游戲教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

田莊

摘要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。我國農(nóng)村普遍經(jīng)濟條件較差，使得小學(xué)語文教師在進行授課的時候，教學(xué)質(zhì)量并未達到預(yù)期水平。為此，教師便需要嘗試采用游戲教學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生們一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要描述了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并對于應(yīng)用游戲教學(xué)法進行語文閱讀的方式方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；農(nóng)村；小學(xué)語文；應(yīng)用

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，農(nóng)村小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，教師理應(yīng)基于學(xué)生們的實際情況，采用不同的游戲方式，促使學(xué)生們能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動之中，以此確保教學(xué)質(zhì)量有所增強。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

相比于城市教學(xué)，農(nóng)村教學(xué)普遍有著多方面問題存在，尤其是語文教學(xué)，整體教學(xué)效率非常低，無法達到預(yù)期的教學(xué)要求。

其一是經(jīng)濟條件非常差，很多學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)備有所不足。尤其是在進行閱讀教學(xué)時，即便教師希望順應(yīng)課程改革的要求，但卻因為設(shè)備方面的因素，導(dǎo)致教學(xué)活動無法順利展開，影響了教學(xué)效果，對學(xué)生們的實際成長帶來了諸多限制[1]。

其二是許多農(nóng)村小學(xué)教師在進行閱讀教學(xué)時，并沒有充分貫徹因地制宜的基本原則，從而影響了學(xué)生們的個人興趣，導(dǎo)致其無法認真投入到學(xué)習(xí)活動之中，進而使得教學(xué)質(zhì)量有所下降。

總體來說，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，教師理應(yīng)及時采取一些針對性措施。一般來說，最為有效地便是游戲教學(xué)法，由于小學(xué)生年齡尚幼，尤其是一些低年級學(xué)生，對于游戲活動沒有任何抵抗力。通過游戲教學(xué)，可以促使其積極參與其中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)法進行語文閱讀的方式

（一）依靠游戲教學(xué)法進行課堂教學(xué)

閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的一部分，所以教師在實際授課的時候，理應(yīng)積極應(yīng)用游戲教學(xué)法的方式，通過游戲完成內(nèi)容導(dǎo)入，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有所增加[2]。

例如，在進行課文《大自然》學(xué)習(xí)的時候，由于該文章的內(nèi)容十分抽象，學(xué)生們很少會在課余時間進行大自然觀察。為此，教師便可以安排全班學(xué)生共同做游戲。游戲規(guī)則是：將全班學(xué)生一共分成五個小組，第一組扮演過山車的頭部，第五組扮演過山車的尾部，其余小組都是中間的車廂，緊跟著第一組進行閱讀。當(dāng)老師說出“過山車”一詞時，全班學(xué)生則需要一起喊：“開起來”。之后老師再問：“我們要去哪里？”這時第一組便開始讀第一段，之后每個小組分別讀一段，直到全部讀完為止。當(dāng)教師講解完之后，其他學(xué)生都希望進行嘗試。如此一來，整個教室便陷入到了歡騰的海洋之中，同時對于大自然有了更多的喜愛之情，進而能夠更好地完成課文學(xué)習(xí)。

（二）依靠游戲教學(xué)法進行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生年齡尚幼，天生對于游戲非常喜歡。所以，教室便需要結(jié)合學(xué)生們的個人特點和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)多種不同的教學(xué)情境，以此確保閱讀效率有所提高。

例如，在進行課文《小馬過河》學(xué)習(xí)的時候，教師便可以讓學(xué)生們基于自身理解，展開角色扮演游戲。不同學(xué)生對于文章的理解有所不同，實際表演出來的節(jié)目自然也完全不一樣，從而讓學(xué)生們自己全身心投入到學(xué)習(xí)活動之中，認真展開知識學(xué)習(xí)，加深對于文章本身的理解程度。一些有著較高水平的學(xué)生，還可以嘗試在原文基礎(chǔ)上進行改編，加一點自己理解的內(nèi)容進去，以此促使整個表演活動得到進一步升華。如此一來，學(xué)生們將能充分感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣所在，在愉快的氛圍中完成課文學(xué)習(xí)，進而為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）依靠信息技術(shù)展開游戲教學(xué)

伴隨時代的發(fā)展，我們國家已經(jīng)進入到了信息化時代，信息技術(shù)在多個領(lǐng)域之中得到了有效滲透。對于語文教學(xué)來說亦是如此，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生們播放各類不同的課件，幫助學(xué)生們更好地進行課文學(xué)習(xí)，加深文章理解，提升學(xué)習(xí)效果[3]。

例如，在進行課文《雷鋒叔叔，你在哪里》學(xué)習(xí)的時候，為了讓學(xué)生們更好地進行學(xué)習(xí)，可以提前在網(wǎng)上下載電影《離開雷鋒的日子》，之后在課堂中為學(xué)生們播放。相比于枯燥的文字描述，電影視頻有著更強的直觀性效果，對學(xué)生們的課文學(xué)習(xí)有著更多的幫助。由于不少農(nóng)村學(xué)生很少有機會去觀看電影，因此通過這種方式，可以讓其快速融入到課堂之中。在完成觀看之后，還可以安排學(xué)生們游玩“猜字詞”游戲，一名學(xué)生在講臺上根據(jù)教師提供的詞語進行表演，另一名學(xué)生根據(jù)其表演進行猜測，其他學(xué)生們觀看。如此一來，整個課堂教學(xué)的氛圍將會得到全面改善，學(xué)生們能夠更好地完成字詞掌握，提升了學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)由于條件方面的因素，使得語文教師在進行教學(xué)的時候，往往無法取得令人滿意的效果。為了改進這一情況，教師可以嘗試采用游戲教學(xué)法的方式，基于文章本身，為學(xué)生們設(shè)計多種不同有趣的游戲。如此可以讓學(xué)生們有效融入其中，認真游玩，對課文本身更好地完成理解，加深整體的把握，從而使得教學(xué)質(zhì)量有所增加，確保學(xué)生們的綜合水平得到全面增長，為其未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]寇小峰，馬霞同.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：教育，2017（15）：00021-00021.

[2]黃慧娟，薛酷虎.農(nóng)村小學(xué)語文游戲教學(xué)技巧之我見[J].飛：素質(zhì)教育版，2015（12）：00204-00204.

[3]楊玉貴，李莽.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2016（12）：00088-00088.