培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的實踐與探索

許炤明

摘 要：按照“新課標(biāo)”的要求，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)作為重要目標(biāo)，切實加大語文教學(xué)改革和創(chuàng)新。本文對如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了研究，在簡要分析培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，著重提出了培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0124-01

在我國教育改革不斷深化的背景下，特別是按照“立德樹人”教育目標(biāo)的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，這既是落實“素質(zhì)教育觀”的重要舉措，又是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的戰(zhàn)略舉措。廣大小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的極端重要性，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解能力，積極探索更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、效能性的教學(xué)模式，推動小學(xué)語文教學(xué)邁上一個新的臺階。

1.培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要價值

小學(xué)語文具有很強的基礎(chǔ)性，特別是由于小學(xué)生知識積累相對較少，通過培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，可以使小學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而投入更多的精神學(xué)習(xí)語文知識，對于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的價值。培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，還有利于進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如通過卓有成效的拓展教學(xué)，不僅有利于小學(xué)生了解和掌握課本之外的知識，而且也能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的意識和能力。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)可以極大提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，比如在開展古詩文教學(xué)的過程中，通過培養(yǎng)小學(xué)生的古詩文閱讀能力、鑒賞能力，對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是強化小學(xué)生的文化自信具有積極意義。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還有利于改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式，主要是由于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)涉及到方方面面，要求廣大小學(xué)語文教師對教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和完善，這也將有利于促進(jìn)小學(xué)語文教師教學(xué)能力的提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)策略

（1）明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

方向的問題是根本的問題，心中有方向則明，無方向則亂。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要想在培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)方面取得突破，最重要的就是要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的單一教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)小學(xué)生的知識水平、文化認(rèn)知、綜合能力作為重要目標(biāo)，積極探索更具有全面性的教學(xué)方法。學(xué)語文的本質(zhì)說得再簡單點就是兩個字：“讀”與“寫”。這就是簡單語文的本質(zhì)和精髓。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將“讀寫結(jié)合”作為重要的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)過程中向小學(xué)生滲透寫作教學(xué)內(nèi)容，比如在開展敘事作文教學(xué)的過程中，將課文教學(xué)與敘事作文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生找出時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過逆向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在開展古詩文教學(xué)過程中，教師除了對課文內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還可以通過“拓展教學(xué)”的方式，將《論文》、《大學(xué)》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等作為課外閱讀內(nèi)容推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的認(rèn)知。

（2）激活小學(xué)語文學(xué)習(xí)主體

主體教育是素質(zhì)教育的核心，脫離了人的主觀積極性的發(fā)揮，談全面發(fā)展是不現(xiàn)實的，教育教學(xué)必須強化對學(xué)生進(jìn)行主體性意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生獨立性、主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，終究還是要在激活學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性等方面下功夫，努力促使小學(xué)生更加投入到語文學(xué)習(xí)實踐中。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)機制進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，特別是要將“開放性”作為小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性模式，使教師、學(xué)生都能夠發(fā)揮積極作用，特別是要在發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提升學(xué)生參與性方面取得突破。

（3）完善小學(xué)語文教學(xué)體系

首先要強化語文教學(xué)基礎(chǔ)，語文教師應(yīng)時刻銘記小學(xué)語文課堂教學(xué)的“一二三”，即：一個中心——以語言學(xué)習(xí)為中心；兩個基本點——著重培養(yǎng)語文能力和語文素養(yǎng)；三項基本技能——識字、閱讀、作文。 教師要從最基礎(chǔ)做起，從最常規(guī)的習(xí)慣開始養(yǎng)成。其次，要完善小學(xué)語文教學(xué)體系。新課標(biāo)背景下，進(jìn)一步改革語文教學(xué)體系，有助于豐富教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，增強語文教與學(xué)的趣味性。在具體的實施過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以語文課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，通過對課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融合，細(xì)分為文化傳承、文化理解、創(chuàng)造能力、鑒賞能力、審美能力、語文思維、語文運用、語文意識等諸分類，在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行融合。比如為了在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化，可以將古詩文教學(xué)、古典名著教學(xué)、寓言故事教學(xué)、成語故事教學(xué)等等納入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將采取課前教導(dǎo)、課上指導(dǎo)、課下輔導(dǎo)的模式，引導(dǎo)小學(xué)生不斷深化對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，開拓視野，獲得更多的語文知識，從而全面提升文化素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。進(jìn)一步健全和完善有利于培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的課堂教學(xué)體系，將互動教學(xué)、探究教學(xué)、激勵教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行融合，努力發(fā)揮更大作用，這也是新時期語文教學(xué)踐行素質(zhì)教育的客觀要求和必由之路。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)是落實“立德樹人”教育目標(biāo)的重要舉措，廣大小學(xué)語文教師要對此給予高度重視，切實發(fā)揮教師的積極作用，加大對小學(xué)語文創(chuàng)新性、改革性、效能性教學(xué)模式的探索力度，重點要在明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、激活小學(xué)語文學(xué)習(xí)主體、完善小學(xué)語文教學(xué)體系等方面努力，切實通過多元化、系統(tǒng)化、拓展化教學(xué)，持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為促進(jìn)小學(xué)全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

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