發(fā)揮學(xué)生主體作用 實(shí)施小組合作管理

張坤

學(xué)生管理是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！爆F(xiàn)結(jié)合本校實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面實(shí)施小組合作管理模式。

現(xiàn)狀剖析，探尋如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

目前，在班級(jí)管理中，普遍存在班主任唱獨(dú)角戲的狀況。這樣，一來班主任總攬大事小情，難免有顧此失彼的情況發(fā)生;二來學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中;三來班主任單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路，往往疲憊不堪，卻又收效甚微。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代班級(jí)管理第一要?jiǎng)?wù)就是要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，從而讓學(xué)生具備“自我管理”的主體意識(shí)。

班級(jí)社會(huì)學(xué)研究表明，班級(jí)學(xué)生集體應(yīng)是一個(gè)“模擬社會(huì)”，每個(gè)學(xué)生應(yīng)是“課堂社會(huì)”的主人，班級(jí)社會(huì)的“公民”。為此，班主任要樹立起學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的個(gè)性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權(quán)利，從而喚起和激發(fā)他們參與民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)也日益增強(qiáng)和成熟，他們非常注重在管理中的自我參與度和成就感。所以，班主任在工作中應(yīng)突破傳統(tǒng)教育中“保姆式”“警察式”管理的局限，通過一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)意識(shí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由他律到自律、從自律到自覺的過渡，并引導(dǎo)他們鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、培養(yǎng)勤奮拼搏精神。這是新形勢(shì)下學(xué)生思想政治工作的目的，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展意愿的需求，更是實(shí)施學(xué)生自我管理的一個(gè)重要因素。

細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化，小組合作管理需雙管齊下

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我管理的認(rèn)同，小組合作管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被管”向“管”過渡的關(guān)鍵。首先，轉(zhuǎn)換觀念，確立正確的學(xué)生觀。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用就要把學(xué)生看成能動(dòng)的、獨(dú)立的主體，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重其獨(dú)立人格意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在自覺活動(dòng)中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)校管理工作要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的要求，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性管理，使作為管理實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，能夠通過對(duì)道德原則、學(xué)校規(guī)章制度的積極、主動(dòng)的理性的思考后自主、自覺、自愿地做出道德選擇和道德行為，達(dá)到自我管理的目的，從而提高學(xué)生的主體性道德素質(zhì)。

其次，搭建自我管理平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任需想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理機(jī)制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

一是建立班級(jí)核心力量。實(shí)踐中，班主任可以采取學(xué)生競(jìng)選的形式，只要學(xué)生認(rèn)為哪個(gè)職位適合自己，即可參選。每個(gè)候選人進(jìn)行一周左右的實(shí)際工作，展示自己的才華，然后由學(xué)生投票決定正式人選名單。通過參與競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了獲得成功的機(jī)會(huì)，使一些成績(jī)不太優(yōu)秀但工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，更使那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開始注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。這一過程中，班主任還需注意培養(yǎng)班干部群體的管理能力和民主意識(shí)，通過引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等校園生活的理解、認(rèn)識(shí)，形成正確的是非觀念和管理觀念，樹立遠(yuǎn)大理想，產(chǎn)生對(duì)美好生活的向往和對(duì)班集體的熱愛;指導(dǎo)他們集思廣益，充分發(fā)揮群體的智慧和力量，廣泛聽取同學(xué)的意見，形成正確的措施、方法，取得絕大多數(shù)同學(xué)的支持、響應(yīng)和配合。二是分組管理，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組宜由4～6人組成。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則分組，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生意愿，每組最好都安排有較為活躍，善于關(guān)心、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)合作意識(shí)。小組內(nèi)要合理分工，明確職責(zé)，組內(nèi)應(yīng)設(shè)置小組長(zhǎng)、記錄員等若干。組內(nèi)管理要以學(xué)生廣泛參與為基準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到——

小組目標(biāo)讓學(xué)生“明”，提前訂立小組的學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)及各項(xiàng)具體工作的目標(biāo);小組計(jì)劃讓學(xué)生“訂”，只有從小組實(shí)際需要出發(fā)、符合班級(jí)和小組管理客觀規(guī)律的計(jì)劃，才能成為學(xué)生心目中的“藍(lán)圖”、行動(dòng)的指南;組名、組訓(xùn)、組歌、組徽讓學(xué)生“定”，這些作為小組的名片，需集中反映全體成員共同的精神追求和價(jià)值取向;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生“議”，要讓學(xué)生廣泛參與，充分討論，以制定符合班級(jí)實(shí)際、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系和對(duì)小組的獎(jiǎng)懲辦法;問題讓學(xué)生“析”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、剖析錯(cuò)誤、著力糾正錯(cuò)誤;效果讓學(xué)生“查”，檢查的工作應(yīng)由以往的班主任檢查轉(zhuǎn)為讓學(xué)生自己查，使學(xué)生體會(huì)到在教育活動(dòng)中實(shí)施計(jì)劃的嚴(yán)肅性、責(zé)任感;總結(jié)讓學(xué)生“做”，讓做總結(jié)的過程成為每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)自己的一個(gè)重新、全面、客觀的認(rèn)識(shí)過程和評(píng)價(jià)過程;活動(dòng)形式讓學(xué)生“選”，班主任在工作中應(yīng)讓學(xué)生自己挑選他們喜聞樂見的管理形式，利用班會(huì)和其它集體活動(dòng)，組織開展自選活動(dòng)。

保駕護(hù)航，有關(guān)小組合作管理的補(bǔ)充思考

第一，做好基礎(chǔ)性工作是保證。小組合作管理只是作為學(xué)校教育管理體系的一種形式、一個(gè)組成部分，一定要有它的約束性要求。這就要求必須建立起良好的指導(dǎo)機(jī)制與約束機(jī)制，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。首先是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入腦入心，特別要做好調(diào)皮學(xué)生的思想教育工作，使其接受并積極參與到小組的合作管理模式中來。其次要做好科任教師的協(xié)調(diào)工作，讓廣大任課教師樹立起人人都是德育工作者的理念，熟悉班級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極指導(dǎo)和配合小組的自主管理。再次要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，小組合作管理模式效果怎樣，小組長(zhǎng)的素質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用。因此，班主任老師一定要選好小組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)的工作及時(shí)給予指導(dǎo)，在管理過程中既要指導(dǎo)其如何實(shí)行管理，也要指導(dǎo)其如何接受管理。

第二，強(qiáng)化反饋，加強(qiáng)指導(dǎo)管理。在各組自管期間，班主任要放手讓學(xué)生鍛煉，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立工作。但放手不等于放任自流，班主任必須做好幕后參謀，要對(duì)各組的管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督、協(xié)調(diào)指導(dǎo)，及時(shí)召開班干會(huì)，讓各任職同學(xué)反饋管理情況、工作成效及面臨的困難、存在的不足。然后有針對(duì)性地進(jìn)行分析指導(dǎo)，對(duì)工作表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí);對(duì)工作方法有創(chuàng)新的同學(xué)不管成功與否均要給予鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);對(duì)膽子小、沒信心的同學(xué)要加以引導(dǎo)和激勵(lì);對(duì)個(gè)別瀆職的同學(xué)則要進(jìn)行批評(píng)，讓其承擔(dān)管理工作失職的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

第三，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)小組的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是影響小組合作管理模式深入持久的內(nèi)在動(dòng)力。在實(shí)施小組合作管理過程，班主任要認(rèn)真調(diào)研，深入思考，制定切合學(xué)生實(shí)踐的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并要形成長(zhǎng)效機(jī)制，以從制度上促進(jìn)管理的持久推進(jìn)。

綜上所述，在班級(jí)管理中實(shí)施小組合作管理是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的需要不斷探索的過程。在這一過程中，只有通過解決所面臨的一個(gè)個(gè)新問題，并上升為理論認(rèn)識(shí)，才會(huì)形成一系列成功的學(xué)生自我管理模式，將班級(jí)管理水平提升到一個(gè)新的高度。

（作者系重慶市江北區(qū)鴻恩實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：宋三