課程讓“項目”落地 教育為夢想助力

李可

黃先進，重慶市徐悲鴻中學(xué)校校長。教育管理碩士，中學(xué)正高級教師。全國百強特色學(xué)校模范校長，重慶市骨干校長，重慶市骨干教師。中國教育學(xué)會初中教育專委會常務(wù)理事，重慶市教育學(xué)會教育管理專委會副理事長，重慶市首批基礎(chǔ)教育督導(dǎo)評估專家，教育部教育立法研究基地（西南大學(xué)）研究員，西南大學(xué)、西南政法大學(xué)、長江師范學(xué)院特聘 “影子研修”培訓(xùn)指導(dǎo)專家。

引 言

何為“優(yōu)秀”？對此的理解和認識見仁見智。對于演員而言，在銀幕上塑造出深入人心的形象是優(yōu)秀;對于科技工作者而言，讓人工智能走進萬戶千家是優(yōu)秀;對于工匠而言，創(chuàng)作出巧奪天工的作品是優(yōu)秀;對城市“美容師”而言，讓條條街道都保持整潔干凈是優(yōu)秀……如果你走進重慶市徐悲鴻中學(xué)，問這里的師生，什么是優(yōu)秀？他們會大聲告訴你——進步就是優(yōu)秀！

重慶市徐悲鴻中學(xué)校成立于2011年1月，是江北區(qū)政府和重慶市教委共同投資新建的一所現(xiàn)代化公辦初中學(xué)校。建校初，徐中就開創(chuàng)性地提出“進步就是優(yōu)秀”的教育理念，全面實施“進步教育”，為師生構(gòu)建起嘗試進步、主動進步、自主進步的成長階梯，通過激發(fā)興趣、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力的育人基本路徑，促進師生主動發(fā)展，進而實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展、個性發(fā)展。

“探索藝術(shù)、體育與科技在初中教育的特色發(fā)展”是徐中“進步教育”的追求之一，也成為學(xué)校“以美育人，美在進步”辦學(xué)特色的重要落腳點。學(xué)校以市“2+2”項目的開展作為課程改革的突破口和推進素質(zhì)教育的抓手，在市區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，科學(xué)思考，系統(tǒng)設(shè)計，周密安排，以特色課程的實施推動“2+2”項目落地，促進學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。辦學(xué)8年來，學(xué)生在藝術(shù)、體育與科技等方面取得了諸多優(yōu)異成績，使學(xué)校彰顯出“徐中亮點”與“徐中特色”。

體育強健體魄。學(xué)校代表隊參加中國跳繩公開賽，多名同學(xué)榮獲金銀銅獎。其中，游偉同學(xué)參加跳繩馬拉松比賽項目，獲全國第二名（第一名是一位成年跳繩教練）。學(xué)校代表隊參加全國跳繩錦標賽，總成績排名全國第二。學(xué)校啦啦操代表隊首次參加全國比賽就斬獲一等獎。在江北區(qū)田徑運動會上，學(xué)校田徑代表隊高分奪得初中組團體一等獎和體育道德風(fēng)尚獎。

藝術(shù)陶冶品性。學(xué)生參加全國征文比賽榮獲二等獎。在全國中小學(xué)藝術(shù)展演中榮獲繪畫全國一等獎、書法全國二等獎。參加市、區(qū)級書畫比賽，多次斬獲各類獎項。學(xué)生合唱團與舞蹈隊參加區(qū)比賽雙雙榮獲二等獎。此外，學(xué)生還獲香港國際青少年藝術(shù)節(jié)朗誦大賽少年A組鉑金獎、薩克斯大賽兒童B組鉑金獎、西洋樂器薩克斯類二重奏兒童組B組業(yè)余一等獎等。

科技放飛夢想。學(xué)校機器人小組參加中國賽區(qū)機器人大賽獲金銀銅牌各一枚，并獲團體一等獎。學(xué)生參加重慶市中學(xué)生科技小論文比賽榮獲一等獎。截至目前，已累計有126項國家實用新型專利握于徐中學(xué)子手中。

那么，徐中是如何讓藝術(shù)、體育、科技之花絢爛綻放的？是怎樣“讓平凡的孩子不平凡，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀”的？讓我們來聽聽黃先進校長的辦學(xué)之道。

以特色課程開發(fā)促進“2+2”項目的校本化實施

問：黃校長您好，請您首先介紹一下“2+2”項目。

黃先進：“2+2”項目在重慶市中小學(xué)的實施已有十余年時間。該項目通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育和科技活動，讓每個中小學(xué)生在九年義務(wù)教育階段和高中階段能夠掌握兩項體育運動技能，具備一項藝術(shù)特長和一項科技活動技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?+2”項目實驗，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要措施，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實需要，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面而個性化的發(fā)展具有重要而深遠的意義。

問：徐中是如何將學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標與“2+2”項目有機融合，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校特色的？

黃先進：徐中是一所以做“初中教育領(lǐng)跑者”為辦學(xué)愿景的學(xué)校。我們認為，對于一所單辦初中學(xué)校來講，“人才”也許是一個未來時態(tài)，“關(guān)注品行修養(yǎng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉健康身體”，為高中培養(yǎng)具備創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)習(xí)者，才是初中教育的進行時態(tài)。為此，自創(chuàng)辦以來，學(xué)校堅持“進步就是優(yōu)秀”的教育理念，以培養(yǎng)“健康身、道德心、中國魂、創(chuàng)新力”的學(xué)習(xí)者為育人目標，以“人格培育人格、智慧啟迪智慧”為教育策略，積極探索現(xiàn)代教育與國際教育的接軌路徑，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

基于課程在學(xué)校教育中的核心地位，學(xué)校以“體育強健體魄、藝術(shù)陶冶品性、科技放飛夢想”為特色發(fā)展的基本思路，將“2+2”項目納入校本課程體系的開發(fā)與建設(shè)之中，把培養(yǎng)學(xué)生“健康身、道德心、中國魂、創(chuàng)新力”作為課程設(shè)置目標，著力促進學(xué)生個性發(fā)展，打造學(xué)校辦學(xué)特色。

課程設(shè)置分類別、定標準，切實滿足不同學(xué)生的需求

問：正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子的性格、特點以及對教育的需求都是不同的。那么，徐中是如何科學(xué)合理地做好課程設(shè)置，切實做到以學(xué)生為中心，滿足每個學(xué)生的個性化需求的？

黃先進：多元智能理論告訴我們，每個孩子都有自己的優(yōu)勢智能，學(xué)校教育要為他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛能創(chuàng)造條件、提供保障，讓他們都能享受到成長和成功的喜悅。在課程設(shè)置方面，我們以學(xué)生發(fā)展需要作為學(xué)校課程建設(shè)的方向，按照國家、地方、校本三級課程體系，把課程劃為四大類別：“基礎(chǔ)課程”著眼于學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，著力于“志向與責(zé)任”“興趣與潛能”;“拓展課程”著眼于“知識與技能”，著力于“理解與記憶”“方法與路徑”;“特色課程”著眼于“創(chuàng)新人格”，著力于“特長與專長”“堅持與執(zhí)著”;“綜合課程”著眼于“創(chuàng)新思維”，著力于“質(zhì)疑與批判”“跳躍與嚴密”。

學(xué)校將藝術(shù)、體育與科技納入課程建設(shè)內(nèi)容，開發(fā)和拓展特色課程。在體育、藝術(shù)、科技教育方向開設(shè)了跆拳道、健美操、啦啦操、籃球、足球、毽球、跳繩、版畫、臉譜、合唱、舞蹈、鋼琴、科技小論文、科技模型、實用專利發(fā)明、機器人等10余門校本課程。其中，把毽球、跳繩、版畫、臉譜、科技小論文納入“2+2”項目，設(shè)為徐中的校本特色課程，計劃用三年的時間，讓“2+2”項目成為全校學(xué)生必修的校本特色課程。

此外，根據(jù)學(xué)生興趣、能力與需求的差異，按激發(fā)興趣、開發(fā)潛能、培養(yǎng)專長的課程目標，我們?yōu)樘厣n程劃分了初級、中級和高級三級課程標準。初級課程為興趣課程，由國家課程和校本必修課的課時構(gòu)成，面向全體學(xué)生，采用國家課程標準，開展普及型學(xué)習(xí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣;中級課程為潛能課程，由國家規(guī)定課程和社團活動的課時構(gòu)成，面向有潛力的學(xué)生，開展提高培訓(xùn)，開發(fā)學(xué)生潛能;高級課程為專長課程，由國家規(guī)定課程和專業(yè)隊訓(xùn)練的課時構(gòu)成，面向有特長的學(xué)生，采用專業(yè)標準開展專業(yè)訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、體育與科技素質(zhì)的專長。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況有選擇地進行學(xué)習(xí)，在各自的基礎(chǔ)上都能學(xué)有目標，學(xué)有所得。

選課走班，現(xiàn)場管理，保證課程實施效果最大化

問：在課程管理和課程實施方面，徐中有哪些行之有效的舉措？

黃先進：在三級課程實施中，學(xué)校堅持“以生為本”“以學(xué)為大”的指導(dǎo)思想，探索踐行學(xué)生“選課走班”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生選課方面，由學(xué)生根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置和自己的興趣、愛好與能力，自主選擇修習(xí)課程。在修習(xí)過程中根據(jù)自己的發(fā)展和進步，對選擇的課程進行自主調(diào)整。徐中“2+2”校本特色課程開設(shè)遵循“四定一動”的模式，即課程固定、課時固定、學(xué)（習(xí)）室固定、教師固定，而學(xué)生選課后實行走班制。學(xué)校的校本課程“超市”，深受學(xué)生喜愛。我們希望借此讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，并學(xué)會對選擇負責(zé)，進而嘗試對自己的發(fā)展進行主動規(guī)劃。

為增強課程管理的針對性和實效性，學(xué)校對“2+2”項目管理實施“現(xiàn)場管理”。成立了由教導(dǎo)處、德育處、年級、兼職督學(xué)、家長代表五方組成校本課程專門管理小組，對課程進行現(xiàn)場管理。一是課程現(xiàn)場巡查，對教師的課程 “六落實”情況（時間、地點、人員的到位;目標、計劃、教具的落實）進行現(xiàn)場檢查。二是進入學(xué)（習(xí)）室現(xiàn)場督導(dǎo)，對教師在課程中的組織與準備、技巧與方法、學(xué)生參與度等方面進行現(xiàn)場觀摩;對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的興趣與能力、意志與品質(zhì)、模仿與創(chuàng)新等進行現(xiàn)場記錄與總結(jié)。三是課后現(xiàn)場點評，對教師在課程教學(xué)中存在的問題提出意見與建議，激勵教師不斷進步。

“多元+等級”評價，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)快樂成長

問：課程評價是課程改革的重要一環(huán)。徐中是如何充分發(fā)揮評價的激勵與改進功能的？

黃先進：評價是“2+2”項目開展的難點，也是關(guān)鍵點。我們以“從低處開始，從簡單入手”為指導(dǎo)思想，從“實用性、可量化、有利于”三個原則出發(fā)，嘗試并建構(gòu)“多元+等級”的評價方式。

多元評價，是指注重評價主體的多元性，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)都應(yīng)該是課程效益評價的參與者。多元評價能促進各方的交流互動，使評價信息更豐富、更直接，讓評價結(jié)果更全面、更真實?，F(xiàn)階段多元評價的主要方式是學(xué)生自評與互評。學(xué)生參與評價過程，使評價成為學(xué)生認識自我、學(xué)會自我調(diào)整的過程。

等級評價，是指各課程分別制定A、B、C、D四個等級，用“進步就是優(yōu)秀”的理念，通過對學(xué)生進行水平和能力測試確定等級。課程等級評價，既注重學(xué)生基礎(chǔ)性技能的提高，又注重學(xué)生品質(zhì)、意志與創(chuàng)新潛質(zhì)等方面的評價，是一個綜合、全面的學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)。

“多元+等級”評價，著眼學(xué)生發(fā)展需要，定位為發(fā)展性評價。相較于傳統(tǒng)的考試評價、分數(shù)評價，它更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們回歸快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)主動發(fā)展。

結(jié)語：把“2+2”項目開設(shè)為“校本特色課程”，項目開展實行“選課走班”，項目管理實施“現(xiàn)場管理”，項目評價建構(gòu)“多元等級”，通過項目建設(shè)打造“辦學(xué)特色”，這就是重慶市徐悲鴻中學(xué)校通過課程讓“項目”落地的實踐經(jīng)驗。黃先進校長強調(diào)，學(xué)校最大的特色應(yīng)該是課程設(shè)置的特色，而學(xué)校的核心競爭力應(yīng)該是課程的執(zhí)行力。為此，基于“以學(xué)生發(fā)展為本”的思考，圍繞“健康身、道德心、中國魂、創(chuàng)新力”的課程設(shè)置目標，徐中將繼續(xù)堅定地推進“進步教育”，不斷優(yōu)化“2+2”項目的開展，以生為本，科學(xué)改革，促進師生共同發(fā)展。就讓我們期待徐中課程園地更加絢麗芬芳的明天。