在教學(xué)實(shí)踐中提升音樂教學(xué)的有效途徑

謝祥彬

【摘要】提升音樂教學(xué)，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，教師要變革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。在初步了解初中課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂;教學(xué)實(shí)踐;思鄉(xiāng)曲;意境;文化音樂

新課標(biāo)給我們上好音樂課明確了目的和要求。培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，為我們的音樂教學(xué)指明了方向。音樂課，在傳授音樂基本知識和技能的同時，激發(fā)學(xué)生在文化基礎(chǔ)上去感受、自主發(fā)展中體驗(yàn)音樂的興趣與愿望，在社會參與下使他們得到情感的陶冶與升華，從而在音樂教學(xué)中達(dá)到立德樹人的培養(yǎng)目的。

2019年5月7日，南雄實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展了湞江、始興、南雄三地初中音樂教師同課異構(gòu)活動，課題是湘藝版七年級下冊音樂欣賞《思鄉(xiāng)曲》。筆者上完公開課后，聽課老師的客觀評價(jià)、韶關(guān)教育科學(xué)研究院陳億紅老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓筆者豁然開朗，受益匪淺。

筆者從備課到磨課上課，再到教學(xué)反思，經(jīng)歷了幾個階段，每一個階段都不斷地學(xué)習(xí)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。音樂教學(xué)理念，教學(xué)方法，師生互動，現(xiàn)代的信息技術(shù)等，都作了新的嘗試，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，要上好一節(jié)優(yōu)秀的公開課，真的很不容易，下面筆者通過教學(xué)反思得出以下關(guān)于如何提升音樂教學(xué)的心得。

一、提升音樂教師的人格魅力

教師要具備良好的心理素質(zhì)，淵博的知識和較強(qiáng)的組織能力，注重自己的人格修養(yǎng)。音樂教師要外樹形象和氣質(zhì)。聰明、自信、大方、優(yōu)雅，都能很自然地表現(xiàn)出來，要通情達(dá)理，溫和儒雅、舉止端莊、親切隨和、風(fēng)度翩翩。做一個具有鮮明個性的音樂教師，才能喚起師生情感共鳴，使學(xué)生積極地參與音樂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)上，外樹形象、內(nèi)強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提升自己的音樂人格魅力。

如，袁水清老師的音樂展示課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡潔準(zhǔn)確，圖文并茂。讓學(xué)生進(jìn)入憂傷，思念的意境。漂亮的課件，優(yōu)美的設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來美的享受。課堂上師生互動，學(xué)生在快樂中探索，激發(fā)了學(xué)生對音樂的濃厚興趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果;楊文慧老師的音樂展示課，音樂表演和音樂律動發(fā)揮地淋漓盡致。她吐字清楚，親和力的教學(xué)態(tài)度，優(yōu)美到位的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂帶來的律動美。學(xué)生都沉浸在自己想象的時空中，音樂課堂變成情感的天地，感受音樂給他們帶來的美好意境?！端监l(xiāng)曲》濃濃的思緒和鄉(xiāng)愁，對家鄉(xiāng)無限的思念，課堂教學(xué)中，音樂教師一定在動作神態(tài)，音樂情感，人格魅力等方面下功夫，才能突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生感情，注重學(xué)生個性發(fā)展。

二、對教材的研究和把握

《思鄉(xiāng)曲》是音樂家馬思聰先生創(chuàng)作于抗戰(zhàn)年代的作品，正值中年的他目睹了中華大地的戰(zhàn)火和硝煙，在日本帝國主義的鐵蹄之下，北方民眾四處奔走，流離失所，無家可歸。馬思聰用他心愛的小提琴撥動了千千萬萬中國人民的心弦，引發(fā)了這種柔和、傷感、落寞、思念家鄉(xiāng)的情懷，更加深了中國人民對日本帝國主義仇恨和反抗的思想。如何準(zhǔn)確把握音樂課堂這種感情的釋放，讓學(xué)生理解和平年代下的《思鄉(xiāng)曲》，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還要慎重的考慮。比如，過多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作背景，或者出示較多抗戰(zhàn)時期的圖片視頻，給學(xué)生對音樂作品的理解多多少少會有些偏差，整堂課學(xué)生就會凝聚在對日本帝國主義的敵視當(dāng)中，缺少了《思鄉(xiāng)曲》原來要引發(fā)的鄉(xiāng)愁，思念家鄉(xiāng)的感情。

作者創(chuàng)作背景來源于一首內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》，在教學(xué)這首民歌時要花多少時間？教師要不要范唱？要不要像歌唱教學(xué)一樣分旋律歌詞去學(xué)唱？如果學(xué)唱了，對《思鄉(xiāng)曲》的旋律走向一定有很大的幫助，學(xué)生聆聽起來，對音樂作品的理解會好一些。但是，學(xué)唱時間多了，會不會沖淡了音樂欣賞課的主題，畢竟它是一節(jié)音樂欣賞課。

在分段欣賞《思鄉(xiāng)曲》時，要不要出示五線譜旋律，還是只播放音樂視頻，或者就直接播放音樂mp3？我們在做音樂視頻動畫時，怎樣把握旋律線的走向，讓學(xué)生更直觀地理解作品律動的音樂美感？在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們對教材的研究要透徹，有深度;對教材的把握上要盡可能做到科學(xué)，準(zhǔn)確。

三、學(xué)生聆聽時意境的創(chuàng)作

音樂是聽覺的藝術(shù)，聆聽是音樂欣賞的基礎(chǔ)，聽覺思維是連接音樂的音響和人的審美體驗(yàn)之間的橋梁。在教師的引導(dǎo)下，分析《思鄉(xiāng)曲》的旋律走向，不同樂段有下行，跳進(jìn)的，反復(fù)的;節(jié)奏思維上有切分節(jié)奏型;音樂結(jié)構(gòu)上三部曲式思維等。音樂情緒上的類型，表現(xiàn)有優(yōu)美的情緒，憂傷的情緒，激烈的情緒等等，我們在分析音樂作品的時候，要在學(xué)生的音樂聽覺思維能力上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的音樂注意力、反應(yīng)能力、節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)能力以及與人配合的能力，對學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提高有很好的促進(jìn)作用。

《思鄉(xiāng)曲》第一樂段緩慢，憂傷，柔和;第二樂段歡快，記憶，甜美;第三樂段緩慢，悲憤，思念，深沉。學(xué)生聆聽完《思鄉(xiāng)曲》之后，優(yōu)美動聽的旋律，久久的在耳邊回蕩，回味著這段憂傷，柔和，淡淡的鄉(xiāng)愁。有的孩子還能哼唱一段旋律，音樂作品的情感畫面，產(chǎn)生的意境總會在腦海中保留一段時間，這是學(xué)生在文化基礎(chǔ)上對音樂作品的理解，再現(xiàn)和創(chuàng)造的審美過程。

聽覺思維是學(xué)生對音樂作品意境創(chuàng)造的基礎(chǔ)，重視學(xué)生音樂內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成正確聆聽音樂的習(xí)慣，需要教師在課堂教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，全身心地去感受音樂，帶著深層次的問題去聆聽音樂。有效地提高他們對音樂的鑒賞能力，從而達(dá)到健全人格。

四、文化中的音樂課堂教學(xué)

音樂課堂教學(xué)是以多元音樂文化為載體，體現(xiàn)了文化與音樂不分離。音樂的原本是感受、理解音樂的基礎(chǔ)，但僅有對音樂音響的感知是不夠的，要通過文化升華對音樂的感悟。每一個音樂作品都有相應(yīng)的文化背景。任何經(jīng)典的藝術(shù)作品，都不是一個孤立的存在，《思鄉(xiāng)曲》寫的是思鄉(xiāng)，但有其當(dāng)時的社會背景，背井離鄉(xiāng)的生活?！冻菈ι吓荞R》是一首內(nèi)蒙民歌，有其深厚的民族文化內(nèi)涵，民族調(diào)式的暗淡、柔和的音色，優(yōu)美的旋律，這些都需要學(xué)生去動腦思考。所以，學(xué)會音樂思考才能培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解。

《思鄉(xiāng)曲》教學(xué)，這節(jié)課教師不能有過多的語言，特別是在分段聆聽的時候，說著說著就會把問題的答案說出來，而學(xué)生沒有自己親身曲體驗(yàn)過音樂，即使體驗(yàn)了，但答案已經(jīng)被老師說出來了，再回答也沒有什么意義了。音樂本身就是一種文化，音樂也是在表情達(dá)意，學(xué)生對于音樂的文化理解學(xué)習(xí)，不能有賴于教師的講解和資料的翻閱，而是要學(xué)會音樂思考。只有學(xué)生自己思考出來的，才是真正的知識。

音樂教學(xué)是通過音樂文化塑造理想人格的過程。因?yàn)槭苓^良好音樂教育的人，可以很敏捷地看出藝術(shù)作品的丑陋，很正確地加以厭惡;然而一旦瞧見美的事物，就一定會贊賞它們，很快地把它們吸收到心靈中，作為自己的滋養(yǎng)，因此也變成了高尚和優(yōu)美的性格。為什么有些同學(xué)聆聽完《思鄉(xiāng)曲》之后，呈現(xiàn)如蜻蜓點(diǎn)水般很隨意的，滿不在乎的狀態(tài)，有的同學(xué)甚至一點(diǎn)音樂感覺都沒有，更談不上對音樂作品意境的再現(xiàn)和創(chuàng)造。缺少了音樂文化的支撐，音樂表現(xiàn)再怎么有情感，有形象，有內(nèi)容，學(xué)生的音樂審美感知都顯得很蒼白，空洞無物。所以，音樂教學(xué)要重視音樂與文化的結(jié)合，在音樂審美的基礎(chǔ)上，通過文化升華對音樂的感悟，塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，音樂教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，從而達(dá)到立德樹人。同課異構(gòu)音樂欣賞課《思鄉(xiāng)曲》的實(shí)踐教學(xué)，筆者在分析和思考后，從中歸納出成敗得失，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，切實(shí)提高了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宋光.音樂教育心理學(xué)[M].上海音樂出版社，2003（1）.

[2]廖乃雄.論音樂教育[M].中央音樂學(xué)院出版社，2009（5）.

[3]梁俠賓.音樂教學(xué)要重視學(xué)生個性興趣的培養(yǎng)[M].廣西教育出版社，2007.