基于核心素養(yǎng)理念的初中英語閱讀課教學(xué)案例分析

馬致君

摘 要：英語在我國素質(zhì)教育中一直處于極其重要的地位，同時也是應(yīng)試教育背景下必考一門學(xué)科。學(xué)習(xí)英語，除了需要掌握正確的發(fā)音、語法，還需要不斷提高閱讀能力。在初中英語閱讀課教學(xué)中，將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于初中英語閱讀課教學(xué)中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語感、理解能力，幫助學(xué)生更好的完成英語閱讀，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。本文將結(jié)合實際案例進(jìn)行說明，闡述核心素養(yǎng)理念對于初中英語閱讀課教學(xué)的實際意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念 初中英語閱讀 教學(xué)案例分析

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0167-01

隨著新課改的推廣以及教育方針的不斷調(diào)整，對英語教學(xué)也提出了新的要求。除了應(yīng)試教育下的教學(xué)目標(biāo)，如何提高學(xué)生英語應(yīng)用能力也逐漸受到眾多教育者的重視。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋了英語學(xué)習(xí)的方方面面，如語感語法、聯(lián)想能力、應(yīng)用能力等等。將這一核心理念與初中英語閱讀課的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及學(xué)習(xí)英語的能力，并鼓勵學(xué)生將英語與實際相結(jié)合，進(jìn)而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.初中生英語閱讀面臨的問題

對于初中英語閱讀課教學(xué)來說，首先要做的就是詞匯量的積累，但對于初中生來說，英語課本詞匯量大、拼寫復(fù)雜，對學(xué)生詞匯量的積累造成了很大困難。以《牛津英語（上海版）》七年級下冊為例，全書共分為十一個單元，共計200多個單詞，尤其Unit 11 Electricity，共有單詞38個，單詞量巨大。且多數(shù)學(xué)生只注重死記硬背、缺乏對詞匯的深度理解，極易產(chǎn)生混淆或遺忘，很難做到有效記憶。其次，學(xué)生缺乏閱讀技巧。在英語考試的過程中，最難的部分就是閱讀理解。由于閱讀的文章普遍長句多，如果缺乏有效地閱讀技巧及分析能力，就很難在有限的時間內(nèi)完全理解文章的主旨思想，在考試過程中要想尋求到正確的答案也就十分困難。而且，在閱讀上耗時太久，也會耽誤其它部分答題時間，最終影響整個英語考試的成績。除此之外，教師授課方式也在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。在傳統(tǒng)課堂過程中，教師主要以課本文章翻譯為主，并按照教學(xué)大綱對部分語法進(jìn)行講解，學(xué)生的接收范圍也主要局限于課本內(nèi)容。在這種單一的教學(xué)方式下，教師往往會忽略對于學(xué)生閱讀興趣、閱讀技巧以及思考能力的培養(yǎng)，長此以往也會造成學(xué)生閱讀障礙。

2.將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于實際教學(xué)中的案例分析

以《牛津英語（上海版）》七年級下冊Unit 2 Going to see a film為例，從以下幾方面可以充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念在初中英語閱讀教學(xué)中的作用。

（1）詞匯的理解應(yīng)用能力

在這一單元中，出現(xiàn)了很多的交際用語，如May I speak to...，please？/Hold on./So would I.這些句子有的之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但作為功能性語言，最主要的是進(jìn)行實際應(yīng)用。為了給學(xué)生提供更多語言聯(lián)系的機(jī)會，教師可以通過安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行詞匯的實際應(yīng)用。例如，學(xué)生可以以小組為單位自行安排角色，并在交流的過程中使用交際用語。這樣，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用與實際結(jié)合，鍛煉了口語及溝通能力。

（2）文章的閱讀理解能力

雖然這篇影評內(nèi)容枯燥，但是結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生在閱讀的過程中可以通過提取關(guān)鍵信息快速理解文章內(nèi)容。老師在安排學(xué)生閱讀的時候，可以先幫助學(xué)生羅列故事構(gòu)成的幾個關(guān)鍵點，例如Story background故事背景、Dominating figure主要人物、Story ending故事結(jié)局，并讓學(xué)生在閱讀過程中對關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉，得到答案Story background：The film is set far in future，Dominating figure：Wall-E and Eve，Story ending：Mankind has returned to the earth and started construction。通過快速尋找文章關(guān)鍵信息，不僅可以有效理解文章的主旨，還可以幫助學(xué)生提高閱讀速度，增加答題效率。尤其是在考試過程中，學(xué)生可以先閱讀問題，提取問題中的關(guān)鍵詞，然后帶著問題閱讀文章，既可以提高做題的效率，還可以保證答案的準(zhǔn)確率。

（3）語言組織及概括能力

Unit 2 Going to see a film中的文章是一篇影評，文章介紹了電影《WALL-E》的內(nèi)容以及作者喜歡這部電影的原因。對于學(xué)生來說，純粹的文字閱讀較為枯燥，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在這一單元教學(xué)開始之前，教師可提前安排幾個問題，讓學(xué)生帶著問題觀看電影，例如Why do you like this movie？/Which part of the film do you think is the most successful？學(xué)生帶著關(guān)鍵問題去觀看電影，觀看的同時會圍繞著這些問題進(jìn)行思考，這樣不僅可以提高學(xué)生的關(guān)注度，還可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在觀影結(jié)束后獲得答案，需要將答案以正確的語法、詞匯組織起來，這樣可以加深學(xué)生對于詞匯的記憶，在答案組織的過程中也可以鍛煉學(xué)生的語言組織及信息概括能力。

（4）知識拓展及想象能力

通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白影評的大致寫作手法。在完成文章的閱讀分析后，教師可適時向?qū)W生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生簡單了解電影的類型，如Horror film/Affectional film/Suspense film/Detective film/Art films等等。在了解電影基礎(chǔ)知識后，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行影評作業(yè)的練習(xí)。一篇完成的影評需包含以下方面：What's your favorite movie？ Who is his director？ Which part of the movie do you like best？ Why do you like it？ What would you do if you were him？ What did you learn from this movie？讓學(xué)生獲得關(guān)鍵信息后，根據(jù)這些問題挑選自己喜歡的一部電影發(fā)表影評。在影評的寫作過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還在資料查閱的過程中拓展知識面，全面提升閱讀能力。

3.結(jié)束語

本文以《牛津英語（上海版）》七年級下冊Unit 2 Going to see a film為例，從詞匯及句子的應(yīng)用、閱讀能力的鍛煉、語言組織及概括能力、知識拓展與想象能力四個方面，深刻闡述了核心素養(yǎng)理念在初中英語閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用作用。通過具體的教學(xué)設(shè)計，可以表明將核心素養(yǎng)理念與英語閱讀課教學(xué)相結(jié)合，不僅可以增強(qiáng)閱讀課程的趣味性，還豐富了學(xué)生的詞匯量，并且在語法練習(xí)的同時提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的英語綜合能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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