以“一屋之掃”，立“掃天下”之德

劉峻

教育一直要求立德樹(shù)人，一個(gè)人的衛(wèi)生行為習(xí)慣也是個(gè)人品德的體現(xiàn)。所以，學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣是一個(gè)學(xué)校學(xué)生精神風(fēng)貌和校園文化的縮影，良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)能起積極的推動(dòng)作用。當(dāng)前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，父母的寵愛(ài)，包辦與社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了隨地亂扔果皮紙屑的壞習(xí)慣和厭惡勞動(dòng)的不良思想，沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生的勞動(dòng)能力和生活自理能力較差。如果班主任不加以重視，聽(tīng)之任之，甚至將打掃班級(jí)衛(wèi)生作為懲罰學(xué)生的手段。那么一方面，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨地亂扔果皮紙屑是不衛(wèi)生的，而且是不文明的、不道德的行為，影響了學(xué)生的個(gè)人形象。同時(shí)，果皮紙屑的亂扔，造成班級(jí)衛(wèi)生臟亂的后果，也影響了班級(jí)、校園的整體形象。另一方面，以懲罰代替教育方法，會(huì)使學(xué)生更加厭惡勞動(dòng)，錯(cuò)誤的認(rèn)為勞動(dòng)是不光榮的，是教師布置或強(qiáng)加給自己的任務(wù)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己已是班級(jí)的一員，打掃班級(jí)衛(wèi)生是自己應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在集體勞動(dòng)時(shí)，不服從學(xué)生干部的分工安排，推三阻四、斤斤計(jì)較，隨便揮揮掃帚應(yīng)付了事，有時(shí)垃圾未倒就溜了。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心自然不強(qiáng)，而自我意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，學(xué)生之間便會(huì)缺乏關(guān)愛(ài)和幫助。

根據(jù)以往多年的班主任經(jīng)歷，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該重視搞好班級(jí)衛(wèi)生，在搞好班級(jí)衛(wèi)生的過(guò)程中，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，即以“一屋之掃”，立“掃天下”之德。

一、曉之以理，動(dòng)之以情

小學(xué)生年齡尚小，自我控制力和約束力較差，且壞習(xí)慣的改正 也需要一定時(shí)間。特別是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，如果一開(kāi)始就是出嚴(yán)禁亂扔紙屑的要求，有的學(xué)生就做不到，要求也就失去了嚴(yán)肅性。而且，如果采取嚴(yán)厲批評(píng)的方式，可能會(huì)使他們幼小的心靈蒙上陰影，造成前面提到的那種后果。所以，首先必須以知引人，以情感人。

如，上課鈴響了，走進(jìn)教室，面對(duì)地面的紙屑，這時(shí)也沒(méi)有必要大動(dòng)肝火?？梢灾皇枪首黧@訝地說(shuō)了一句：“呀！這么臟！”立即彎下腰去撿，學(xué)生見(jiàn)此情景必會(huì)先是一愣，繼而模仿老師爭(zhēng)先恐后地下座位去撿。之后，老師可趁機(jī)夸獎(jiǎng)他們是愛(ài)衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，并深入淺出地介紹亂扔臟東西，不講衛(wèi)生的壞處，使學(xué)生對(duì)衛(wèi)生有了初步的認(rèn)識(shí)。

為讓班級(jí)衛(wèi)生整潔，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，不是安排幾個(gè)人負(fù)責(zé)就可以的，而是需要學(xué)生加深對(duì)講衛(wèi)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白講衛(wèi)生的重要性和好處，自覺(jué)做到“我要講衛(wèi)生”，并利用小孩子愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，經(jīng)常講一些故事，以生動(dòng)、形象的故事提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)學(xué)生由知到行，持之以恒。在一段時(shí)間后，隨地亂扔的現(xiàn)象少了，學(xué)生打掃教室也較認(rèn)真了。

二、規(guī)范約束，精細(xì)管理

要想讓班級(jí)干凈、衛(wèi)生，必須在管理上下功夫，需要把衛(wèi)生常規(guī)細(xì)化，讓學(xué)生的常規(guī)更具有操作性、檢查性。于是，我在班上宣布：嚴(yán)禁亂扔果皮紙屑，每組輪流打掃教室，必須打掃干凈、徹底，違犯者要記入《班級(jí)日志》里。還制訂了衛(wèi)生監(jiān)督制度，由全班學(xué)生輪流做衛(wèi)生監(jiān)督員，負(fù)責(zé)當(dāng)日的衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)亂扔果皮紙屑和打掃衛(wèi)生不認(rèn)真的不良行為，要督促其改正；否則登記《班級(jí)日記》；負(fù)責(zé)向班主任匯報(bào)當(dāng)日情況，以便提出批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以賽促行

筆者針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。如，開(kāi)展每周一次的“衛(wèi)生小組”和“最佳值日生”的評(píng)選活動(dòng)，根據(jù)《班級(jí)日記》登記的一周衛(wèi)生情況，由全班學(xué)生當(dāng)評(píng)委，在班主任的指導(dǎo)下公正的評(píng)選，“衛(wèi)生小組”授以小紅旗，“最佳值日生”授以小紅花，作為獎(jiǎng)勵(lì)，在一個(gè)月內(nèi)表現(xiàn)最好的，被評(píng)為“勞動(dòng)之星”，將其照片貼入“班級(jí)明星”欄中。在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一些女同學(xué)打掃衛(wèi)生比較積極、比較負(fù)責(zé)，在做好自己工作的同時(shí)，還不忘督促本組的同學(xué)認(rèn)真打掃。因此，筆者常常表?yè)P(yáng)這部分學(xué)生，把孩子們身邊的同學(xué)作為典型，以典型引路，抑制不良行為，學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)、勞動(dòng)積極性明顯提高了。

四、以身作則，潛移默化

班主任、教師應(yīng)成為學(xué)生的表率、講衛(wèi)生、講文明，堅(jiān)持到場(chǎng)指揮、監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng)，必要的親自參加勞動(dòng)。所謂“正人先正己?！苯處煆淖陨碜銎穑@種以身作則行為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行直接的或間接的影響，起到了潛移默化的感染和熏陶作用，讓學(xué)生明白不講衛(wèi)生是不文明的行為。而且比說(shuō)教的效果更好、更快。比如，看見(jiàn)地上有垃圾，老師自己彎腰撿起，一句話也不用說(shuō)，學(xué)生看見(jiàn)了，會(huì)對(duì)老師肅然起敬，并將這種習(xí)慣模仿成自己的習(xí)慣。

以上一系列措施，表現(xiàn)了班主任、教師堅(jiān)持正面教育，對(duì)學(xué)生的尊重、信任，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生進(jìn)行自我教育，班級(jí)集體自我教育的潛力得到極大發(fā)揮。在搞好班級(jí)衛(wèi)生的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地約束自己和其他同學(xué)的行為，見(jiàn)到不良行為敢于上前制止，會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)配合，齊心協(xié)力，把衛(wèi)生打掃干凈，通過(guò)集體的努力去贏得榮譽(yù)。因此，不但班級(jí)衛(wèi)生搞好了，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，提高了他們的勞動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)集體。學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心大大增強(qiáng)。同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，逐漸形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以“一屋之掃”，立“掃天下”之德。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)衛(wèi)生，從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，既美化了學(xué)習(xí)環(huán)境又教會(huì)了學(xué)生做人。不僅讓我們的校園變得更美，而且讓我們校園中的人們也變得更美。