)題所在、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，了解得越詳細(xì)越有助于輔導(dǎo)的有效開(kāi)展。還有學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，這有助于我們接下來(lái)如何激發(fā)他們進(jìn)行有意義的實(shí)踐以及在實(shí)踐中用心去感受，因?yàn)榕d趣是最好的老師，對(duì)于感興趣的東西，學(xué)生更容易接受也更容易在心里留下深刻的印象。

（二）建立適宜的目標(biāo)

了解了學(xué)生的情況之后，接下來(lái)要做的一件事是給他們定下適宜的目標(biāo)。學(xué)困生的起點(diǎn)比較低，目標(biāo)不宜太大太高遠(yuǎn)。于是，筆者定下了這樣的目標(biāo)：輔導(dǎo)訓(xùn)練的寫(xiě)作主題盡可能的與他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)相結(jié)合，這些主題可以不必和班里的其他同學(xué)一樣，可以是個(gè)性化的有選擇的余地的;寫(xiě)好作文的題目;將句子寫(xiě)通順，能夠利用住語(yǔ)言進(jìn)行正確的表達(dá)，寫(xiě)成一個(gè)完整的句子;掌握基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)最基本的斷句，而不是出現(xiàn)一句到底的情況;學(xué)會(huì)連句成段，將基本的句子串聯(lián)起來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用進(jìn)去，形成一段完整的表達(dá)。

（三）循序漸進(jìn)，踐踏實(shí)地

1.實(shí)踐主題與興趣特點(diǎn)相結(jié)合

這樣的輔導(dǎo)訓(xùn)練要有一定的主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮的話，看似給了很大的空間，但是實(shí)際上他們會(huì)覺(jué)得漫無(wú)目的，對(duì)于還不會(huì)取材的他們來(lái)說(shuō)比較茫然。學(xué)困生作文訓(xùn)練的主題，不一定按照老師課堂上布置的來(lái)寫(xiě)，可以根據(jù)自己最感興趣的方面就行。盡量讓學(xué)生減少對(duì)于取材的恐懼，先找到一個(gè)比較容易的口子，嘗試打開(kāi)新局面。

2.寫(xiě)好題目

我們都知道，題目是一篇文章的中心體現(xiàn)，一個(gè)好的題目就好比方向桿，能讓我們?cè)诿悦r(shí)找到思考的方向。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生作文，大多數(shù)的命題作文，直接照抄下來(lái);半命題作文，在提示語(yǔ)中選擇你感興趣的詞語(yǔ)填寫(xiě)進(jìn)去;自命題的，可以重點(diǎn)看看要求中的內(nèi)容，那里往往就可以摘抄出最基本的題目來(lái)。

3.寫(xiě)通句子

在輔導(dǎo)訓(xùn)練的過(guò)程中，筆者把要求降到較低，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用主謂賓進(jìn)行正確的表達(dá)，盡量少使用定狀補(bǔ)成分。把句子梳理到最簡(jiǎn)單的樣子，學(xué)會(huì)用主謂賓進(jìn)行表達(dá)即可。這樣的訓(xùn)練，看似有些枯燥無(wú)味，甚至略顯機(jī)械化了，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的句子表達(dá)相比之前的準(zhǔn)確了。雖然現(xiàn)階段的語(yǔ)言表達(dá)缺少華麗的辭藻的修飾，缺乏修辭手法的優(yōu)美，但是，處在輔導(dǎo)起步階段的學(xué)生，這樣的進(jìn)步一定是有助于他們進(jìn)行正確的語(yǔ)言表達(dá)的。

4.學(xué)會(huì)斷句

在學(xué)困生的作文里，很多情況是從頭到尾看不見(jiàn)幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更嚴(yán)重的是不少作文是一逗到底?！把笱鬄ⅰ?，老師們就猜猜我的話是什么意思吧！實(shí)在是讓人倍感頭疼，但是這就是實(shí)際情況，所以，我們還要輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斷句。

5.連詞成段

寫(xiě)通了基本的句子，學(xué)會(huì)了斷句，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懞脦讉€(gè)完整的句子了。接下來(lái)，要教會(huì)他們連句成段。在訓(xùn)練中，筆者教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞承接兩個(gè)句子，筆者告訴他們這些關(guān)聯(lián)詞好比是兩個(gè)句子之間的紐帶或者是橋梁，有了它們，兩個(gè)句子就由彼此獨(dú)立的陌生人變成相互聯(lián)系的好朋友了。

（四）進(jìn)步提升

在進(jìn)行了最基本的輔導(dǎo)之后，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懗鲇蓄}目、句子基本沒(méi)有語(yǔ)病，能夠?qū)懗鲆粋€(gè)完整的段落來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，可以將要求進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生提出更高一些的要求了，進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練，以取得較大的進(jìn)步。比如說(shuō)，之前對(duì)于字?jǐn)?shù)是不作要求的，現(xiàn)在要有一定的要求，之前寫(xiě)一段的現(xiàn)在要寫(xiě)兩段、三段。作文的篇章結(jié)構(gòu)要求完整，最基本的是要學(xué)會(huì)總分總結(jié)構(gòu)，在一二段的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓文章善始善終，結(jié)構(gòu)完整，讓文章立起來(lái)。在表達(dá)通順的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用最基本最常見(jiàn)的修辭手法，比如，比喻、排比、擬人、夸張等，不用太難，最常見(jiàn)最簡(jiǎn)單的運(yùn)用即可。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生的作文在通順的基礎(chǔ)之上變得稍微優(yōu)美一些。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的情況比較棘手，所以也決定了教師輔導(dǎo)的起點(diǎn)低、要求也要降低，從最基本的開(kāi)始抓起。正如學(xué)生的遣詞造句的訓(xùn)練，連句成段，學(xué)會(huì)斷句等這些都是要按照循循漸進(jìn)的順序去抓的。但是，一定要將這些步驟一一去落實(shí)，相信堅(jiān)持的力量，由小到大、由點(diǎn)到面的訓(xùn)練是潛移默化的過(guò)程。切忌，在這個(gè)過(guò)程中，不可操之過(guò)急，不能厲聲呵斥。不然會(huì)起到相反的作用。同時(shí)，作為輔導(dǎo)老師，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，要結(jié)合一定的輔導(dǎo)機(jī)制，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，盡量減少學(xué)生的厭倦感，甚至喜歡你的輔導(dǎo)，喜歡寫(xiě)作文。

[注：本文系惠州市中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育科學(xué)研究課題“小學(xué)作文課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)作指導(dǎo)研究”成果（課題編號(hào)：2017hzkt508）]