特別的愛(ài)，給特別的你

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【摘要】特殊學(xué)校的學(xué)生，來(lái)自不同的家庭，帶著或這或那的身體缺陷，給教育帶來(lái)了不少的難度。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該保持一顆激情的心、關(guān)愛(ài)的心，把特別的愛(ài)投射到這些特別的孩子身上，才有可能帶來(lái)實(shí)際的效果，才能真正為孩子的成長(zhǎng)助力。

【關(guān)鍵詞】特別的愛(ài);特殊學(xué)生;管理實(shí)效性

教育，從來(lái)都不是一件容易的事，更何況特殊教育。作為一名特殊學(xué)校的班主任，應(yīng)懂得有缺陷的孩子異于常人，在班級(jí)管理中應(yīng)給這些孩子特別的愛(ài)。“特別的愛(ài)，給特別的你”，堅(jiān)持如此思路，班級(jí)管理才可能求得實(shí)效。

一、克己求真，愛(ài)應(yīng)無(wú)私

班主任工作千頭萬(wàn)緒，繁瑣至極。奮戰(zhàn)在特殊教育的第一線，雖然平淡，但卻偉大。如果繁瑣而麻木，就失去了特殊教育的真諦。毋庸置疑的是，克服自己特殊教育的職業(yè)倦怠，克服特殊教育工作上的挫折感，去追求特殊教育的真諦，才能在平時(shí)工作中保持激情、無(wú)私無(wú)欲，才能在班級(jí)管理中真正關(guān)愛(ài)到每一個(gè)孩子。

1.不斷學(xué)習(xí)，提升自我

“活到老，學(xué)到老?！碧厥饨逃牟椒ハ啾绕胀ń逃~得比較晚，也比較慢。在實(shí)際工作中，如何關(guān)注到每一個(gè)特殊學(xué)生的需求，如何把握每一個(gè)特殊學(xué)生的心理，如何走進(jìn)每一個(gè)特殊學(xué)生的內(nèi)心使其充滿陽(yáng)光，這都是一件不簡(jiǎn)單的事情。唯有保持學(xué)習(xí)的激情，不斷充電，在管理技能上、溝通心理上不斷提升自我，才能讓自己保持對(duì)這份事業(yè)的激情。

2.調(diào)整心態(tài)，坦然面對(duì)

坦然面對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，愉悅地接納特殊學(xué)生。讓“愛(ài)生”常駐心田，對(duì)每一個(gè)學(xué)生，都以誠(chéng)懇的態(tài)度，善意的心態(tài)，盡心盡力地幫助，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。

3.以身作則，行動(dòng)在前

“學(xué)高為師，德高為范?！卑嘀魅问前嗉w的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、執(zhí)行者。作為一名成功的班主任，用自己良好的言行影響學(xué)生;以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的楷模。在育人活動(dòng)中重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。例如，每天早晨和學(xué)生一起做早操鍛煉，課間到課室走一走、聊一聊。事情雖小，但孩子們卻能感受到老師無(wú)微不至的關(guān)懷。持之以恒，自然就會(huì)配合老師共建良好的融洽的班級(jí)。同時(shí)也在努力提升自身，大凡要求學(xué)生要做到的自己首先做到，如要求學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助別人，自己先做出榜樣;要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)字跡工整，自己在板書(shū)和批改作業(yè)時(shí)，力求把字寫(xiě)規(guī)范工整。要求學(xué)生講究衛(wèi)生，自己就從不亂吐痰，不亂丟垃圾，見(jiàn)到垃圾就撿起來(lái)。營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必然就帶來(lái)了極大的便利和積蓄了可持續(xù)的正能量。

二、春風(fēng)化雨，愛(ài)有溫度

教育是一種喚醒，喚醒學(xué)生心靈深處向上、向好的愿望與意識(shí);是一種引領(lǐng)，把學(xué)生引向光亮的地方，引向高處，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為更好的自己。愛(ài)學(xué)生是教育的靈魂，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的熱愛(ài)，教師的工作就失去了真正的意義和目的。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：一個(gè)被教師所喜歡的學(xué)生，常常是充滿自信、朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的;而一個(gè)被教師忽視或厭惡的學(xué)生，往往是意志消沉、充滿自卑的。多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深深地懂得了“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，而一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心”的含義。全心全意地愛(ài)著每一位學(xué)生，是筆者一直以來(lái)工作的宗旨。盡管所教班級(jí)的學(xué)生有或這或那的缺陷，沒(méi)有良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也較差，但是筆者從未鄙視這些孩子，而是常鼓勵(lì)，樹(shù)信心，讓他們喜歡上學(xué)。有時(shí)一個(gè)溫馨的笑容，有時(shí)一個(gè)贊許的目光，有時(shí)一個(gè)期待的眼神，有時(shí)一句親切的話語(yǔ)，有時(shí)一條鼓勵(lì)的作業(yè)批語(yǔ)，有時(shí)一個(gè)及時(shí)幫助的動(dòng)作，筆者用春風(fēng)化雨般的愛(ài)感染著每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、因材施教，愛(ài)無(wú)疆界

孩子皆有天性，“每一個(gè)孩子就是一粒種子”，只不過(guò)開(kāi)花有快慢之分。班上這些缺陷的學(xué)生家庭情況不一，父母職業(yè)不一，家人關(guān)愛(ài)不一，教育方法不一，凡此種種都決定了這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)多樣，行為各異。唯有做到孔子提出的“因材施教”，才能讓老師愛(ài)的甘霖鋪灑到每一個(gè)孩子。比如，對(duì)于反應(yīng)遲鈍、動(dòng)作遲緩、表達(dá)吃力的孩子，要真誠(chéng)等待，積極鼓勵(lì);對(duì)于調(diào)皮多動(dòng)的孩子，要眼神制止，把握語(yǔ)言。更多的是經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如可以有意識(shí)地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到育人工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為;或者通過(guò)日記、書(shū)信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)健全人格;師生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通。

四、家校合作，愛(ài)更有力

父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。父母的一言一行，都深深地烙印在孩子的腦海中，都會(huì)潛意識(shí)地成為孩子模仿的對(duì)象。是“5+2=7”，還是“5+2=0”，眾所周知，學(xué)校5天的努力，如果沒(méi)有周末在家2天家長(zhǎng)的努力配合，那教育的結(jié)果只會(huì)回到原點(diǎn)。沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是師者，沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就會(huì)懂得如何做好父母，更沒(méi)有誰(shuí)因?yàn)楹⒆由鷣?lái)有缺陷自己就立刻會(huì)有教育的方法?？梢?jiàn)，在實(shí)施特殊教育的過(guò)程中，家校合作顯得比普通教育更為重要。首先，要讓家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。思路決定出路，心動(dòng)指引行動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪等形式，通過(guò)潛移默化的宣傳，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)、需要配合學(xué)校、需要為孩子的成長(zhǎng)盡最大的能力。其次，要加強(qiáng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。“學(xué)然后知不足”，學(xué)習(xí)才會(huì)知道不足在哪里，學(xué)習(xí)才會(huì)掌握真知，學(xué)習(xí)才會(huì)掌握日常溝通技巧，學(xué)習(xí)才會(huì)使自己正視問(wèn)題、心平氣和關(guān)愛(ài)孩子。再次，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。溝通，可以把問(wèn)題扼殺在搖籃中，可以讓壞事變?yōu)楹檬?。通過(guò)微信群，可以每天將孩子的點(diǎn)滴表現(xiàn)、進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的鼓勵(lì)支持，贏得家長(zhǎng)的信心;通過(guò)活動(dòng)的組織，可以讓家長(zhǎng)參與其中，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的親子關(guān)系。家長(zhǎng)歷來(lái)都是教育因素中不可忽視的力量，讓家校合作形成合力，對(duì)特殊孩子的愛(ài)應(yīng)該會(huì)更有力度。

德國(guó)存在主義哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家雅斯貝爾斯曾在《什么是教育》中提及：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”特殊學(xué)生如同一棵棵先天疾病的幼苗，盡管身有缺陷，但是依然努力生長(zhǎng)。給這些特殊孩子特殊的愛(ài)，讓這些身有缺陷靈魂正常的孩子茁壯成長(zhǎng)，是我們特殊教育工作者應(yīng)盡的職責(zé);唯有把特別的愛(ài)給這些特別的孩子，我們的班級(jí)管理才可能真實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海英.淺談全員育人[J].讀與寫(xiě)，2015.06.