以年畫文化為載體，凝聚家、校、社會三方育人合力

作者簡介：

李祖華，天津市西青區(qū)實驗小學(xué)黨支部書記、校長。帶領(lǐng)學(xué)校承襲楊柳青古鎮(zhèn)獨(dú)特的地域文化，走出了一條以楊柳青年畫為核心、輻射多學(xué)科、面向全體學(xué)生的文化傳承之路。

個人承擔(dān)的6項國家級課題、3項市級課題均圓滿結(jié)題。10余篇論文獲國家級一、二等獎，10余篇文章在市區(qū)級刊物上發(fā)表。先后榮獲全國科研先進(jìn)個人、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材全國優(yōu)秀教師、天津市普教系統(tǒng)德育先進(jìn)工作者、天津市基礎(chǔ)教育教改積極分子、天津市關(guān)心下一代工作先進(jìn)工作者等稱號。

天津市西青區(qū)實驗小學(xué)坐落在物華天寶、人杰地靈的“中國魅力文化傳承名鎮(zhèn)”——楊柳青，這里素有“年畫之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。楊柳青年畫包蘊(yùn)著深厚的文化藝術(shù)內(nèi)涵，不僅是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，更是不可多得的教育資源。2004年，西青區(qū)實驗小學(xué)將楊柳青年畫這一當(dāng)?shù)鬲?dú)有的傳統(tǒng)文化資源引進(jìn)校園，將地域特色與教育教學(xué)相結(jié)合，形成了以楊柳青年畫為核心、輻射多學(xué)科、采取多途徑、面向全體學(xué)生的家、校、社會三方育人的合力。學(xué)校因此被教育部命名為首批“全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”，被中國教育學(xué)會授予“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”首批試點(diǎn)校稱號。

年畫文化植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之中，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，愛家鄉(xiāng)、愛家庭、愛親友的品德教育的重要載體，同時有利于提升學(xué)生的審美能力、繪畫能力、創(chuàng)造能力、社會實踐能力等綜合能力。有教育專家指出：家庭、學(xué)校、社區(qū)攜手前行的家校合作共育機(jī)制，將共同形成教育的磁場;教師、學(xué)生、父母以及所在社區(qū)相關(guān)人員共同成長，將成為未來學(xué)習(xí)中心的常態(tài)。為此，我們努力實現(xiàn)這樣一種教育境界，那就是社區(qū)協(xié)同、家校牽手，不斷創(chuàng)新和豐富年畫課程體系，讓年畫文化潤澤學(xué)生成長。

區(qū)校聯(lián)手——挖掘地域文化優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)年畫特色課程

2001年，依托區(qū)域年畫文化，我們將美術(shù)教育作為課程特色，派美術(shù)教師專門學(xué)習(xí)相關(guān)技藝。在研究與實踐的過程中，學(xué)校教師的年畫技法、教學(xué)組織方法等得到了楊柳青傳統(tǒng)年畫藝人的支持和認(rèn)可。在楊柳青“年畫之鄉(xiāng)”的美譽(yù)中，又添上了屬于我們的閃亮一筆——具有“娃娃畫年畫”特色的西青區(qū)實驗小學(xué)。

2004年夏，在區(qū)教育局、教研室的支持下，在相關(guān)專家和楊柳青年畫藝人的幫助下，我們編寫完成了包括《學(xué)生年畫彩繪技法》《畫稿》《教師參考》三部分在內(nèi)的楊柳青年畫校本材料，正式將楊柳青年畫引入學(xué)校，使其進(jìn)入課堂。學(xué)校美術(shù)教師充分利用學(xué)校地處年畫之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，直接到年畫館拜師學(xué)藝，提升技藝。

我們請國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)楊柳青年畫代表性傳承人、楊柳青老字號“玉成號畫莊”第六代傳人霍慶順、霍慶有到學(xué)校為師生講解傳授年畫知識，從蠟筆到水彩，從臨摹傳統(tǒng)年畫到創(chuàng)新年畫，從學(xué)畫年畫到了解年畫、愛上年畫，每一位師生都深深地被年畫藝術(shù)所吸引，自覺加入到文化傳承的行列中來。

家校合作——參與年畫課程設(shè)計開發(fā)，增強(qiáng)文化教育效能

學(xué)校以“實現(xiàn)家校相互配合，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高”為目標(biāo)，堅持不懈地利用家長學(xué)校課程向全體家長進(jìn)行家庭教育知識的宣傳，提高家長對家庭教育的重視程度，并讓家長參與到教育中來，可以說，年畫成了家校共育的有力抓手。

我們的楊柳青年畫不僅可以刻在板上、拓在紙上，還能畫在書包、手絹、風(fēng)箏、燈籠甚至螃蟹殼上。家長還參與開發(fā)出染色、套色剪紙，制成彩色的剪紙燈籠，大大提升了剪紙的觀賞性和立體感。具有獨(dú)創(chuàng)性的新型年畫作品提升了學(xué)生的自信心，引領(lǐng)師生和每一個家庭在審美與創(chuàng)作過程中更加珍視家鄉(xiāng)的年畫文化，增強(qiáng)了我們每一個人的家國情懷。

近年來，學(xué)校開設(shè)了年畫扇面、木板年畫、景泰藍(lán)年畫等20余種不同工藝的選修課，有某項技能的家長主動作義教，不同年級興趣相同的學(xué)生自愿選修。技藝嫻熟又能大膽創(chuàng)新的學(xué)生還可以在年畫藝人、家長和老師的指導(dǎo)下參加彩繪、刻版、拓版等高技能的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)校專門設(shè)置了風(fēng)格獨(dú)特的“楊柳青年畫彩繪室”和“年畫藝術(shù)手工活動室”，為師生、家長的教學(xué)和活動提供了便利。

課堂上，家長與孩子一起上課，親眼見證、親身參與孩子們生動精彩的課堂。藝術(shù)節(jié)上組織親子繪畫活動，家長和孩子一起繪出夢想與希望。學(xué)校還開辟了家校通、學(xué)校公眾號、微信群、QQ群和班級博客等溝通渠道，每學(xué)期針對年畫特色課程，請家長們獻(xiàn)計獻(xiàn)策，使年畫活動愈加豐富多彩。

三方合力——年畫活動走出校門，構(gòu)建無邊界共育環(huán)境

為了構(gòu)建家、校、社會大融合的教育環(huán)境，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會中都能受到正向影響，獲得高質(zhì)量的教育，我們以年畫為橋梁，模糊家庭、學(xué)校、社會的邊界，真正形成了教育合力。

2016年始，學(xué)校開展了家長義工活動。如邀請霍亦非同學(xué)的爺爺、楊柳青年畫第六代傳人霍慶順老人走進(jìn)學(xué)校開展活動，霍師傅和他的兒子、兒媳會利用每周社團(tuán)活動時間到校授課。我們還開設(shè)了“愛的分享，助力成長”家長義工講堂，各班有才藝、有工作特長的家長利用班隊會時間在本班教室進(jìn)行活動，如此充分發(fā)揮了各行各業(yè)家長資源的優(yōu)勢，凝聚家校合力將學(xué)校教育辦得更好。

“請進(jìn)來”“走出去”成為學(xué)校年畫活動的一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)校英語教師編寫了《楊柳青年畫英語解說詞》，楊柳青年畫“小小導(dǎo)游員”在古鎮(zhèn)楊柳青廣場、石家大院等地向前來參觀游覽的國際友人介紹年畫藝術(shù)，為年畫文化的傳播貢獻(xiàn)著自己的一份力量。

家長們也在休息日積極配合，帶著孩子去參觀年畫花園，走進(jìn)年畫博物館，還有的家長搜集有關(guān)楊柳青年畫的資料，打印成圖片讓孩子在繪畫時作著色參考……當(dāng)孩子們把自己的年畫作品帶回家時，家長們都特別高興。李想同學(xué)的家長說：“這年畫畫得太好了！今年給你姥姥畫幅‘獻(xiàn)壽圖’，裱起來作為生日禮物送給她吧！”宣宣的奶奶對孫老師說：“孩子自從學(xué)畫年畫后，變得聽話、懂事了，講起《福善吉慶》《獻(xiàn)壽圖》的年畫小故事也是頭頭是道，現(xiàn)在變得可孝順啦！”

我們以楊柳青年畫作為重要載體，將家、校、社會三方育人合力凝聚起來，收到了超乎預(yù)期的教育效果。今后，我們將繼續(xù)豐富、拓展各種渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)、促進(jìn)三方合作，充分挖掘年畫的育人功能，讓孩子們從中汲取更多成長營養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面而個性化的發(fā)展。

責(zé)任編輯：蘇瑞霞