父母的積極心態(tài)對(duì)孩子的終身影響

金艷琴

摘 要：父母是孩子的第一任教師。父母在初級(jí)教育教學(xué)階段通過(guò)何種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教育對(duì)于孩子具有十分重要的影響。家長(zhǎng)通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)孩子的身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)還能夠在未來(lái)生活與發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子健康、樂(lè)觀的心態(tài)，以此為孩子綜合素質(zhì)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要通過(guò)父母心態(tài)對(duì)于孩子的重要影響效果進(jìn)行探究，并通過(guò)有效性措施的提出，來(lái)探究加強(qiáng)父母對(duì)于孩子心態(tài)教育的有效措施，以此來(lái)有效促進(jìn)孩子未來(lái)的發(fā)展，繼而促進(jìn)家庭教育對(duì)孩子未來(lái)的重要影響效果。

關(guān)鍵詞：父母 樂(lè)觀心態(tài) 終身影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0019-01

在當(dāng)前教育教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的是在學(xué)習(xí)教育過(guò)程中有效提升學(xué)生的知識(shí)能力與知識(shí)水平，而家長(zhǎng)則是在家庭教育的過(guò)程中對(duì)于孩子的全方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，父母積極的心態(tài)對(duì)于孩子的終身發(fā)展具有十分重要的影響。但是在實(shí)際探究的過(guò)程中，仍舊有部分家長(zhǎng)會(huì)在生活過(guò)程中體現(xiàn)出自身的消極情緒和心態(tài)。其不僅對(duì)于孩子價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生一定的抑制效果，同時(shí)還對(duì)于孩子生活體驗(yàn)和心理狀態(tài)的完善起到了一定的約束效果。家長(zhǎng)還會(huì)通過(guò)無(wú)意識(shí)的心理暗示以及將消極情緒與感受投射到孩子身上的方式使得消極心態(tài)對(duì)孩子產(chǎn)生不利影響。為此，本文主要通過(guò)對(duì)父母積極心態(tài)進(jìn)行探究，以此來(lái)加強(qiáng)家庭教育在兒童成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的重要意義體現(xiàn)。

1.父母積極心態(tài)在孩子教育中的重要意義

習(xí)慣的養(yǎng)成是人們自身與外界環(huán)境之間不斷進(jìn)行交流與互動(dòng)的結(jié)果，尤其是在對(duì)社會(huì)與環(huán)境之間互動(dòng)與交流來(lái)說(shuō)就顯得十分重要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是建立在社會(huì)需求與個(gè)人需求的協(xié)調(diào)與發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)不斷、積極的作用來(lái)體現(xiàn)出習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中環(huán)境因素的重要影響。家庭是兒童當(dāng)前學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要環(huán)境，因此建立良好的家庭環(huán)境對(duì)于兒童良好心態(tài)與生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。一方面來(lái)說(shuō)，父母積極的心態(tài)能夠?qū)⒆拥牧?xí)慣養(yǎng)成起到一定的促進(jìn)作用，由于孩子大多數(shù)的行為特征都是在家庭環(huán)境中進(jìn)行展現(xiàn)，因此父母的言行舉止以及心理狀態(tài)對(duì)于孩子的影響也是較為直接和具體的。另一方面來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)于孩子的影響也是具有一定的重復(fù)性。家庭是兒童最早接觸的社會(huì)環(huán)境，而父母則是孩子最早的教師，因此加強(qiáng)父母積極心態(tài)的建立，對(duì)于孩子的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)具有較好的促進(jìn)作用。

2.加強(qiáng)父母對(duì)于孩子教育的有效措施

（1）學(xué)會(huì)等待孩子成長(zhǎng)

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，不同能力的發(fā)展具有自身獨(dú)特的進(jìn)程，及時(shí)是年齡相同的孩子也會(huì)由于自身生活環(huán)境以及受教育程度、學(xué)習(xí)能力的不同而出現(xiàn)發(fā)展的差異性。為此，家長(zhǎng)就不能總是將孩子與“別人家的孩子”進(jìn)行攀比，這使得父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中永遠(yuǎn)都不能夠及時(shí)得到滿(mǎn)足。因此，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母要能夠積極發(fā)現(xiàn)自家孩子的長(zhǎng)處，并等待孩子的成長(zhǎng)。在生活中要堅(jiān)信孩子在某方面具有其他孩子所不具備的長(zhǎng)處，并隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，孩子會(huì)在弱勢(shì)方面進(jìn)行補(bǔ)足，并更好的發(fā)揮出自身現(xiàn)有的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)性。如果，家長(zhǎng)能夠以開(kāi)放、積極的心態(tài)去對(duì)待孩子，就能夠淡化孩子對(duì)于自身弱勢(shì)項(xiàng)目和缺點(diǎn)的 重視性，在生活過(guò)程中更好的獲得發(fā)展的自信心，獲得內(nèi)容深處的輕松與愉悅之情。而且事實(shí)上，經(jīng)過(guò)實(shí)際探究來(lái)看，在家長(zhǎng)以積極的心態(tài)對(duì)待孩子后，曾經(jīng)令人頭疼的各種問(wèn)題也就變得不那么重要了。

（2）多鼓勵(lì)和肯定孩子

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中最大的自信心來(lái)源就是父母的肯定，因此家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中就要將鼓勵(lì)和肯定作為激勵(lì)教育的重要部分。父母在教育的過(guò)程中要及時(shí)給孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，使得孩子能夠在親身操作和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，從實(shí)際活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目中獲得一定的自信心和快樂(lè)。由于每個(gè)孩子都會(huì)有很對(duì)的第一次，在孩子第一次學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽、孩子第一次學(xué)會(huì)騎自行車(chē)、第一次流利的背誦一首古詩(shī)的時(shí)候，家長(zhǎng)都要給予孩子親吻和擁抱，通過(guò)行為來(lái)讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛(ài)。通過(guò)這種教育教學(xué)方式的建立，使得孩子能夠在后續(xù)的活動(dòng)實(shí)踐中有更好的表現(xiàn)，加強(qiáng)孩子自信心的建立，使得孩子的一生中都充滿(mǎn)了陽(yáng)光與快樂(lè)。

（3）引導(dǎo)孩子保持積極健康的心態(tài)

在孩子成長(zhǎng)的時(shí)期，由于其各方面能力和素質(zhì)有限，因此在學(xué)習(xí)或是生活過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感。此時(shí)，家長(zhǎng)就不能再給予孩子過(guò)多的壓力，防止由于過(guò)大的壓力壓垮孩子的心靈。家長(zhǎng)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)拇煺劢逃男问絹?lái)幫助孩子更好的保持良好心態(tài)。挫折教育可以從孩子幼年時(shí)期就貫徹執(zhí)行，但是挫折教育并不是讓孩子經(jīng)歷挫折來(lái)鍛煉自身的堅(jiān)韌意志，而是在孩子經(jīng)歷挫折之后，幫助孩子成長(zhǎng)，并給予孩子克服困難，戰(zhàn)勝挫折的力量。使得孩子能夠在挫折教育后以更加樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，積極迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育孩子并不是一朝一夕就能夠完成的事情，需要通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，加之積極健康的心態(tài)引導(dǎo)，使得孩子能夠在生活中體會(huì)到父母的愛(ài)，并通過(guò)父母言傳身教的影響，體會(huì)到家長(zhǎng)樂(lè)觀、積極的心態(tài)。在此基礎(chǔ)上，孩子就能夠在模仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我提升，這對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的影響和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐衛(wèi)良. 家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2008（9）

[2]姚愛(ài)武. 影響孩子心理健康的"污染源"--家長(zhǎng)的不健康心理分析[J].班主任，2005（11）：36-37

[3]王亞娟. 父母態(tài)度對(duì)孩子自我效能感影響探析[J]. 考試周刊，2011（17）：214-214

[4]譚小春. 父母文化程度與職業(yè)地位對(duì)兒童參與體育行為的影響研究[D].廣西師范學(xué)院，2011