幸福教育1+1，校園處處有“印記”

趙倩

“初中的感覺真妙，初一的感覺真棒！”

“學(xué)校除了主課和兩節(jié)體育課，其他課程全都自選，光想想就讓人興奮不已?！?/p>

“孩子每天放學(xué)后都會(huì)念叨這一天里他在學(xué)校的種種，言語之間，滿是對(duì)校園生活的熱愛和對(duì)老師的信賴。尤其是他的班主任，已經(jīng)成了偶像級(jí)人物，是正能量的化身?！?/p>

“學(xué)校的老師們不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，還關(guān)心孩子的心理健康。作為家長(zhǎng)，孩子在二分校，我們很放心。”

“看到老師們的辛勤付出和滿滿的正能量，看到孩子們健康成長(zhǎng)以及滿滿的自信心，作為家長(zhǎng)，萬分感謝。我堅(jiān)信交大附中的‘溫度+深度’，必然會(huì)打造出幸福學(xué)校的厚度。”

…………

這些來自學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，是北京交通大學(xué)附屬中學(xué)第二分校“把學(xué)生放在最中央的位置”學(xué)生培養(yǎng)觀落地的有力見證，也是學(xué)校繼往開來，從過去的“105中學(xué)”蛻變?yōu)楝F(xiàn)在的“二分”的成果證明。學(xué)校自2015年由北京交通大學(xué)附屬中學(xué)承辦，在集團(tuán)“幸福教育”的感召下，李文校長(zhǎng)提出了“幸福教育1+1”這一核心價(jià)值觀，旨在讓全體師生在教與學(xué)中，用自己的實(shí)際行動(dòng)“做自己的第一，成就我們的唯一”。“做自己的第一”是一種追求的前提和過程，是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，“成就我們的唯一”是一種價(jià)值結(jié)果，是社會(huì)價(jià)值的凸顯。在這一理念的引領(lǐng)下，一幅洋溢著陽光、自信、活力、激情的幸福校園圖景緩緩鋪展開來……

做知書達(dá)理、內(nèi)外兼修的陽光學(xué)子

“學(xué)生的事，學(xué)生自己說了算”，這一約定俗成的二分?！皞鹘y(tǒng)”已經(jīng)成為“幸福教育”的印記之一。就拿為教學(xué)樓命名來說，從最初的樓名征集到樓名釋義，再到由誰執(zhí)筆，這些全都交由學(xué)生去辦。學(xué)校廣撒“英雄帖”，讓學(xué)生真正參與到學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)之中。現(xiàn)在，每年的開學(xué)典禮都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，從節(jié)目彩排到上臺(tái)表演，再到場(chǎng)外服務(wù)，學(xué)生一手“包辦”。李文校長(zhǎng)感嘆道：“我來參加開學(xué)典禮，只能算‘串場(chǎng)’，學(xué)生才是真正的主角?！?/p>

完備的課程體系是學(xué)生走向自主的關(guān)鍵。二分以“做知書達(dá)理、內(nèi)外兼修的陽光學(xué)子”為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“求知、向善、內(nèi)省、外觀”四大領(lǐng)域校本化課程體系，即“1+1幸福力課程體系”。其劃分為“有成課程體系”和“有為課程體系”，前者重在培養(yǎng)學(xué)生身堅(jiān)心毅、博學(xué)廣識(shí)、審美雅趣、潛能提升等素養(yǎng);后者培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)正自我、關(guān)愛他人、心懷家國、熱愛自然的能力。豐富的課程體系建設(shè)為學(xué)生選課走班奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都擁有一張屬于自己的課表，不僅最大化地滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，使其最終發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，更在選擇中促進(jìn)了學(xué)生的自主意識(shí)與能力的提升。

課堂是課程建設(shè)的主陣地。學(xué)校本著“處處是教育，事事是課程”的價(jià)值追求，在剛剛過去的“2017-2018課堂高效年”的磨礪中，提煉出“自主、互助、質(zhì)疑、探究”的開放生態(tài)的幸福課堂系統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的獲得，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究的能力。除去常規(guī)的同課異構(gòu)、課堂滿意度調(diào)研、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、課堂開放日、課堂教學(xué)工作研討月、教學(xué)基本功大賽等，學(xué)校還通過課改示范教師評(píng)選、首席班主任（導(dǎo)師）評(píng)選、青年才俊評(píng)選等活動(dòng)，助推教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與提升。

除此之外，學(xué)校還建立了基于過程的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制， 每學(xué)期一次的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)、每個(gè)期中期末測(cè)試之后定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析、年級(jí)和全校的學(xué)生學(xué)法交流會(huì)、每個(gè)暑期的全校教育教學(xué)研討會(huì)等，統(tǒng)籌課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，形成了一整套目標(biāo)監(jiān)控體系。其中特別提到，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修正自己，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、分析和提高，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)自我超越，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

因?yàn)橛袑W(xué)生，教師才美好

李文校長(zhǎng)曾在教師節(jié)上語重心長(zhǎng)地叮囑老師們“認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一天”“因?yàn)橛袑W(xué)生，教師才美好”。二分校鼓勵(lì)教師“做自己的CEO（首席執(zhí)行官）”，認(rèn)為“教師是立足在學(xué)生這個(gè)‘市場(chǎng)’里的”，讓學(xué)生選擇教師是二分校建設(shè)教師隊(duì)伍的趨勢(shì)，也是“把學(xué)生放在最中央的位置”這一理念的又一現(xiàn)實(shí)“印記”。

學(xué)校以教研組文化建設(shè)為突破口，以專家引領(lǐng)為切入點(diǎn)，以學(xué)科三年規(guī)劃和教研組文化建設(shè)為抓手，明確每位教師的發(fā)展目標(biāo)和成長(zhǎng)軌跡，通過教師論壇、課堂、班級(jí)開放，首席教師制、教師沙龍、教學(xué)反思、最喜歡的教師評(píng)選等方式整體提升教師素質(zhì)。

第一，加強(qiáng)教研組組織建設(shè)，依據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，以教研組為單位，聚焦“核心素養(yǎng)”，對(duì)各年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)及目標(biāo)進(jìn)行研究討論，制定全面、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，編制《教研組學(xué)科綱要》，制定本教研的《學(xué)科三年規(guī)劃》，形成教研組特色文化。第二，搭建“U-S”（大學(xué)-中學(xué)）合作平臺(tái)，通過專家引領(lǐng)，加強(qiáng)名師和骨干教師培養(yǎng)。通過項(xiàng)目實(shí)施，增強(qiáng)教師反思意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣，掌握教育科研的正確方法，提升教師科研能力。第三，關(guān)注教師發(fā)展，建立教師成長(zhǎng)檔案。依據(jù)學(xué)校、教研組發(fā)展規(guī)劃，制定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注三種能力的培養(yǎng)（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、總結(jié)反思能力），形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。第四，采取各種激勵(lì)措施，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，課題申報(bào)、專家培訓(xùn)、教師外出學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、研究展示課、同伴互助、名師進(jìn)校園、搭建展示平臺(tái)（外省市校長(zhǎng)團(tuán)、名師團(tuán)進(jìn)校園、開放日等活動(dòng)），引導(dǎo)老師們?cè)谡n程、課堂、課題、項(xiàng)目中開展行動(dòng)研究，從痛點(diǎn)開始，在行動(dòng)研究中體驗(yàn)幸福、在尊重賞識(shí)中快速成長(zhǎng)。月度責(zé)任人物、月度“特”人物、月度“發(fā)現(xiàn)”人物、月度星級(jí)班級(jí)班主任、學(xué)生喜歡的班主任等各類評(píng)選也給予老師成長(zhǎng)力量，學(xué)校的核心價(jià)值的認(rèn)同感也在一次次的表彰中慢慢浸潤(rùn)和深入。

自2016年10月至今，學(xué)校月度人物評(píng)選出的責(zé)任人物與“特”人物，占全體教師的47.2%;僅2017年一年，學(xué)校期中、期末受到各類表彰者占到全校教師的65.6%;區(qū)級(jí)及以上各類論文、公開課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)比為全校任課教師的51.31%;區(qū)課題參與人次占到全校任課教師總數(shù)的62%，學(xué)校的“人人有項(xiàng)目”參與人次更是占到了全體教師數(shù)的91.2%。

從“金字塔”走向“扁平化”，讓資源更靠近使用者

在二分校，初一、初二年級(jí)成立了獨(dú)立的年級(jí)管理委員會(huì)，年級(jí)主任直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。其他所有科室、部門，全力配合服務(wù)年級(jí)管委會(huì)的工作。這種“校中?！钡脑O(shè)定模式，能夠有效地讓資源更靠近使用者，當(dāng)年級(jí)管委會(huì)對(duì)人財(cái)物重新分配，直接負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)等工作后，年級(jí)教育教學(xué)效益得到了最大限度的提升，《年級(jí)教育綱要》應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)校未并入教育集團(tuán)之前，實(shí)行的是科層制管理，最頂層是校長(zhǎng)，其次是副校長(zhǎng)，再次是年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等，以此類推，類似于金字塔的形狀。如今，學(xué)校的管理文化正從“金字塔”向“扁平化”邁進(jìn)，資源要為教育教學(xué)服務(wù)的偏向性越來越強(qiáng)。

建立民主管理制度，民主決策學(xué)校重大事項(xiàng)。學(xué)校以問題調(diào)研入手，定期收集教職工的需求;定期向所有教職工征求意見和建議;通過“校長(zhǎng)接待日”“聊吧”“家長(zhǎng)沙龍”等活動(dòng)，充分聽取廣大師生和家長(zhǎng)意愿。在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定和完善學(xué)校管理制度，使管理制度更民主合理、更科學(xué)有效。學(xué)校完善教師考核評(píng)價(jià)制度。探索重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的教師考核評(píng)價(jià)辦法;實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)與目標(biāo)管理。全面推進(jìn)校務(wù)財(cái)務(wù)公開制度，創(chuàng)新公開方式、豐富公開內(nèi)容。學(xué)校實(shí)行教師、學(xué)生意見公開、逐條答復(fù)制度，不管意見提出是實(shí)名還是匿名，也不管提出的意見溫和或是尖刻，都會(huì)在全體教師會(huì)或?qū)W代會(huì)上，在全體教師或?qū)W生代表的見證與監(jiān)督下得到答復(fù)。

基于“成就式管理”理念，厘清管理結(jié)構(gòu)、規(guī)定管理樣態(tài)、重視人才選拔。 管理結(jié)構(gòu)上，學(xué)校設(shè)立了人力資源辦公室、教學(xué)管理中心、畢業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生發(fā)展中心、教育研究中心、行政服務(wù)中心，一室五中心服務(wù)三個(gè)年級(jí)，由校長(zhǎng)直接對(duì)接各中心的主要負(fù)責(zé)人，中心負(fù)責(zé)人對(duì)接年級(jí)主任，力求治理結(jié)構(gòu)扁平化。在管理樣態(tài)方面，以服務(wù)為主旨，首先明確服務(wù)對(duì)象是全體師生，搭建平臺(tái)為師生成長(zhǎng)助力，讓師生在成長(zhǎng)中感受幸福。其次，服務(wù)的原則要有主動(dòng)性和針對(duì)性，主動(dòng)性要求服務(wù)雙方主動(dòng)溝通，針對(duì)性則要求服務(wù)者和服務(wù)對(duì)象在加深溝通的前提下，明確理解服務(wù)對(duì)象需要的是什么，以此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)。在人才選拔上，一方面，學(xué)校會(huì)任用了解學(xué)校，并具備一定管理能力的人做“助理”，將其擴(kuò)充至中層干部隊(duì)伍中來;另一方面，放眼校外，積極聘任有經(jīng)驗(yàn)的教師來校任教任職?？傊俺删褪焦芾怼崩砟钍腔谧⒅貛熒灾餍?，關(guān)注教師在成長(zhǎng)過程中的體驗(yàn)、感受以及他們自主發(fā)展的愿望和標(biāo)準(zhǔn)。

校園處處有師生，校園處處為師生

中國教科院教授孟萬金在論述“幸福教育”時(shí)，有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“快樂有成”是幸福的真諦。追求幸福是一種本能，體會(huì)幸福是一種能力?！靶腋＝逃?+1”核心理念的最終落腳點(diǎn)，就是要讓學(xué)生和教師在“快樂有成”中，體會(huì)幸福并且具備讓自己幸福的能力，讓幸福教育的文化理念始終縈繞在師生周圍。

通過對(duì)二分校學(xué)生的問卷反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的幸福源泉從重要到次要的排序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)提升帶來的成就感;作業(yè)量合理;活動(dòng)多彩有趣;師生關(guān)系融洽;同學(xué)能提供情感支持;家長(zhǎng)認(rèn)可;后勤保障到位。二分校的校園里，無論是教學(xué)樓還是操場(chǎng)上，處處都留有孩子們的“印記”，樹木上的油彩“松鼠”、奇思妙想繪就的五彩井蓋，教學(xué)樓走廊、班級(jí)里的各種小發(fā)明、小創(chuàng)造全都源于孩子們的創(chuàng)意和巧手。學(xué)生節(jié)和學(xué)科節(jié)，隔年舉辦已經(jīng)成為常規(guī)。學(xué)校的開學(xué)典禮被家長(zhǎng)們戲稱是“顛覆認(rèn)知”的“開學(xué)節(jié)日”，孩子們?yōu)榱税嗉?jí)的榮譽(yù)，會(huì)邀請(qǐng)陌生的家長(zhǎng)和同學(xué)參與到游戲中來，既鍛煉了自主性，又考驗(yàn)了膽量和勇氣。學(xué)校的食堂更是成了一個(gè)盡享美食的“根據(jù)地”。

作自己的“CEO”，教師要主動(dòng)豐富自身資本，為自己爭(zhēng)取更大的“市場(chǎng)”，然后通過項(xiàng)目式引導(dǎo)、跟崗學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、促進(jìn)、激勵(lì)等進(jìn)階過程，完成“青年—骨干—首席—名師”的階梯式發(fā)展。每個(gè)學(xué)期伊始，學(xué)校都會(huì)有四五十位老師帶著精心設(shè)計(jì)、用心開發(fā)的選修課程重返校園，希冀通過這些課程為學(xué)生們打開全新的視野，豐富知識(shí)的維度。每年一屆的“幸福教師節(jié)年會(huì)”已經(jīng)成為教師活動(dòng)的又一個(gè)亮點(diǎn)，其中的教育產(chǎn)品跳蚤市場(chǎng)成了老師們各顯其能的小舞臺(tái)。他們的優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計(jì)以及出的書和論文，甚至上課的ppt和親自設(shè)計(jì)的教具都可以拿來“賣”。本校的老師可以用學(xué)校代幣購買，外校教師就只能拿真金白銀了。

校園文化是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)。交大附中第二分校從人文環(huán)境建設(shè)做起，遵守育人性原則、整體性原則、特色性原則，精心設(shè)計(jì)、主題鮮明、形式多樣，讓墻壁能說話，井蓋蘊(yùn)慧心，樓道巧育人，力求為師生的幸福生活、健康成長(zhǎng)營(yíng)造文明和諧、溫馨美好的育人氛圍。二分校著力打造有人文關(guān)懷的校園，書、球都能信手拈來，方便師生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)興趣，提高師生認(rèn)可度;同時(shí)堅(jiān)持教育底線，不亂不鬧，設(shè)施靠師生自主負(fù)責(zé)，每個(gè)作品都有作者師生的名字，這對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)體驗(yàn)及學(xué)校的凝心聚力都有重要意義。

作為海淀區(qū)“技擊項(xiàng)目”傳統(tǒng)特色單位，學(xué)校不斷為區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)輸送高水平選手，近年來多次在市拳擊錦標(biāo)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，被授予突出貢獻(xiàn)單位稱號(hào)。學(xué)校的“金馬”民族管弦樂團(tuán)成立已久，每?jī)赡昱e行一次專場(chǎng)音樂會(huì)，多次獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校被授予“北京市藝術(shù)傳統(tǒng)校”稱號(hào)。學(xué)校首創(chuàng)的“圖片作文教學(xué)”成果，在海淀區(qū)獲得高度肯定，并作為教改經(jīng)驗(yàn)加以推廣，曾經(jīng)榮獲北京市政府教育科研成果二等獎(jiǎng)。2015-2017年，學(xué)校又先后被評(píng)為北京市市級(jí)中小學(xué)文明校園、京城百所特色?！凹议T口的好學(xué)?！薄⒑５韰^(qū)模范職工之家、海淀區(qū)教育系統(tǒng)青年文明號(hào)。榮譽(yù)已成過去，2019年，2.0版幸福學(xué)校再出發(fā)，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持小班化教學(xué)，實(shí)行導(dǎo)師制，成立年級(jí)項(xiàng)目組，貫徹微走班。正如家長(zhǎng)們一直評(píng)價(jià)的那樣——“這里充滿陽光和正能量”。學(xué)校將一以貫之，將這份陽光下的幸福感帶給更多的二分學(xué)子。