激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激活英語課堂

鄭翠春 唐愛芬

摘 要：英語教學(xué)是一門帶有情感的學(xué)科。學(xué)生感情豐富，對(duì)教師的感情往往化作了對(duì)其學(xué)科的感情。學(xué)生的情感因素是英語教學(xué)成功的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生積極的情感，并把情感教育運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，這就是說教師要不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使孩子們?cè)谡n堂上的精神生活更積極、更充實(shí)、更持久。做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系，形成融洽的課堂氣氛，而且使學(xué)生始終在好奇、愉快中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣? 課堂教學(xué)? 情感? 情景? 情趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“情感態(tài)度”相應(yīng)的具體內(nèi)容，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)習(xí)者的情感與態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情感因素。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、積極而持久的學(xué)習(xí)興趣呢？

近幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，并收到了一定的效果，這里僅就幾年來在實(shí)踐中的探索談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)趣景，激起興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為負(fù)擔(dān)?！币虼耍诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情景，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

（一）英文兒歌高聲唱，激活課堂新氣氛

一次偶然的機(jī)會(huì)，我讀到了一首中英文相結(jié)合的歌謠，我覺得對(duì)初學(xué)者來說，這是一種很好的輔助手段，歌謠讀來朗朗上口，富有情趣。于是我嘗試著自己編一些，一方面使課堂更加生動(dòng)，有活力;另一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)效率。例如：利用《兩只老虎》的旋律，我編了這樣的兒歌：Hello，class;Hello，teacher;How are you？We，re fine，We，ll study English，We，ll study English in Luliang， in Luliang.

課堂上，孩子們興致高漲，在歡快的歌聲中，把單詞和句子記住了，而且利用歌曲分散了難點(diǎn)，讓學(xué)生從機(jī)械、單調(diào)的學(xué)習(xí)中變得輕松起來，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）速記口訣一出馬，難點(diǎn)變成順口溜。

對(duì)一些既是重、難點(diǎn)，又是考點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，我就幫學(xué)生歸納整理，尋找規(guī)律，編寫順口溜、速記口訣等幫助學(xué)生理解記憶。例如：在教學(xué)方位介詞in，on，under和behind時(shí)，我編了這樣的順口溜：in在里，on在上;under底下來幫忙;behind后面才出場，此外 in，on，at表時(shí)間時(shí)學(xué)生容易混淆，我利用以下順口溜幫助學(xué)生正確區(qū)分：年季月，時(shí)間長，唯有in能前面放;星期某天不能忘，前面應(yīng)該使用on;幾點(diǎn)幾分很具體，前面at別忘記;上午下午和傍晚，前面通常使用in;具體某天來限定，切記一定用on;特殊語法和習(xí)慣，大家也要多注意。

利用順口溜和速記口訣等學(xué)生喜聞樂見的方式，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)各個(gè)擊破，枯燥乏味的語法知識(shí)變得鮮活起來，記憶起來也很輕松，學(xué)生們都很開心，心中充滿了成就感，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（三）巧學(xué)妙記來說唱，語法原來也簡單

語法學(xué)習(xí)往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，例如，條件狀語從句對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，在教學(xué)該語法知識(shí)時(shí)，我就利用了以下chant來幫助學(xué)生理解。

If I have a party，I，ll invite you;If I invite you;you，ll come;

If you come，you，ll have fun;If you have fun，you，ll thank me;

If you thank me，I，ll be happy. What a wonderful world！

If I have a problem，I，ll tell you;If I tell you，you，ll help me;

If you help me，I，ll thank you;If I thank you，you，ll be happy.

What a great world！

Chant形象、直觀，而且生動(dòng)、有趣，伴隨適當(dāng)?shù)囊魳罚瑢W(xué)生熱情高漲，讀書的聲音都比平時(shí)洪亮了許多，課堂氣氛生動(dòng)活潑，輕松愉快。

（四）教材內(nèi)容要拓展，學(xué)生視野要擴(kuò)寬

我還積極地嘗試把一些英美經(jīng)典童謠、諺語、俗語引進(jìn)課堂，例如在教“potato”這個(gè)單詞時(shí)，我用夸張的口吻和表情指著自己說：“I，m only a small potato！”許多同學(xué)驚訝得合不攏嘴：“人怎么會(huì)是一個(gè)土豆呢？搞錯(cuò)了！”我沒有隨即公布答案，依然想方設(shè)法地去形容，比畫。最終，他們露出無比興奮的笑容。又如：在教學(xué)天氣時(shí)，正好外面下著大雨，我往窗外一指，對(duì)學(xué)生說：“Look，it，s raining cats and dogs”弄明白它真正的含義后，學(xué)生們都顯得格外興奮，“真有意思”、“我已經(jīng)記住了”他們說。再如，我常對(duì)學(xué)生們說：“Studying English is not like a duck to water ，so you must try your best”這些純正的、原汁原味的東西，總會(huì)給孩子們帶來意想不到的驚喜和收獲，讓說教也變得親和而有感染力，也正是如此，它滿足了孩子們的求知欲和好奇心，極大地促進(jìn)了他們學(xué)英語的熱情。

二、聽說讀寫，手腦并用

作為一名英語教師，要讓學(xué)生在愉悅的情緒中掌握所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，做到眼到、口到、手到、心到，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

例如我在教學(xué)學(xué)習(xí)用品時(shí)，讓學(xué)生邊念單詞邊出示自己的相關(guān)學(xué)習(xí)用品。在教學(xué)身體器官時(shí)，念到head點(diǎn)點(diǎn)頭，念到眼睛眨眨眼，念到手時(shí)擺擺手，念到腳時(shí)跺跺腳……這樣的課堂氣氛總是異?；钴S，同學(xué)們的眼睛里流露出對(duì)知識(shí)的渴望，這時(shí)，我再引入一些與身體部位相關(guān)的短語：例如：neck and neck，shoulder by shoulder， the wall has ears…并引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎迹l(fā)現(xiàn)更多相關(guān)鏈接。

讓我欣喜和意外的是，同學(xué)們給出了從網(wǎng)絡(luò)、電視、甚至廣告中見到的諸如face to face，hand in hand，a pain in the neck等短語，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維活躍，印象深刻，記憶得更加牢固。在肯定他們擅于發(fā)現(xiàn)，做學(xué)習(xí)的有心人的同時(shí)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考英語的學(xué)和用的問題，由于創(chuàng)設(shè)的情意是學(xué)生所喜愛的話題，孩子們都覺得有話要說，有話可說，表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，使課堂氣氛很快達(dá)到高潮。經(jīng)過討論，學(xué)生的結(jié)論是：We learn to use English and we use it to learn，study comes first！

顯然，讓學(xué)生帶著興趣去牽動(dòng)思維，開口學(xué)說，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在傳遞情感的過程中，學(xué)習(xí)自然水到渠成。

此外，我在教學(xué)中還開展了“每日一句英文經(jīng)典”，每天“課前兩分鐘口語自由會(huì)話”，每堂課前三分鐘“中考熱身”等活動(dòng)，并運(yùn)用中央電視臺(tái)主持人的風(fēng)格評(píng)判學(xué)生答案，孩子們熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲和歡快的笑聲。學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)習(xí)中有樂趣，也有收獲。

三、真情投入，引發(fā)共鳴

蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)于孩子來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為志同道合的朋友”?！坝H其師而信其道”，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。正因?yàn)槿绱私處熢谡n堂上應(yīng)盡量向?qū)W生，尤其要向性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生傳遞情感信息，如鼓勵(lì)的眼神，欣賞的話語，熱烈的掌聲……這一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，那就是“你能，你行，可愛的孩子”。在教學(xué)中，我要求自己以真摯的情感、和藹的態(tài)度、親切的語言、真誠的微笑給孩子們上課，用自己的情感感染學(xué)生，拔動(dòng)學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切感，從而進(jìn)一步上升為愛和依賴。這樣，學(xué)生在課堂上就不會(huì)說悄悄話，做小動(dòng)作了，而會(huì)尊重教師，專心聽講，積極地投入課堂活動(dòng)，在和諧的情感交流中，激發(fā)起求知欲和樂趣。

此外，我特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的孩子，盡可能地為

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他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們覺得自己是課堂活動(dòng)的積極參與者，而不是旁觀者，在積極的參與中體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)過程中，我總是牢記與學(xué)生的平等關(guān)系，以一種既真誠熱情，又嚴(yán)格要求的態(tài)度，一種既有豐富情感，又有理性冷靜的教學(xué)風(fēng)格，來創(chuàng)造一種積極和諧的課堂氛圍，取得了令人滿意的課堂教學(xué)效果。

四、好評(píng)鼓勵(lì)，樂學(xué)英語

美國的教育心理學(xué)家蓋杰在《教育心理學(xué)》一書中就曾經(jīng)指出：“英語教學(xué)是一門非常有情感的學(xué)科，利用鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們?cè)谡n堂上的精神生活更積極、更充實(shí)、更持久?！苯處熢诮虒W(xué)中多采用“積極激勵(lì)法”，鼓勵(lì)學(xué)生，如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，立即給予“Good”，“Pretty good”，“Not bad”，“Excellent”，“Got it”，“Much better”，“Well done”等，或用表情、動(dòng)作表達(dá)激勵(lì)，如一個(gè)贊許的目光，一個(gè)肯定，一次掌聲，伸出大姆指示意或走過去親切地拍拍其肩、背等，都表達(dá)了對(duì)學(xué)生的一種關(guān)注，贊賞或激勵(lì)，令其受到鼓舞?！胺e極激勵(lì)法”是在精神上、心理上給予的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹立完成目標(biāo)和要求的信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，使其轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，使每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功的喜悅。有了這種師生間的情感交流，就會(huì)產(chǎn)生教與學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷激勵(lì)自己，為達(dá)到目的而努力學(xué)習(xí)。”（劉玲玲，1999：42）[4]

我在教學(xué)活動(dòng)中，還引入了每周一次的“Look for stars”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)不同能力的學(xué)生，通過努力學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)有機(jī)會(huì)成為“star”甚至 “superstar”，優(yōu)等生能力強(qiáng)，學(xué)得快，“學(xué)困生”能力差，接受力就弱。我便為不同的學(xué)生制定不同成為“star”的標(biāo)準(zhǔn)，剛開始時(shí)，立足于人人參與，人人得益的原則，使孩子們得到全面提高，逐步發(fā)展，這樣一來，人人都有成為“star”的機(jī)會(huì)和能力，也會(huì)繼續(xù)為成為“star”而努力。

結(jié)束語

總之，如果學(xué)生對(duì)英語有了濃厚的興趣，那么，他就會(huì)展開思維的翅膀。積極主動(dòng)，頑強(qiáng)執(zhí)著地思索創(chuàng)新，教師在授課過程中，如果能將知識(shí)與情感、情境、情趣三個(gè)因素結(jié)合起來不斷激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生在課堂上的精神生活更積極、更充實(shí)、更持久。做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系，形成融洽的課堂氣氛，而且使學(xué)生始終在好奇、愉快中學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)和鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲玲，“大面積提高英語教學(xué)效益的嘗試”， 《課程教材教學(xué)研究》 [J] . 1999? （7） P42

[2] 李增強(qiáng). 激活高中英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2012（11）：153-153.

[3] 許美華. 有效應(yīng)用情感因素激活高中英語教學(xué)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（22）.