規(guī)則與激勵

文冉

經(jīng)過多年的班級管理與實踐，我總結(jié)出了一條管理經(jīng)驗——激勵。作為班級管理者，如何最大限度地用班規(guī)引導(dǎo)學(xué)生成長呢？下面我將結(jié)合自身實踐進行分享。

一、篳路藍縷之困惑

四年前，我接手了一個特殊生頗多的班級，為整頓班級風(fēng)氣，我可謂殫精竭慮。

此班級調(diào)皮學(xué)生多，打架等不良行為屢見不鮮，于是我在班上公布了十條禁令，明確了各種懲罰規(guī)則。最初，調(diào)皮的學(xué)生確實有所收斂。可幾天后，被罰得最多的學(xué)生見到我全繞著道走。我便明白，這個方法治標不治本，甚至適得其反。

后來，我還嘗試了“四人小組”團隊管理法、班干部輪值制度、“積分兌換獎勵法”等，但都收效甚微，我陷入了深深的困惑中。

二、初見雛形之豁然

偶然看到一句話：“一個人在沒有受到激勵的情況下，只能發(fā)揮出20%左右的能力，如果受到科學(xué)又充分的激勵，就可能發(fā)揮出90%以上的能力?！边@句話直擊我心，我開始思索激勵學(xué)生的方法。

經(jīng)過一段時間的思考，我寫下了一些規(guī)則，并加以修改，形成了一份班規(guī)雛形——《1303班級加星公約》。

1.加分用太陽和星星代替，減

分用三角形代替;一顆星星代表加1分，一個太陽代表加2分，一個三角形代表減2分。

2.兩個太陽或者四顆星星可兌換一個勛章，勛章計入學(xué)分系統(tǒng)參與期末評優(yōu)。每周通報勛章數(shù)目，勛章數(shù)前20名名單公布在班級光榮榜上。

3.一個三角形需要用一個太陽或者兩顆星星抵消。如周五未被抵消，周末自動領(lǐng)取任務(wù)一份。

一個太陽：作業(yè)優(yōu)加一次，作文限時完成優(yōu)秀一次，練習(xí)冊優(yōu)加一次。

一顆星星：作業(yè)優(yōu)一次，課堂積極發(fā)言或被點名表揚一次，單元考試或聽寫每進步一分。

一個三角形：練習(xí)冊優(yōu)減及以下一次，作業(yè)未交一次。

開學(xué)后，我把這份公約打印出來，并給每位科任教師發(fā)了一份，張貼在教室里最醒目的位置。

三、且行且思之明朗

《1303班級加星公約》實行后，每到周五的課間，班級貼出的加星公告旁邊總是圍滿了學(xué)生，他們拿著紙筆將自己的星星數(shù)目折算成勛章，眼睛里充滿期待。不知不覺，班級氛圍正在發(fā)生變化。

我終于明白，班規(guī)應(yīng)當像地圖一樣指引學(xué)生，讓他們學(xué)會腳踏實地地通向目標。而我也在不斷實踐的過程中反思著，記錄著，積極采納著?！鞍嗉壒s”越來越完善，也得到了更多同事的肯定。班級管理的探索之路已被撥開云霧，愈加明朗。