初中生物教學核心素養(yǎng)滲透策略及意義研究

范起培

摘 要：教師在對初中生物進行教學的過程中，應該注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改善以往的教學方式，創(chuàng)設生物核心素養(yǎng)的情景，進而提升生物教學的質量，培養(yǎng)學生的探究拓展能力，同時學生們將生物學科與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生的社會責任感。本文是對初中生物教學的核心素養(yǎng)滲透策略及意義的簡單概述。

關鍵詞：初中生；生物教學；核心素養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G 633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0111-01

核心素養(yǎng)的教學是初中生物教學中最重要的一部分，教師在教學的過程中要正確的對學生們進行引導，讓每一位初中生都能夠對核心素養(yǎng)有一個正確的認識，避免學生們在學習過程中產(chǎn)生誤區(qū)。生物教學通過核心素養(yǎng)的滲透，讓每一位學生都能夠更加貼近于現(xiàn)實生活，有效提高自我的社會責任感。教師在生物教學中滲透核心素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。

1.初中生物教學核心素養(yǎng)的滲透意義

核心素養(yǎng)是一個人最基本的一種道德品質與修養(yǎng)，在初中生物教學過程中，將核心素養(yǎng)進行滲透，培養(yǎng)學生們形成一種正確的學習觀念與學習態(tài)度，提高綜合素質，提升學習成績。初中生物的教學是學生對科學對生物的學習，教師要適當將此學科的核心素養(yǎng)引領到教學的過程當中，讓每一位初中學生對生命的起源有一個正確的認識與正確的觀念，通過學習生命的起源，認識每一個人的一生從出生到死亡的各個階段，對生命形成一種正確的認識，通過教師的引導，培養(yǎng)一種正確的人生價值觀。核心素養(yǎng)融入到初中生物的教學當中，更加有利于每一位初中學生對生物課程的學習，更好的使知識與自身的素養(yǎng)得到綜合性的提高，可以使學生們自我的思維得到有效的提升，從而開拓自己的世界，對這個世界形成一種正確的認識。通過核心素養(yǎng)的滲透，從而提高教師在生物教學當中的效率，使每一位學生各方面的綜合素質得到提升。

2.初中生物教學核心素養(yǎng)的滲透策略

（1）創(chuàng)設核心素養(yǎng)情景，將其融入生物教學

在初中生物的教學課堂當中，教師不能只是一味的對教材中的知識進行講解，只關注學生們的學習成績。教師要將核心素養(yǎng)與初中生物的教材進行融合，根據(jù)核心素養(yǎng)進行生物課堂的教學，以便于更好的提高每一位學生的綜合素質。教師要在教學的過程當中，創(chuàng)設核心素養(yǎng)的教學情景，將每一位學生帶入到此情景當中，以便于學生們更好的對生物課程有一個快速的了解與學習。

例如，學校可以通過請一些專家或者教授，讓他們對生物教師進行講座或者培訓，讓教師對生物核心素養(yǎng)有更加深刻的了解，進而將核心素養(yǎng)逐漸應用到生物的教學當中。通過這種形式能夠非常有效的提高教師的教學質量，并進行高質量的生物教學。

（2）教師創(chuàng)新性生物教學，培養(yǎng)學生探究拓展能力

教師在初中生物課堂教學的過程當中，要進行適當?shù)膭?chuàng)新，開展針對性的創(chuàng)新性的教學，改變以往的教學模式，擺脫書面教材的束縛，進行創(chuàng)新性生物教學。生物這門課程對教材以外素材的要求特別高，教師要在教學過程當中對學生們的探究拓展能力進行培養(yǎng)，讓每一位學生都能夠養(yǎng)成一個良好的習慣，通過觀察身邊的事物進行創(chuàng)新性學習。教師可以在備課的同時進行課堂教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生們對生物課程的學習興趣，讓學生們多進行探討，提升學生們的拓展能力，再根據(jù)教師的創(chuàng)新教學，以此更好的提升學生們的生物成績。

例如，教師可以在教學的過程中開展“生物知識展示欄”，讓每一位學生都進行參與，對自己不完全了解或者感興趣的生物或者植物寫到一張紙上，貼到展示欄當中，教師可以組織學生們先到圖書館中自己尋找問題的答案，讓其做到自主學習，最后教師可以特意找出一節(jié)課的時間進行展示欄中學生們所提問題的講解，讓學生能得到一個正確的認識。通過此類的活動，有效的提高了學生們的學習積極性和自主學習，運用綜合核心素養(yǎng)在教學中的滲透，提升學生的探究能力。

（3）與現(xiàn)實生活相結合，增強學生社會責任感

教師可以在初中生物的教學與現(xiàn)實的生活相結合，生物本就來源于現(xiàn)實的生活，通過與現(xiàn)實生活的結合，可以有效的增強學生們的社會責任感，更好的使每一位學生正確的認識自己的社會責任，同時也可以更好的培養(yǎng)學生們的綜合核心素養(yǎng)。生物教師在進行教學的同時，要讓每一位學生能夠對社會所需求的東西形成一種正確的認識，讓學生們通過對生物課程的學習，了解身邊的一些事物，形成一種正確的社會責任感，這是每一位生物教師的教學責任，也是每一位學生的學習方向。

例如，教師可以帶領學生們到社會當中進行實踐，如果學校附近有動物園或者公園，教師可以帶領學生進行參觀，通過讓學生們對動物園中的動物進行了解或者對公園中的花花草草進行認識，參觀結束之后，教師可以讓學生們在課堂當中講述自我對此次參觀過程的認識以及對此種動物的進化認識，通過教師的正確引導與教學，讓學生們對不同生物的進化有一個正確的認識。通過此類的教學方法，可以讓每一位學生在學習過程當中更加貼近于生活和自然，從而形成一種正確的社會責任感，做一個有價值的人。

綜上所述，教師在對初中生物進行教學的過程中，有效的將核心素養(yǎng)融入教學當中，讓學生對初中生物進行高效學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。