創(chuàng)設(shè)有效情境，提高教學(xué)效率

李艷紅

【摘要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與學(xué)習(xí)全過程。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)情境具有趣味性、真實(shí)性和探索性，提高教學(xué)情境的有效性，讓教學(xué)情境更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文著重論述如何創(chuàng)設(shè)具有趣味性、真實(shí)性、探索性的教學(xué)情境，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境具有重要的借鑒意義和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】有效情境;教學(xué)效率

教學(xué)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與學(xué)習(xí)全過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用教學(xué)情境引入新課，或課堂中間插入情境，有的教師甚至用教學(xué)情境貫穿教學(xué)全過程。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境具有趣味性、真實(shí)性和探索性。才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境應(yīng)具有趣味性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)教學(xué)情境感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和強(qiáng)烈的探究欲望，就會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)的全過程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，巧妙創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于具有現(xiàn)實(shí)意義和濃厚情趣的教學(xué)情境中。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，筆者編出了淘氣吃西瓜的故事，并以動(dòng)畫的形式播放出來：淘氣、笑笑、奇思和瓊思去郊游，她們經(jīng)過風(fēng)景迷人的旅游區(qū)，來到西瓜種植基地，又大又圓的西瓜十分惹人喜愛，周圍到處都是游客。瓜農(nóng)賣力地向游客介紹：“又紅又甜的西瓜，不甜不要錢……”場(chǎng)景十分熱鬧。淘氣他們本來已經(jīng)口渴了，聽了瓜農(nóng)的介紹，更加想吃西瓜了。于是，他們買了一個(gè)又大又圓的西瓜四人分吃。突然，淘氣眼睛一轉(zhuǎn)，詭異地說：“笑笑吃西瓜的四分之一，奇思和瓊思各吃西瓜的八分之二，我吃西瓜的十六分之四”。笑笑一聽到立刻反對(duì)：“奇思和瓊思分得兩塊，你分得四塊，我才一塊，大家覺得這樣公平嗎？”筆者趁機(jī)問道：“同學(xué)們，淘氣的決定公平嗎？”通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒空前高漲，很想知道結(jié)果。

二、教學(xué)情境應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，不要憑空捏造;要以學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā);盡量不要超越時(shí)空;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)、富有時(shí)代信息的、真實(shí)存在的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)情境的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征而有所區(qū)別，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們看得見、摸得到的情境;對(duì)高年級(jí)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們直接或間接看得見的教學(xué)情境。如在教學(xué)“加法交換律”，筆者請(qǐng)兩位同學(xué)互相交換座位，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出如下問題讓學(xué)生思考：第一位同學(xué)原來座位號(hào)是7號(hào)，現(xiàn)在變成了8號(hào)，第二同學(xué)原來座位號(hào)是8號(hào)，現(xiàn)在變成了7號(hào)，在這個(gè)現(xiàn)象中，什么變了，什么沒有變？同學(xué)們經(jīng)過討論得出：“位置順序變了，結(jié)果還是這兩位同學(xué)沒有變”。接著又提出問題：在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有這樣的，交換位置，結(jié)果不變的現(xiàn)象，你能不能舉出例子來？獨(dú)立思考后，引導(dǎo)學(xué)生合作討論。很快，學(xué)生舉出：“7+8=8+7?！边@樣利用“交換位置，結(jié)果不變”的生活現(xiàn)象，引出了“加法交換律”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，把生活中的現(xiàn)象和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與生活現(xiàn)象相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，又使學(xué)生得到了一種成功快樂的體驗(yàn)。

三、教學(xué)情境應(yīng)具有探索性

教學(xué)情境應(yīng)具有操作性、探索性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具有探索性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，提高解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》三邊關(guān)系時(shí)，筆者首先給出8厘米、5厘米、2厘米的小棒各一根，讓學(xué)生圍一個(gè)三角形，學(xué)生操作了5分鐘，發(fā)現(xiàn)怎么圍也圍不成三角形。他們都很困惑：這三根小棒不能圍成一個(gè)三角形，為什么？是什么原因？為了解決這個(gè)問題，我又給出9厘米、6厘米、5厘米，學(xué)生很快圍成了一個(gè)三角形。然后，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、討論：（1）能圍成三解形三邊的關(guān)系：6厘米+5厘米>9厘米，6厘米+9厘米>5厘米，9厘米+5厘米>3厘米;（2）不能圍成三解形三邊的關(guān)系：8厘米+5厘米>2厘米，5厘米+2厘米<8厘米，8厘米+2厘米>5厘米;同學(xué)們經(jīng)過分析三角形三邊之間的關(guān)系，輕而易舉得出了結(jié)論。

四、教學(xué)情境應(yīng)具有適度性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有層次性和梯度性，要簡(jiǎn)單，不要繁雜;要淺顯，不要深?yuàn)W;要漸進(jìn)，不要無序。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不在乎多，而在乎精。一節(jié)課40分鐘不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)太多教學(xué)情境，如果教學(xué)情境太多，那么學(xué)生只會(huì)關(guān)注有趣的活動(dòng)，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，切忌情境過多、過泛，導(dǎo)致適得其反，達(dá)不到教學(xué)效果。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味性、有效性和探索性的情境，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)學(xué)能力解決生活中的實(shí)際問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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