基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

莊碧娟

摘 要：《氓》的教學(xué)設(shè)計基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法三個視角來優(yōu)化教學(xué)策略?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017版）》前言指出：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨特育人價值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科課程后應(yīng)達成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標進行了整合。因此教師在制定教學(xué)策略時要反思三個關(guān)系：目標與內(nèi)容的關(guān)系，目標與方法的關(guān)系，內(nèi)容與方法的關(guān)系。閱讀學(xué)習(xí)目標應(yīng)該指向?qū)W生，體現(xiàn)語文本質(zhì)，這樣才能產(chǎn)生指向高級思維能力的教學(xué)設(shè)計，從而讓學(xué)生掌握反映學(xué)科本質(zhì)的、最有價值的理論、思想、核心概念、技能、策略、方法和情感價值觀等。《氓》這篇課文怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計才能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；學(xué)生

【中圖分類號】G 642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0108-01

1.教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容

《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”?！睹ァ肥恰对娊?jīng)》中的重要作品。這是一首敘事詩。它以一個女子自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。學(xué)習(xí)這首敘事詩，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，為今后的詩歌學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此特點，確定了本課學(xué)習(xí)目標如下：

（1）知識與技能目標：1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。2、學(xué)生能了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)，了解賦比興的手法體會其藝術(shù)效果。3、學(xué)生能把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。4、學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

（2）過程與方法目標：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，學(xué)生能全面地分析女主人公愛情悲劇的原因。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)生能理解古代女子形象，分析婚姻悲劇的原因，感受古代女子身上可貴的抗?fàn)幘瘛?/p>

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

教學(xué)重點和教學(xué)難點應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平。本課的教學(xué)重點為“學(xué)生能把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇的原因”，教學(xué)難點是“學(xué)生能了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)，了解賦比興的手法體會其藝術(shù)效果”。根據(jù)這篇課文的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)要采用認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀等方法反復(fù)進行誦讀。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容，進入詩境，感受人物，挖掘作品豐富的思想和藝術(shù)價值。

3.教學(xué)目標與教學(xué)方法

在誦讀的基礎(chǔ)上，問題和討論能激發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運用，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到本課的教學(xué)目標。在梳理清楚文意之后，應(yīng)該精心設(shè)計核心問題，深化同學(xué)們對于課文的理解，這些關(guān)鍵問題，不僅可以加強對故事內(nèi)容的理解，同時也可以更全面地把握文中的主要人物形象。例如，第一個問題可以設(shè)置為：“為何女子會嫁給氓？”這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生對文本進行整體的把握，可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫出以下文本內(nèi)容：首先，詩歌末尾提到了女子和男子是青梅竹馬；其次，開頭時描寫了男子“蚩蚩”，樣貌忠厚老實；最后，詩歌中還提到了女子的嫁妝。這樣的問題可以引導(dǎo)同學(xué)們對于詩歌文本的細讀，而不會流于表面。接著，可以再設(shè)置一個問題：“文中的‘言既遂矣，至于暴矣’的‘遂’是實現(xiàn)了什么愿望？”而后引導(dǎo)學(xué)生思考：“氓為何變心？”由此順利成章地引起同學(xué)們的討論，并找到答案。最后，要處理好“比興手法”這個教學(xué)難點。比興手法是《氓》里面很重要的內(nèi)容，但是比興手法較為抽象，學(xué)生要對其把握具有一定的難度。

面對手法的賞析問題，可以以巧妙的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生們進行理解和賞析。如，可以先引導(dǎo)同學(xué)們思考：“故事是不是有突然中斷的地方？”從較為簡單的問題入手，引起同學(xué)們的好奇心。接著問：“為什么文中要突然加入這些比興的句子？”引起學(xué)生的思考后再進一步設(shè)問：“桑之未落，其葉沃若”真的只是講桑樹嗎？”通過這樣層層深入的設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生們思考而后賞析“比興手法具體的藝術(shù)效果”。這樣，通過巧妙的設(shè)問方式，由淺入深，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深思考，在自主探究問題的同時，將課堂還給學(xué)生。本來對學(xué)生來說賞析起來具有一定難度的“比興手法”也就迎刃而解了。

以上教學(xué)設(shè)計基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在優(yōu)化教學(xué)策略時反思了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法三者之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標指向?qū)W生，從學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、需求和問題出發(fā)，提出和闡釋學(xué)習(xí)目標。因此對學(xué)生已有經(jīng)驗水平的把握是建立深度學(xué)習(xí)目標的基點和出發(fā)點，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。

當(dāng)然本次制定的教學(xué)策略還有繼續(xù)優(yōu)化的空間，比如可以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標的制定，還有課堂是需要對話的，還應(yīng)該留出等待時間，恰到好處地提供給學(xué)生們提問題的時機。吾生也有涯，而“淬人”也無涯。教師是一個設(shè)計師，只有精心地設(shè)計每一節(jié)課，才能實現(xiàn)使學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”這一終極目標。