繪本教學在小學英語教學中的應(yīng)用

張偉英

【摘要】英文繪本在小學英語教學中的應(yīng)用是非常有助于英語教師授課，提高學生學習英語的積極性。隨著新課改的推進，現(xiàn)在的課堂教學要著力打造以學生為主體，教師為主導的新型課堂，培養(yǎng)學生的學習能動性，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語學習能力。而有趣的英文繪本就能有效地幫助教師，通過精美的圖片和引人入勝的英語小故事以及簡單精煉的英語對話等方式，讓學生在英語學習中逐漸接受英語，愛上英語。英文繪本中有很多童話故事人物的精美圖片和一些有趣的情景也在潛移默化中引導學生識記單詞和小句子，同時在這個過程中也幫助學生了解到不同的國家、地域有著不同的文化差異，從而培養(yǎng)學生的文化意識。

【關(guān)鍵詞】小學英語;英文繪本教學

繪本一詞最早源于1900年的日本，其中繪本的內(nèi)容范圍很廣泛不僅是單純的閱讀教學，還有著很多像圖書館推廣和藝術(shù)出版等方面，它所涉及的學科也非常之廣，有教育學、心理學和哲學等等。我們將繪本教學引入小學英語教學的課堂，因為英文繪本結(jié)合了實際生活通過圖文并茂的敘述方式有效將學生代入到英文學習的情境中。教師在講解課文知識點時，利用英文繪本幫助學生拓展更多的課外相關(guān)知識點，讓英文繪本成為學生在課堂教學的補充學習站。本文將針對英文繪本走進小學英語教學課堂進行深入探究。

一、英文繪本在小學英語教學中的意義

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代學生對學習的需求，教師照搬舊傳統(tǒng)教學用于現(xiàn)代課堂只會讓學生越來越反感英語課堂，導致學生對英語這門學科的印象就停留在枯燥、乏味、無趣聽不懂，我們教育的對象是較為特殊的小學生，他們剛剛進入學校的大門，對所有的事物都有著短暫而又強烈的好奇心，但是教師一味沿用傳統(tǒng)的教學模式顯然無法長期保持學生對英語的熱愛，所以英文繪本的出現(xiàn)滿足了學生的好奇心，英文繪本具有繪聲繪色身臨語境、詞能達意、意猶未盡以及更為貼近實際生活的特點，英語繪本通過圖畫來說明文字給學生留下深刻的印象，而且采用了押韻的排比句子讓學生讀起來可以朗朗上口，英文繪本的故事素材都取自我們的實際生活，所以學生更愿意去閱讀學習。再結(jié)合教育部提出的要大力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，而我們英語的核心素養(yǎng)可以概括為語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學習能力，英文繪本恰恰就是這四大核心的學習載體，它憑借著豐富的內(nèi)容、精美的畫面被教師、家長和學生青睞，當然對于英文繪本的重點閱讀者小學生，可塑性強也是和在課堂上開展多形式的教學活動。

二、英文繪本在小學英語教學中的應(yīng)用策略

1.運用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生對英語的學習興趣

在英語教學課堂中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，激發(fā)學生對英語的學習興趣。情景教學是在結(jié)合生活和社會的經(jīng)驗之后在由教師加工然后傳輸給學生，情景教學更多的是激發(fā)學生內(nèi)心的情感，英文繪本也是結(jié)合了生活和社會的積累，教師巧妙地將英文繪本運用到情景教學中，例如，在英語教材人教版三年級《let's paint》中的學習中，關(guān)于顏色和問候的相關(guān)學習，教師就可以利用英文繪本中的內(nèi)容：“brown bear，brown bear，what do you see？”讓學生可以發(fā)揮想象力，在教師和繪本的引導下發(fā)散思維，當然可以給重點的單詞涂上顏色加以強調(diào)，這樣的教學方式會取得事半功倍的效果，同時有趣和畫面感較強的教學可以提高學生的注意力，教師隨著教學的展開，提出的問題也可以“更上一層樓”，例如“what do you see？What colour do you see？”這個開放性的問題讓學生自主表達，教師適時引導不僅可以豐富課堂增加趣味性也響應(yīng)新課改的號召，加強學生在課堂的主體地位，提高學生的自我意識符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。在這堂生動有趣的課堂中學生對顏色有了更為直觀的了解，對于一些生活化的語句像“what do you see？What colour？”這類的口語使用也會更加自然、熟練，從而達到了在情境中學習的目的，英語的實用價值也會很好的得以實現(xiàn)，而這樣的課堂在理解的背景下進行教學，學生的記憶會更加深刻。

2.運用生本理念培養(yǎng)學生學習能動性

新課改提出要讓學生做課堂的主人，即生本教育，真正以學生為主人，為學生學好而設(shè)計的教育。一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，而生本教育理念試驗在國內(nèi)百所中小學開展后產(chǎn)生巨大的效果和社會影響，引起了教育界的強烈回響。小學英語是小學生初步接觸到系統(tǒng)學習英語的階段，面對這門未知的學科，學生會因為沒有良好的學習方式從初期的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u反對深入學習。英語繪本相對我們的傳統(tǒng)教學語言來說更加簡練，音節(jié)也更為和諧押韻，對學生的誦讀記憶有很好的幫助。同時，教師將英文繪本融入我們的教學中，教師也可以更好地評估學生的英語學習效果，幫助學生找到更適合他們的學習方式。繪本中有很多自然拼讀的內(nèi)容，其中將一系列形同音節(jié)的單詞加入到故事當中，為教師在進行授課時省去了很多不必要的麻煩，同時也為教師在教授單詞時缺乏必要的語境而使得學生無法深入理解提供了相應(yīng)的便利。例如在英語教材人教版三年級《I have a duck》一課的學習中，繪本也在出現(xiàn)“u”的單詞，像“Gus，the duck”中，將所有故事都圍繞著“u”進行開展，“Gus runs in mind，gus gets it the tub，gus rubs rubs。”像這些單詞如果分開對學生教學恐怕很難讓學生有更為深刻的記憶和學習興趣，但是在英文繪本中，將這些相似音節(jié)的單詞配上動畫編成一個個豐富有趣的小故事或者朗朗上口的小詩和俗語，學生不僅僅更容易上口對應(yīng)的學習，興趣也大大增加，從而提高了學生學習英語的欲望從而形成良好的學習習慣。

3.運用多媒體提高學生的英語學習效率

隨著信息時代的飛速發(fā)展，教師的教學方法不斷地與時俱進，更新?lián)Q代，跟著時代的步伐。多媒體教學走進小學英語的課堂，豐富了學生的課堂生活，使得原本枯燥乏味的英語課堂變得生動有趣。小學生對機械式重復(fù)記憶教學注意力難以集中，而聽和說又是英語教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，我們從小學習漢語對于英文這種“外來物種”的突然入侵一時不能掌握，所以一定要有聽和說的積累，小學英語是學生的啟蒙階段，我們可以通過多媒體和英文繪本來增加英語課堂的有趣性和學生的學習效率。教師可以將英文繪本中有趣的故事與大家共同交流，通過多媒體將英文繪本變成視頻和動畫、圖片調(diào)動學生多種感觀，增加學生參與課堂的積極性，同時多媒體將英文繪本活潑形象地展示字母、單詞、句型，讓學生更加深刻的學習記憶和理解教學的內(nèi)容，從而達到通過英文繪本逐步提高學生英語學習能力，例如在人教版教材《My family》一課的學習中，教師就可以通過繪本中“my dad and my mom”關(guān)于janny一家的溫馨生活的圖片和附屬的小視頻拿到課堂上與學生們進行共享，讓學生先通過簡單的對話進行模仿練習再到自己創(chuàng)作形成良性循環(huán)。我們可以在每個單元的開篇或者結(jié)尾中，從繪本中選擇貼合本單元內(nèi)容主題的故事進行輔助教學，讓孩子們也可以多多練習將他們在課堂上學習到的詞匯和句型得到充分的運用和復(fù)習，效果肯定會事半功倍。

三、總結(jié)

英文繪本教育目前在我國處于一個初期的試用階段，但是它在小學英語教學中的作用不容小覷。教師要提高英文繪本在教學課堂中的運用意識，大膽嘗試，這也是推動英語繪本教育的原動力。當然，在教學過程中學生的主體地位也不可忽視，引導學生養(yǎng)成良好的英語思維能力，促進英語能力的提升，打造高效英語課堂。教師在選擇英文繪本的過程中要注意親情表達和溝通交流的因素，多引導學生發(fā)言表達自己看完繪本的感受，使學生不僅僅可以獲得英語知識還能培養(yǎng)共情能力。所以，英語繪本教育不僅能幫助教師完成教學工作提高學生的英語能力，還能完善培養(yǎng)學生人格。

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