英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用

蒲愛麗

摘 要：在教學改革的推進之下，課內(nèi)外教學開始趨于統(tǒng)一，教材已經(jīng)不再是教學的唯一資料，一些課外書籍和知識點也被納入課內(nèi)，學生的知識面被大大拓寬。小學英語教學中，內(nèi)容豐富、有趣的繪本，成為了學生們拓展英語知識面的工具，本文主要從英文繪本的選擇以及在小學英語閱讀教學中的應用兩方面展開論述。

關鍵詞：英文繪本選擇 小學英語 閱讀教學

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0178-01

英文繪本也就是俗稱的英語圖畫書，由于圖文并茂，內(nèi)容鮮活，深受小學生的喜愛。繪本中的內(nèi)容與小學生的興趣、思維體現(xiàn)出了較強的一致性，能夠使他們對學習的抵觸感被打消，教室在合理選擇繪本的同時，要在各個教學環(huán)節(jié)中大力應用。

1.小學英文繪本的選擇

在小學英語教學中應用繪本，教師要嚴格控制對繪本的篩選，否則是很難充分發(fā)揮出繪本的作用的。選擇繪本有幾個基本原則。首先是趣味性原則，繪本中的語言、內(nèi)容要體現(xiàn)出趣味性，這樣才能吸引學生，不會使他們的壓力感增強，能愉快的接受。其次是要把握好難度，要從小學生當前的學習水平出發(fā)，選擇一些難度適中的繪本，否則會使學生逐漸失去信心，甚至產(chǎn)生挫敗感。另外一點是豐富性，英文繪本中的內(nèi)容要從知識和情感等多角度對學生起到教育作用，在于課內(nèi)知識相融合的同時，也要加入一些新的知識點。最后，在閱讀教學中利用英文繪本，要體現(xiàn)出二者在內(nèi)容或知識點上的關聯(lián)性，對學生理解課內(nèi)內(nèi)容起到一定的促進作用。

2.英文繪本在小學英語閱讀教學中的應用

（1） 基于課內(nèi)教學，選擇繪本

從某些角度來看，英文繪本是為課內(nèi)教學而服務的，它需要與課內(nèi)知識點有一定的關聯(lián)性，同時還要體現(xiàn)出與眾不同之處。教師要根據(jù)課內(nèi)教學目標，為學生搜集這樣的繪本材料。例如，“My family”一單元中的知識點主要為介紹自己的家庭成員，在了解這一特點后，教師可以選擇《My Dad》的英文繪本作為閱讀教學的豐富材料。繪本中從兒童的角度介紹了自己的超人父親，不僅表示父親不怕任何事物，甚至還能夠跳到月球上，在呈現(xiàn)了介紹他人語句的同時，也表現(xiàn)出了豐富的想象力。這與小學生的思維特點和閱讀需求是相一致的。在根據(jù)圖畫理解了繪本中的內(nèi)容后，教師可以鼓勵學生站在同樣的角度來介紹自己的家人，運用本單元中的詞匯、短語等知識，促進學用結(jié)合。

（2） 挖掘繪本價值，拓展思維

英文繪本中有著豐富的詞匯、語法資源，同時還配有色彩鮮明的圖畫，故事內(nèi)容發(fā)人深省，它的價值是值得教師去深入挖掘的。英語教師要從促進學生全面發(fā)展的角度，利用繪本完成知識教育、技能教育和德育教育的目標。這也應該成為教師挑選繪本的基本原則之一。例如，三四年級的學生在心理、生理和思想上都在逐漸走向成熟，單純體現(xiàn)“有趣”的繪本顯然已經(jīng)無法滿足他們的需求。教師需要以更有深度的英文繪本，使他們的內(nèi)在情感被調(diào)動。例如，《Two friends》中講述了兩個好朋友在森林中遇到熊的故事，表現(xiàn)了他們不同的處事方式。不僅故事內(nèi)容發(fā)人深省，其中涉及到的詞匯也符合中年級小學生的基礎水平。在從知識的角度講解了繪本中的內(nèi)容后，教師還要提出啟發(fā)性問題：If you and your best friend are in the forest，and met a bear，what will you do？ 讓學生運用課內(nèi)外詞匯進行回答，這既是一次整合知識的過程，也是開發(fā)他們智力的教育。不僅有效促進了知識的整合，也訓練了學生的反應力。

（3） 豐富教育活動，優(yōu)化形式

繪本教學的組織形式應該盡量體現(xiàn)多樣化，以小學生所喜愛的形式開展。教師要不斷進行教學創(chuàng)新，不停加入一些新的元素，以免使學生在大量的繪本學習下產(chǎn)生厭倦感和疲累感。只有學習過程愉快，參與學習的形式不斷變換，學生的熱情和興趣才能夠始終保持。其實，豐富多彩的英文繪本已經(jīng)為教師更新教學方式提供了必要條件，依照其中內(nèi)容的特色，各類豐富有趣的教學活動將水到渠成。例如，《The very hungry caterpillar》繪本中的內(nèi)容有著很強的規(guī)律性，教師可以將其中的主要詞匯one apple，two pears，three plums，four strawberry，five oranges等詞匯組織起來，變?yōu)橐皇桌世噬峡诘难喉崈焊?，讓學生以“唱”的形式來記憶。還可以讓學生運用自己制作的頭飾來扮演小蟲子和水果，在說句子的過程中表演。此外，還可以讓學生分角色朗讀對化，組織小組競賽來比拼記憶單詞的效率。多種多樣的繪本教學形式使教學打破了長期以來的束縛，學生們在自由與快樂中學習，有效擴充了詞匯量。

3.結(jié)語

總之，合理的選擇英文繪本，巧妙的利用繪本，將使小學英語閱讀教學不斷突破目標的局限，達到新的高度。學生也將從過去有限的材料，單一的學習模式中脫離出來，感受到學習帶給他們的愉悅感。教師要不斷從課外搜集有益的英文繪本材料，使閱讀教學變得豐富、高效。

參考文獻

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