學(xué)生上課發(fā)呆的對策

黃慶松

2018年12月11日，星期二。北風(fēng)呼嘯，天氣寒冷。

這天晚上，我和往常一樣通知家長組織學(xué)生到校參加晚自習(xí)。學(xué)生小壇來到了教室，卸下書包，走到我的跟前，平靜地、悄悄地跟我說：“老師，我有點(diǎn)事想跟您說說……”

我望著他那小心的眼神，心想這件事肯定又和學(xué)生小翔有關(guān)。我把他叫到教室隔壁的辦公室，他開口了：“老師，剛才在來學(xué)校的路上，小翔叫他哥來打我，但是沒打到。”原來又是學(xué)生小翔開始搞“報復(fù)”行動了。

小壇和小翔，兩位學(xué)生是班里出了名的“死對頭”。過去不管是上課還是下課，我經(jīng)常都會聽到、看到他們倆小小斗嘴的場面，一天的時光總是在吵吵鬧鬧的不開心中度過。二年級以來，每次看似非常普通的小鬧架，到了五年級愈演愈激烈。這學(xué)期以來，我接觸了他們兩人，或多或少對于他們過去的“英雄事跡”了如指掌。曾經(jīng)我試著通過個別訪談教育，了解他們過去很多吵架的事，也曾經(jīng)利用每個小機(jī)會面談教育、嘗試去解決他們之間的矛盾，試法解開他們的矛盾心扉，但似乎效果不明顯，每次講完以后都是治標(biāo)不治本?？磥硎俏疫€沒有找到方法，沒有搓中他們的心理心扉，這讓我苦苦思索，這樣的矛盾實(shí)在是根深蒂固的“老毛病”。

記得上個星期三，季節(jié)更替，天氣開始變冷，班里學(xué)生陸續(xù)出現(xiàn)感冒。正當(dāng)我們大家在積極預(yù)防感冒的時候，一次偶然的機(jī)會，學(xué)生小翔在我的課堂上突然忍不住打了一個大大的噴嚏，他的鼻水灑了一地，其他學(xué)生看到了都覺得很惡心，個個捂鼻閃躲。意外的是，坐在小翔后面的“死對頭”小壇突然舉手，說：“老師，我去拿拖把拖一拖、洗一洗?！碑?dāng)時的我突然覺得小壇這個孩子還是很有助人之心啊，關(guān)鍵時刻不嫌棄對方的臟，還挺身而出，很自然地就去幫忙。我告訴小翔：“你先去洗手間清理一下吧，地面上的就交給小壇處理，回來記得要謝謝小壇哦！今天你看到他對你的好了嗎？”也就是這一件小事，讓我第一次抓到了關(guān)于他們倆的教育方法：試一試讓他們每天都記錄對方的“好”，學(xué)會用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去贊美對方、記住對方，然后把每周記錄完的信條交給我檢查并保存。當(dāng)時，沐浴著冬日里的陽光，我足足對他們教導(dǎo)了一個多小時，并提出我的要求，讓他們試著先從自己做起，每天記錄對方的“好”，不能留空白，然后講述給我聽，再由我每周在課堂上公布表揚(yáng)他們。我想通過一段時間改變他們對彼此的印象和看法?？墒牵宜坪跬浟宋疫€沒有辦法阻止他們發(fā)現(xiàn)對方的“不好”。換句話說，每天的日子里，他們依然還有可能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和對方發(fā)起爭吵、鬧架等，因?yàn)樗麄兊倪@種“死對頭”心理不是一天兩天的事情，而是長久以來形成的慣性了，甚至在學(xué)習(xí)、生活里“無吵不歡”。所以，在對待這個問題上，我的做法好像只是“治標(biāo)”，而沒有完全地“治本”，這使我陷入了困惑。

后來我通過了解，原來他們過去讀三年級時的語文老師也嘗試著用這個“互評對方的好”的方法去解決他們倆的矛盾，甚至在某些班主任班級管理書籍上也談及到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、歌頌美，久而久之學(xué)生心靈也就會變得更美?？墒?，實(shí)踐證明，在過去的兩年時間里，這對“死對頭”學(xué)生，他們的心理矛盾并沒有完全根治，甚至由于缺乏分辨事情能力和處理事情能力，加之隨著年齡的增長，他們的校園生活矛盾也會越來越大，越來越廣。

事實(shí)果然如此，小壇告訴我小翔叫他哥哥來校門口打他的時候，讓我聯(lián)想到前一天晚上我無意間在校門口聽到小翔的哥哥說；“星期五下午我來接你，他敢打你的話，試試看！”我似乎開始感受到這不是簡單的矛盾問題了。先前我通過對班級的調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)原來班里其他11位學(xué)生都被小翔先后欺負(fù)過，她們每天都會被小翔或大或小的粗口罵過?，F(xiàn)在11位學(xué)生上五年級了，自然懂得了一些自我的防備心理——不和小翔說話、玩耍。正由于學(xué)生的這一防備心理所產(chǎn)生的行為表現(xiàn)，慢慢地才導(dǎo)致了小翔被“忽視”、被“孤落”、被“遺忘”了，慢慢地才出現(xiàn)了大家眼中看到的鄭杰翔“不合群”的現(xiàn)象了。

我立刻把小翔叫到辦公室，進(jìn)行教育解說，目的有以下幾個：

1.“放下屠刀”，停止打架。當(dāng)面打電話告訴家長，停止惡劣事情的發(fā)生。原因在于互相打架牽涉到的不僅僅是兩位學(xué)生的問題，也不只是家長們的問題，還有老師的問題，學(xué)校需要負(fù)責(zé)，何況還是放學(xué)后的晚自習(xí)時間。當(dāng)時，我也放下了身段，“幽默委求”小翔放過我、放過小壇，與他“和平”地講完道理、不要鬧。放過對方，也等于放過自己。

2.放下過往，互相放過。一個人往往抓著對方不放，很多時候恰恰是只有他能“陪著”自己玩。對于小壇來講，更多的時候是被小翔牽著走，因?yàn)橹挥兴芎托∠琛皩埂?，能和小翔長期地進(jìn)行持久戰(zhàn)，一站就是兩三年；對于小翔來講，其他11位同學(xué)也被他攻擊過，但是能和他一直“玩”的也只有小壇了。我用心地問了小翔一句：“如果小壇不在這里讀書了，你會覺得無聊嗎？”通過教育，可以肯定地給出答案：“不會！”因?yàn)楹⒆拥臐撘庾R里，此時此刻對方不在，并不會無聊。我們也要知道，如果小壇不在這里讀書了，還會有很多個“小壇”，這是因?yàn)閷W(xué)生的心理還不成熟的表現(xiàn)，自己陷入了潛意識里的無知表現(xiàn)。他或許還會有其他的樂趣可以尋求，尋求其他的新鮮感、刺激感，來滿足自己的成就感和存在感。

3.雙方握手，彼此約定。從現(xiàn)在開始，誰再向我打報告誰的不是，就是存心找茬。雖然，一個學(xué)生打報告，很可能就是對方真的沒做好，但是我提出這個要求，目的在于集中要求規(guī)范他們的報告模式。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)對方的好，縮小向老師打報告的內(nèi)容，集中注意力去觀察對方的好，才會慢慢地解開心扉。我想今晚就當(dāng)做第一次初步打開他們彼此的心扉，通過說理，嘗試著走一段時間繼續(xù)看看他們倆的變化。

4.專心聽課，用心學(xué)習(xí)。教育過程中，給我啟發(fā)最大的就是，我突然明白了小翔上課會走神、發(fā)呆的原因。一是幾乎所有老師都知道小翔頭腦還是聰明的，但是基礎(chǔ)不好，上課走神沒有辦法。上課的時候，大家都在認(rèn)真聽課，而他會有或多或少投入學(xué)習(xí)的時候，只有遇到困難，聽不懂了就會走神，甚至不做筆記；課堂上被老師批評時，同學(xué)們嘲笑他，他也會尷尬且沒辦法、只能不好意思地和別人一起笑一笑；到了下課和業(yè)余時間等老師催作業(yè)時，他才會再一次表現(xiàn)出認(rèn)真的樣子，可是此時對于他來說，上課沒聽懂的他要完成作業(yè)是很一件很困難的事。每天他都處于這種“難受但又沒辦法”的循環(huán)困境中。我們似乎可以做個猜想假設(shè)，難道他僅僅是學(xué)習(xí)跟不上，基礎(chǔ)不好才導(dǎo)致自己上課發(fā)呆、走神這樣子的嗎？如果僅憑一點(diǎn)，通過我對小翔的觀察了解，在對待數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他幾乎每次都會主動來請教我不會做的題目，經(jīng)常利用晚修時間主動學(xué)習(xí)。這讓我看到了他自己也在改變，想想平時的測驗(yàn)，他的數(shù)學(xué)成績多次提高了20多分，保證了班級的平均分水平。我經(jīng)常拿這事在班級面前表揚(yáng)他，讓大家看到他為了自己，為了班級，每天都在盡力默默地努力和進(jìn)步。實(shí)踐告訴我，在班級面前夸獎他、鼓勵他，讓其他人向他學(xué)習(xí)的舉措也正好用對了。同學(xué)們近期對他的態(tài)度和看法改變了很多。既然如此，那是什么原因依然導(dǎo)致小翔上課還走神、發(fā)呆的呢？通過今晚這件事，我想原因還有第二點(diǎn)：發(fā)呆、走神還有源自于同學(xué)之間的關(guān)系。正是小翔平時和同學(xué)們關(guān)系不融恰，下課沒有同學(xué)跟他玩耍，導(dǎo)致他很孤單。平日里，他唯一的樂趣就是找小壇的茬，而恰巧小壇也時刻“不放過”他，所以導(dǎo)致了開頭的那一鬧架。在上課的時候，同學(xué)們最主要的精力都用在認(rèn)真聽課上了，沒有人有空搭理他，他自己也知道上課要認(rèn)真聽講?？墒怯捎诨A(chǔ)不好，他沒辦法多聽一會課，所以又回到了發(fā)呆、走神的狀態(tài)。對于他來講，發(fā)呆沉浸在自己的娛樂世界里，此時是他最開心、最幸福的美好時刻，一旦晃過神來，回到現(xiàn)實(shí)世界里，他是“難受的、痛苦的”，因?yàn)闆]有同伴陪他，也聽不懂老師講授的知識點(diǎn)，下課唯一的樂趣就是找小壇同學(xué)的麻煩。我需要幫助他的就是，萬一哪一天他放下了小壇，失去了“樂趣”，校園生活應(yīng)該怎么面對？

5.多方幫扶，改正缺點(diǎn)。這是一個典型的人物心理和矛盾的共同存在，我第一次真心地去分析，我聯(lián)想他們的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)時借用集體的力量，舉出他們平時的例子講出了他們兩個人的心理特征。在我講述分析的時候，小翔哭了，我知道我講對了。此時此刻，他的落淚，是第一次釋放委屈、難受、終于被理解的眼淚。我明白，過去的他所做的一切，不是故意的，而是成長過程中缺乏引導(dǎo)，缺乏用正確的方式去溝通、去維護(hù)良好的同學(xué)關(guān)系，我們再教育孩子時應(yīng)多多發(fā)現(xiàn)，這關(guān)系到一個小孩的心理健康和行為舉止。他落淚了，誠摯地承認(rèn)了自己的不對，表示愿意好好改正。我把他的內(nèi)心感受赤裸裸地?cái)[在大家面前，讓大家看得清清楚楚，讓他重新學(xué)會關(guān)愛自己的班級同學(xué)，重新歡迎自己的班級同學(xué)。我提出了自己的要求，希望他好好學(xué)習(xí)，好好改正，同時表示愿意幫他一步一步走出發(fā)呆、走神、成績不好的困境，相信集體可以做到互相扶持、自我反省、互相進(jìn)步、一起成長。

當(dāng)我們還在面對學(xué)生上課發(fā)呆、走神時，不妨多花點(diǎn)時間了解、跟蹤、記錄原因，多聯(lián)系學(xué)生身邊的故事，或許會找到不一樣的新鮮的緣由，從而好好根治，相信每一位學(xué)生，相信時間會證明一切。

今晚，小翔認(rèn)真地來請教我《練習(xí)輔導(dǎo)》里五道平面圖形面積的計(jì)算題，我似乎看到了希望……