初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境及有效措施

唐甜

摘 要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠集中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。筆者結(jié)合在本文中結(jié)合初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步展開作文教學(xué)方法分析，希望研究觀點(diǎn)具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境；方法

引言：

基于新課改要求，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)方法研究，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生寫作興趣，為初中生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，很多教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，因此在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的寫作能力提升提供契機(jī)。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（一）和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相脫離

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師對(duì)寫作技巧和方法的教學(xué)比重較大，很容易忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作水平，但其實(shí)寫作靈感源于實(shí)際生活的啟示，如果寫作教學(xué)脫離實(shí)際生活，則學(xué)生的寫作就會(huì)變得空洞、缺乏深度和生動(dòng)性。

（二）寫作能力培養(yǎng)的重要性被忽視

結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但是其實(shí)這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得到的關(guān)注和重視不同。學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很多教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，覺(jué)得短期訓(xùn)練無(wú)法全面提升學(xué)生的寫作水平，因此在閱讀訓(xùn)練上的投入就比較大，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)得不到重視。

（三）缺少獨(dú)立思考空間

初中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，很多教師在指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有給學(xué)生充足的自我創(chuàng)作空間和想象空間，因此學(xué)生缺少機(jī)會(huì)準(zhǔn)確把握寫作情感和掌握寫作技巧，因此在寫作過(guò)程中會(huì)遇到很多阻礙和問(wèn)題。此外，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W(xué)生的寫作思路和方法干預(yù)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生不能夠自己分析寫作思路，在寫作訓(xùn)練的時(shí)候盲目模仿教師提供的思路和例文。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)措施

（一）重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對(duì)于構(gòu)建有效課堂來(lái)說(shuō)具有積極意義，寫作教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，沒(méi)有得到師生的重視，教師在選擇寫作教學(xué)方法的時(shí)候也缺乏科學(xué)性，因此學(xué)生的寫作興趣得不到激發(fā)。這樣的寫作訓(xùn)練模式下，學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生畏難心理，很多學(xué)生在寫作思路和寫作方法上掌握不到位，因此寫作訓(xùn)練活動(dòng)中敷衍了事的情況也普遍存在[1]。針對(duì)這種情況，教師在寫作教學(xué)中首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，以“我想對(duì)媽媽說(shuō)或者是我想對(duì)爸爸說(shuō)”為寫作主題，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生正處在青春期，和父母之間有很多的沖突，但是他們有著很強(qiáng)的和父母進(jìn)行溝通的欲望，但是缺乏一個(gè)有效的平臺(tái)。所以，教師選擇這個(gè)作為作文題目，學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且由于和他們的生活緊密相連，所以寫出來(lái)的文章更具有真情實(shí)感。

（二）關(guān)注生活，激發(fā)寫作靈感

學(xué)生的作文若離開了真實(shí)的生活環(huán)境，則寫出來(lái)的作品就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，好的作品一定是來(lái)源于生活且高于生活的。如引導(dǎo)寫作寫景文，更重要的是要把自己真實(shí)的情感融入到景色中，寓情于景，激發(fā)寫作靈感，這樣才能借景抒情[2]。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我心中的春天》這篇作文的時(shí)候，首先會(huì)讓學(xué)生們聯(lián)想到學(xué)過(guò)的朱自清的《春》這篇文章，這篇文章向人們描繪了一幅幅春景圖，在表現(xiàn)欣欣向榮的春景的同時(shí)，作者也把自己對(duì)春天的熱愛(ài)與贊美之情。以此為例，我讓學(xué)生們關(guān)注自己身邊的環(huán)境，觀察春天的景色，從一草一木中去體會(huì)生命的真諦，孕育情感，激發(fā)寫作靈感。

（三）示范指導(dǎo)，為學(xué)生獨(dú)立寫作奠定基礎(chǔ)

模仿和習(xí)得是學(xué)生參與寫作活動(dòng)的主要途徑，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)很多初中生在寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)消極的原因就是由于他們?nèi)狈ψ孕判暮蛯懽鞣椒ㄖ危虼藷o(wú)從下筆[3]。對(duì)此，我在微寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)立足學(xué)生的寫作實(shí)際情況，為其提供一些范本，引導(dǎo)其對(duì)這些范本進(jìn)行對(duì)比、分析，從中探索出審題、立意、選材等規(guī)律。以《貓》的教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，根據(jù)鄭振鐸在這篇文章中所描繪的貓的形象，自己寫了一篇與之有關(guān)的小文章。在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展之后，我則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我寫的文章和所閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在小組合作中發(fā)現(xiàn)這兩篇文章中異同點(diǎn)，以此積累寫作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生分析獲得的內(nèi)容，我鼓勵(lì)其以《貓》為主題自主寫作，寫出一篇字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字，但形象具體、內(nèi)涵豐富的小短文，在書寫的過(guò)程中，將自己所積累的內(nèi)容靈活地運(yùn)用其中。在這樣的讀寫結(jié)合下，學(xué)生不僅可以積累豐富的語(yǔ)言素材，還可以在語(yǔ)言、方法的運(yùn)用過(guò)程中逐漸地消除畏難情緒，在模仿中對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

（四）借助多媒體備課，激發(fā)學(xué)生的作文寫作欲望

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫作欲望的成功激發(fā)，教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重對(duì)有效的教學(xué)設(shè)備的合理應(yīng)用，教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)有關(guān)于寫作主題的相關(guān)素材進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，解決學(xué)生下筆難的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的寫作行為[3]。例如，在課堂開始之前，在《快樂(lè)的一天》作文寫作開始之前，在課堂開始之前，教師可以借助一些現(xiàn)實(shí)案例來(lái)提高學(xué)生對(duì)“快樂(lè)”的認(rèn)識(shí)，借助多媒體播放關(guān)于學(xué)生的“快樂(lè)一天”視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)該作文題目有更加全面的認(rèn)識(shí)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（五）注重鍛煉學(xué)生的寫作思維能力

為了避免初中生寫作過(guò)程中出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新寫作奠定重要的基礎(chǔ)?；谶@一問(wèn)題，初中語(yǔ)文作文教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維僵化問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生的思維鍛煉，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如在“橋”的話題作文進(jìn)行寫作后，教師可以開展小組或者匿名交換文章的形式，由其他人幫助點(diǎn)評(píng)作文內(nèi)容，并寫下評(píng)語(yǔ)。然后讓學(xué)生基于他人的評(píng)價(jià)和建議，以演講的形式提出新的寫作思路或者觀點(diǎn)，在他人的評(píng)價(jià)、建議以及創(chuàng)新觀點(diǎn)的啟發(fā)下，學(xué)生的思維會(huì)得到一定程度上的擴(kuò)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，寫作教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力的提升和思維發(fā)展都具有積極意義，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分重視起寫作教學(xué)，為學(xué)生的寫作能力提升提供動(dòng)力。當(dāng)前階段，我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師面臨著很大的教學(xué)困境，因此在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)方法研究，促進(jìn)初中生的寫作能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩紅，王利器.淺析寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2015，22（09）：174-175，177-178.

[2]葉貽周，周一通.淺析語(yǔ)文教學(xué)中閱讀對(duì)寫作的影響[J].考試周刊，2015，10（02）：1063-1064，1068-1069.

[3]徐佑國(guó)，王慧還.探析初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊刊（學(xué)術(shù)刊），2017，21（09）：121-122，124-125.