基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與策略

沈軼

摘 要：高中英語是一門發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的學(xué)科，與此同時(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生英語式的思維和處理事情的能力。因?yàn)樵谟糜⒄Z獲取信息，提取信息的同時(shí)，學(xué)生可以逐步提高分析解決問題的能力，并從中不斷受益，迅速而有效的理解一件事情的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：主題意義；高中英語；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0165-01

英語課程要求學(xué)生掌握一定的閱讀技能，但由于應(yīng)試教育，還有高考升學(xué)率的壓迫，高中教師總是一昧的讓學(xué)生死記硬背單詞，并不對學(xué)生進(jìn)行國外的生活背景，政治背景，還有其文化背景的講授，這使學(xué)生不能更好的理解國外的生活，自然對閱讀理解中所發(fā)生的一些事情，會用國內(nèi)的思維去思考，然后會導(dǎo)致對文章理解的偏差。所以說在做閱讀理解題目時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生擁有一定的做題策略，提高其閱讀理解的能力，讓學(xué)生更多的了解文章的背景，積累一定的國外知識。

在做閱讀理解時(shí)，所給的閱讀有很多種類，一般有記敘文、說明文和議論文，還有少量的應(yīng)用文，可以讓學(xué)生根據(jù)不同的種類，總結(jié)出不同的做閱讀理解的方法。

1.記敘文

我們通常遇到的記敘文一般是作者經(jīng)歷的事情并從中獲得的道理，而這個(gè)道理一般是正能量的，積極向上的。另外，新聞報(bào)道，回憶錄，游記等，也是記敘文常出現(xiàn)的樣式。而此類文章，通常由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果構(gòu)成，這些都屬于故事類的記敘文，策略明顯，主要是理解文章中心的含義。還有一種，是傳記類的樣式，即人物傳記，一般以時(shí)間為線索，或者以人物的情感變化為線索，介紹經(jīng)歷這些事情時(shí)，人物的內(nèi)心活動就是很好的理解文章中心的主線，這類文章以人物的生平為中心，用時(shí)空變化或者地點(diǎn)變化來鋪設(shè)文章的主要內(nèi)容。

2.說明文

說明文也有兩種分類，分為問題分析型說明文和事物型說明文。問題分析型說明文的整體是發(fā)現(xiàn)問題，然后找到事情發(fā)生的原因，再根據(jù)發(fā)生的狀況對其進(jìn)行分析，或許可以找到解決方案，或者問題太大只能呼吁人類，一般都是存在于人們生活中的問題。而事物型，就是對一件事或者一件東西的存在或發(fā)生下一個(gè)定義，并說明它的組成，種類還有功能。說明文是對事物客觀的分析，目的就是客觀正確的說明事物，有時(shí)是用數(shù)據(jù)說明，有時(shí)舉例子說明，有時(shí)分類說明，還會有時(shí)間順序的說明。同時(shí)，說明文還要解釋事情的整體情況，說明發(fā)生的現(xiàn)象還有后果。

3.議論文

提出論點(diǎn)、分析論據(jù)、得出結(jié)論，這是議論文結(jié)構(gòu)的三要素。議論文都有論點(diǎn)，準(zhǔn)確把握議論文的論點(diǎn)，對我們理解文章有很大的幫助，也是我們搞清楚文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。議論文式的閱讀理解一般很難做，所以學(xué)生應(yīng)該多讀幾遍，理解其中心意思。

在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，首先要閱讀文章的題目。好好的看清楚文章第一段的含義，在自己的心中要有一個(gè)自上而下的順序。記住文章開頭和結(jié)尾都是體現(xiàn)中心意義最重要的地方，還有中間段落，會為后面別的事情發(fā)生做鋪墊，而結(jié)尾會重新說明文章的中心。還有一方面就是在讀完一遍以后，能夠很明確的辨別出文章是屬于記敘文還是說明文還是議論文。然后須得細(xì)細(xì)的讀文章，理解文章的每一個(gè)句子和其中的語法，防止錯(cuò)誤的理解文章的意思造成錯(cuò)誤的選項(xiàng)答案。

學(xué)生應(yīng)該掌握一定的詞匯量，并有學(xué)習(xí)英語生詞的能力，這樣就可以提高學(xué)生英語閱讀的能力。在做閱讀理解時(shí)，學(xué)生往往在這種題目中接觸到的生詞最多，也就意味著學(xué)生能否讀懂這篇文章的意思，畢竟在高中閱讀中，只有理解了文章的意思，才有可能做對題目。所以老師在講解英語閱讀時(shí)，應(yīng)該把生詞，或者見過需要重點(diǎn)記憶的短語給學(xué)生進(jìn)行勾畫，這樣在積累了一定的生此后，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。雖然還是會遇到生詞，但是由于認(rèn)識的生詞數(shù)量多，我們理解的意思就會更深層次一點(diǎn)，將少量不認(rèn)識的生詞與大量認(rèn)識的單詞進(jìn)行相結(jié)合，再加上聯(lián)想，就能弄懂整篇閱讀理解的意思了，另外，學(xué)生對于生詞的聯(lián)想一定要基于文章提供的具體情境。

但是有時(shí)候知道生詞的意思，但還是不能很好的理解一個(gè)句子的意思，這時(shí)候就需要準(zhǔn)確理解句子所運(yùn)用的語法，看這個(gè)句子的時(shí)態(tài)，倒裝等語法。學(xué)生在面對一個(gè)英語句子時(shí)，要有能夠分析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的能力，而一般的英語句子都是由主謂賓三要素構(gòu)成，再加上定狀補(bǔ)起修飾，剩余結(jié)構(gòu)便清楚明了。有了語法的準(zhǔn)確理解，學(xué)生做閱讀理解題的效率也會大大提升，尤其是對于一些成分多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，例如一些晦澀難懂的議論文。

學(xué)生還應(yīng)該具備一定的邏輯思維能力，因?yàn)樵诤芏嚅喿x理解的文章當(dāng)中，都有承上啟下或者過渡或者轉(zhuǎn)折的句子存在，學(xué)生可以通過這些句子來明白文章接下來要發(fā)生什么，或者是否有轉(zhuǎn)折，與之前所要講的想法和內(nèi)容背道而馳。一篇文章中，句子與句子之間，段落與段落之間都有一定的聯(lián)系，而這些轉(zhuǎn)折或者承上啟下的短語就是這些聯(lián)系的根本所在。所以要順藤摸瓜，捋清文章的文脈所在，一步一步的理解全篇的意思。即在平時(shí)授課的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生更好地把握一些常用的關(guān)聯(lián)詞，例如because，since，while等。

教師在教學(xué)過程中可以多運(yùn)用多媒體，以具體形象的方法來給學(xué)生傳授英語，這樣做不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會讓學(xué)生對所教內(nèi)容記憶深刻，繼而使學(xué)生對課堂教學(xué)的真諦更加理解，興趣十足。另外，教師還可以在學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生以對練的形式，或者是分組練習(xí)的形式朗讀一些閱讀理解的文章，大家一起來幫助分析，畢竟在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候多多大聲朗誦，對于記憶生詞也有很大的幫助。

綜上所述，高中英語教師不應(yīng)該一味的墨守成規(guī)，應(yīng)該在教學(xué)生做英語閱讀理解題的時(shí)候，講究一定的策略與技巧，提高學(xué)生的理解能力，邏輯能力，相信最終經(jīng)過一定時(shí)間的鍛煉以后，可以有效的提升英語閱讀理解的能力，快速準(zhǔn)確的明白其含義。