中學(xué)英語教學(xué)評價探析

李順姬

【摘要】當(dāng)前，在注重核心素養(yǎng)的大背景下，我們的課堂要開放。中學(xué)英語教學(xué)中實施現(xiàn)代教學(xué)評價，可提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過程中加強評價，少用死板的老方法，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，將所學(xué)內(nèi)化，促進自主、探究、合作學(xué)習(xí)，有助于英語的聽說讀寫技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;鼓勵效應(yīng);教學(xué)評價

英語評價的內(nèi)容應(yīng)多元，形式要多樣，主體要全面。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，以形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價的標準不僅應(yīng)該注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，還應(yīng)關(guān)注個體差異及對發(fā)展的不同需求。讓每個學(xué)生都有得到鼓勵的機會，讓學(xué)校成為學(xué)生的樂園，精彩人生就從這開始。評價的方法要多樣、關(guān)注結(jié)果、注重發(fā)展和變化過程，使評價成為學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同參與的交互活動。

一、確定英語教學(xué)評價主體

傳統(tǒng)的評價是單一的，是教師一人說了算。如今倡導(dǎo)以生為本，我們要進行一體多面的評價方式。領(lǐng)導(dǎo)是評價者，但不是唯一的評價者;家長也是評價者;教師是評價者，但也同樣是被評價者;學(xué)生既是接受評價者又可以是能動的評價者。

1.教師。教師評價要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的細心觀察和精心培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生年齡和個性差異進行多樣性、靈活性的評價，但不能以評價為目標而進行教學(xué)。我們教師要學(xué)習(xí)課堂用語，注意自己的課堂用語，自己的口頭評價要對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進和激勵的作用，以正面語言為主。學(xué)生答對了就要給予表揚，答錯了，如語音語調(diào)上犯錯等，老師也要注意糾正語言的運用，學(xué)生答錯已經(jīng)很害羞，覺得沒面子了，這時就需要老師鼓勵的語言和更好的有促進作用的評價。所以，教師要對學(xué)生有個全面的了解，才能對他們的學(xué)習(xí)情況作出全面的、有效性的評價。

2.學(xué)生。以人為本，以生為本，我們的教學(xué)活動都是為學(xué)生服務(wù)。評價也尤其顯得重要，學(xué)生也應(yīng)成為評價的主體，學(xué)生的評價還可以分為自評和互評。讓學(xué)生自評，是發(fā)現(xiàn)自己的不足和發(fā)揚自己的優(yōu)點的一個反思過程，在健全學(xué)生人格上起著相當(dāng)大的作用。還有通過學(xué)生之間互評，能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見，建立團隊精神，而且是比較有說服力的一種評價。

3.家長。通過家長問卷調(diào)查和家長給孩子寫的在家表現(xiàn)的評語來進行評價表現(xiàn)。這真正體現(xiàn)了家校合作，使教師更能正確地了解學(xué)生，也能讓學(xué)生對這些評價做出更快的反應(yīng)。

二、評價形式多樣

1.形象評價法——體味成功愉悅。拍拍背、摸摸頭、樹個大拇指，這些都是直接形象的評價手段，能讓學(xué)生馬上感受得到。

2.鼓勵評價法——樹立學(xué)習(xí)信心。教師對學(xué)生的語言和體態(tài)語言的鼓勵和表揚，是向孩子表達關(guān)愛，這些是溫暖這孩子的心靈，大大滿足了學(xué)生，樹立了學(xué)生的信心，同時也使課堂氣氛和師生關(guān)系顯得更和諧。

3.活動評價法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：①游戲法、表演法，讓學(xué)生在知識性的英語游戲中進行評價，通過學(xué)生的模仿表演和創(chuàng)造性表演，評價學(xué)生的表演能力、模仿能力和創(chuàng)新能力;②創(chuàng)設(shè)情境法，把學(xué)生引入到一個情境中，更快地進入一個情感體驗。如，在此情境下：“Order the food”“Shopping”“Ask the way”等來評價學(xué)生對英語知識的理解和運用能力。

4.延緩評價法——給足調(diào)節(jié)空間，碰到學(xué)生單詞沒讀準，用詞錯誤時，可以延遲評價，這樣會有意想不到的效果，多鼓勵學(xué)生就是正確的，不要急于糾正。如多使用這些鼓勵性的語言：“Try again . Think it over. I think you can.”等等。

三、開放英語評價的內(nèi)容

1.課前自學(xué)評價。鼓勵學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，通過課前提問，及知識拓展來對學(xué)生實施自學(xué)評價考察。

2.課堂活動評價。設(shè)計如購物、生日聚會等課堂活動，讓學(xué)生有目的的進行評價與交流。如my favorite food 一課通過開part聚會，讓學(xué)生在所給定設(shè)計好的餐盤中，以小組的方式交流共同喜愛的食物，并填入圖中?；顒油瓿珊笥蓪W(xué)生代表總結(jié)本組共同或相異的愛好。

3.課后復(fù)習(xí)評價。通過設(shè)立書面作業(yè)，將作業(yè)列入日常評價內(nèi)容，設(shè)定不同的作業(yè)完成等級，不同程度的學(xué)生，可完成的作業(yè)等級程度不同，以達到有針對性的個性化評價。

4.課外實踐體驗評價。向?qū)W生提供如描述節(jié)日、觀察季節(jié)等課外實踐任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。并開展興趣小組活動、自學(xué)英語歌、看英語動畫片等，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，且對學(xué)生進一步評價。

5.學(xué)期總結(jié)評價。將學(xué)期末考卷評價擴展，使平時評價與試卷評價結(jié)合在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行英語評價，使課前自學(xué)評價、課堂活動評價、課后復(fù)習(xí)評價、課外實踐體驗評價都在學(xué)期總結(jié)評價中得到體現(xiàn)，從而徹底改變一考定終身的孤立的評價方式。

在這還要注意兩個防止。英語教學(xué)評價一是要防止課堂教學(xué)評價形式化或者是模式化。為了評價而評價導(dǎo)致課堂上評價形式化，我們的評價是為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，是為了促進教師不斷地提高，是為了學(xué)生的終生發(fā)展。教師要將新課程評價意識融于課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié);二是要防止教學(xué)評價手段的誤導(dǎo)，我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師在課堂上沒有注意正確引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，以至學(xué)生的注意力不是集中精神動腦子想問題，而是一味地積極舉手而獲得獎品。教師課堂上所用的評價獎勵品只是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種符號，是為了激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語興趣的手段，而不是讓學(xué)生只為爭名奪利去爭奪物品。

教育工作是一個長期艱巨的過程，每個學(xué)生有各自的優(yōu)點，在英語教學(xué)中，善于運用好評價法，他們會更加自信、健康地學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻：

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