提高小學(xué)外來務(wù)工子女英語口語能力的教學(xué)策略探究

劉玉明

【摘要】現(xiàn)今小學(xué)外來務(wù)工子女英語口語交際能力偏低，分析其成因并結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，探究出提升他們英語口語交際能力的教學(xué)策略。首先在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要關(guān)注這個特殊群體，通過激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性;創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境;廣泛開展課內(nèi)外英語口語活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能;利用網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生完成口語作業(yè)。從而提高外來務(wù)工子女的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)外來務(wù)工子女;英語口語能力;教學(xué)策略

現(xiàn)今社會對英語越來越重視，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)一年級就開設(shè)了英語課程。同時對英語學(xué)習(xí)的要求也越來越高，特別是口語能力的培養(yǎng)。《義務(wù)教育英語課程 》明確指出：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”而且四大技能的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)行交際。然而與經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)對英語口語能力的高要求所背道而行的，是學(xué)校里的一群特殊人群外來務(wù)工人員子女偏低的口語水平。外來務(wù)工人員已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)生產(chǎn)力的主力軍，他們是否能安居樂業(yè)，是該地區(qū)勞動力是否能夠得到保障的條件之一。所以，外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)成績也會影響到他們是否會選擇留下來務(wù)工的一個重要因素。其中小學(xué)里務(wù)工人員子女的英語語言學(xué)習(xí)障礙是最為突出的，主要體現(xiàn)在英語口語水平偏低。小學(xué)外來務(wù)工人員子女的英語口語水平亟待提高。

一、小學(xué)外來務(wù)工人員子女英語口語方面存在的問題及原因

（一）語言環(huán)境復(fù)雜，影響英語語言習(xí)得，特別是口語方面

每個人首先習(xí)得的語言來自父母的教育來自家庭教育，所以外來務(wù)工子女本身有著自己的家鄉(xiāng)語言，進(jìn)入學(xué)校后需要及時地轉(zhuǎn)換和適應(yīng)普通話，他們必須首先克服這一語言障礙，才能表達(dá)流暢，才能與同學(xué)們和老師進(jìn)行交流;同時在英語課堂上，老師多數(shù)用英語講課，外來務(wù)工子女的英語學(xué)習(xí)大多基礎(chǔ)薄弱，在未能完全適應(yīng)普通話、 環(huán)境的前提下，便開始英語語言的學(xué)習(xí)，更增加了一重難關(guān)。這無疑成為他們英語語言學(xué)習(xí)之路上的一大障礙。

（二）英語學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)，對其不感興趣

很多外來務(wù)工人員認(rèn)為小學(xué)學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)好語文數(shù)學(xué)就行了，不需要學(xué)習(xí)英語，特別是在他們家鄉(xiāng)到了初中英語才需要考核考試，小學(xué)畢業(yè)會考不納入考試要求。所以家長很多不重視他們孩子的英語學(xué)習(xí)。平時的英語作業(yè)簽名監(jiān)督孩子的筆頭作業(yè)都少，更何況是課后的英語聽力和口語作業(yè)。所以，他們孩子學(xué)習(xí)英語沒有目標(biāo)沒有學(xué)習(xí)的動力，英語學(xué)習(xí)成績普遍較差，持續(xù)下去就形成了惡性循環(huán)。孩子們學(xué)習(xí)英語的信心越來越少，更不會開口說英語。

（三）家庭環(huán)境導(dǎo)致接觸英語機會少，基礎(chǔ)差

外來務(wù)工子女由于來自的家庭沒條件早早接觸英語，如英文歌曲和英文電影，更不用提參加外面的英語口語班、興趣班。當(dāng)他們剛接觸英語課堂時就表現(xiàn)出缺乏自信心，特別對于原來在老家讀了一二年才轉(zhuǎn)學(xué)過來的孩子，問題回答錯誤害怕老師批評指責(zé)、被同學(xué)譏笑，他們是極其不愿開口說英語包括平時的課文朗讀，回答問題。

二、提高小學(xué)外來務(wù)工人員子女英語口語能力的教學(xué)策略

（一）激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性

很多外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)是沒有目標(biāo)，特別對于他們畏懼的英語學(xué)習(xí)，所以首先要他們樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。先從家長入手，通過家訪、電訪讓家長明白英語的重要性，明白英語口語對于提高孩子的英語素養(yǎng)和日后成長的重要性。在課堂上讓孩子們懂得英語的普遍性和學(xué)習(xí)的必要性，同時英語口語的交際對于自己走出社會與人交流的重要性。學(xué)習(xí)有了目標(biāo)才會有動力，通過調(diào)查英語口語水平較高的孩子，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是明確的，學(xué)習(xí)英語動力很足，會自己想辦法去克服學(xué)習(xí)英語上的困難。如，我所教的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的外來務(wù)工子女，若家里沒有電腦設(shè)備時，他們會想辦法上網(wǎng)去下載納米盒軟件進(jìn)行課文錄音的聽讀。一旦有了學(xué)習(xí)的動力，這些孩子就會養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性，包括自覺預(yù)習(xí)，在課堂上自主的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，大膽地與同學(xué)、老師進(jìn)行口語的交流。而且當(dāng)他們英語成績提高了，獲得了成功的喜悅后，他們的學(xué)習(xí)動力更強，更大膽自信地與同學(xué)老師口語交流，這樣就進(jìn)入了一個良好英語學(xué)習(xí)循環(huán)當(dāng)中。

（二）利用教材生成，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境

充分利用教材生成一個個生動的真實的語言環(huán)境。在課堂上努力創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境給學(xué)生進(jìn)行運用。首先在每節(jié)課前十分鐘用freetalking的形式進(jìn)行師生，生生之間的口語交流內(nèi)容包括詢問昨天發(fā)生的事情，今天心情怎樣等等。特別在高年級還可以設(shè)立多點話題。在教授事物單詞時，如，四年級上冊《Food and drinks》，可以創(chuàng)設(shè)一個在KFC點餐的場景拿真實的食物讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。在Weather天氣這個單元，可以實時上網(wǎng)給學(xué)生了解現(xiàn)時各地的天氣狀況和用MSN或Wechat 來與國外的筆友交談天氣。想辦法把每節(jié)課堂都創(chuàng)設(shè)一個較真實的情景，讓孩子們在輕松，愉快，真實的氣氛環(huán)境中進(jìn)行英語口語交際。

（三）廣泛開展課內(nèi)外英語口語活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能

在校內(nèi)可以開展多種多樣的英語口語活動，營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。如：在高年級定期開展English corner，讓大膽說口語成為一種習(xí)慣。當(dāng)然教師要先做好表率作用，平時在校內(nèi)與學(xué)生，英語老師之間盡量用英語進(jìn)行交流。還可以進(jìn)行小學(xué)生英語口語比賽，講英語故事比賽，給大多數(shù)學(xué)生展示自己口語的一個平臺，同時帶動更多的學(xué)生加入，特別是口語基礎(chǔ)不太好的外來務(wù)工人員子女。同時可以開設(shè)英語社團(tuán)口語班教授學(xué)生進(jìn)行一些口語句子的操練。在校外可以幫助學(xué)生聯(lián)系一些口語比賽，如，筆者每年讓五六年級學(xué)生參加本地的中行杯口語比賽。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生完成口語作業(yè)

現(xiàn)今網(wǎng)上的資源非常豐富，可以充分利用其讓學(xué)生操練學(xué)習(xí)自己的口語。特別對于大多數(shù)家里沒有電腦設(shè)備的外來務(wù)工人員子女，但是手機上可以下載各種豐富多彩的學(xué)習(xí)口語軟件。就如筆者自己一直讓學(xué)生在一起作業(yè)網(wǎng)里面聽讀課文錄音，練習(xí)口語。通過完成這個口語作業(yè)，讓學(xué)生在多個模擬情景中操練自己的口語，同時老師還可以及時了解學(xué)生口語情況。還有練習(xí)口音的口語網(wǎng)站英語趣配音，以生動有趣的電影語句讓學(xué)生去跟讀模仿英美純正讀音。這些生動活潑貼近生活的活動形式，深受孩子們的喜歡，他們也能堅持下去，而且效果顯著。

英語作為一種語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行口語交際，所以作為英語教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要關(guān)注小學(xué)外來務(wù)工人員子女這個群體，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性;努力為他們創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境;廣泛開展課內(nèi)外英語口語活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能;利用網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生完成口語作業(yè)，從而提高外來務(wù)工子女的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：

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