基于語料庫背景下的高中英語口語教學中存在的問題及建議研究

龔輝

摘要：

語料庫是相關人員經(jīng)過科學取樣并加工后形成的大規(guī)模電子文本庫，其中包含大量有價值的言語知識資源。將語料庫應用于高中英語口語教學中，能夠實現(xiàn)對英語教材的補充，有效提升高中生的英語口語水平，讓高中生能夠更好地迎戰(zhàn)高考。基于此，本文從語料庫的概念與特征入手，通過分析高中英語口語教學中存在的問題，提出了基于語料庫背景的高中英語口語教學優(yōu)化建議，以供參考。

關鍵詞：

語料庫??高中英語??口語教學??問題??建議

一、語料庫的概念與特征

語料庫是以電子計算機為載體的分析工具，利用計算機的海量存儲功能來承載語言知識資源，其中所包含的語言來自真實使用的英語，形成真實語料，并通過專業(yè)的加工與處理，形成有價值的教育資源。語料庫主要分為異質的、同質的、系統(tǒng)的、專用的幾類，教師在口語教學中應根據(jù)實際教學的需求選擇不同類型的語料庫。

語料庫的特征主要體現(xiàn)在以下三點：第一，因語料庫中存儲的是真實的語言材料，而例句不屬于真實使用的語言材料，因此不被納入語料庫之中;第二，語料庫不等于語言知識，而是一種語言資源;第三，真實語料只有經(jīng)過加工之后，才能成為真正有價值的語言資源。與英語教材相比，具有動態(tài)性與流通性的特點，語料庫沒有固定容量、沒有固定的文本選取時間段、沒有硬性固定文本選取范疇、沒有唯一的應用領域，流通性極強，受到越來越多教育工作者的關注。

二、高中英語口語教學中存在的問題

1.語言理論問題

英語作為一門語言類學科，可以分為語言能力與語言行為兩種。英語教材是編者以自身的語言能力為依據(jù)，憑借語言編制出來的教學資源，具有抽象性的特點。在以教材為唯一的英語口語教學資源背景下，高中英語口語教學以培養(yǎng)學生的口語語言能力為主，而忽視了學生的口語語言行為的培養(yǎng)。

2.語言真實性問題

英語教材中的語言表達方式以文字性表達為主，雖然語言文字經(jīng)過了多位專家的精心篩選，但是“深加工”過的教材語言資料并非真實語言材料的記錄，而是“理想化”的語言交流模式，在這種“理想化”的語言學習中，學生的英語口語受到“內(nèi)容層面”的影響，在實際的口語表達中缺乏情感，過于公式化的口語交際方式脫離了現(xiàn)實，不利于學生口語語言能力的提升，也無法讓學生在語言行為中獲得真正的情感體驗。

3.語言涵蓋面問題

由于教學課時有限，教材內(nèi)容的多少便受到了限制，所能夠提供的語言交際的情境較少，無法涵蓋全部的語言交際范疇。如在校園生活的語言交際中，師生、生生之間的語言交際方式有很多種，其中包含了不同情境下的語言對話，但是教材中僅僅能夠提供某一種或幾種交際內(nèi)容，語言涵蓋面不足。

三、基于語料庫背景下的高中英語口語教學的優(yōu)化建議

1.掌握語料庫的建立方法

在高中英語口語教學中，教師應認識到語料庫的應用價值，并根據(jù)語料庫建設的特有原則，結合語料庫建立的條件以及實際的英語口語課堂教學需求，找到符合高中英語口語教學需求的語料庫。為了發(fā)揮語料庫在高中英語口語教學中的應用價值，所建設的語料庫應具備針對性、開放性以及實用性的特征。

首先，應遵循針對性原則，針對課堂教學目標、針對學情，發(fā)揮語料庫的輔助功能。在語料庫建設中禁止獨樹一幟，為了符合因材施教的特點，應利用語料庫資源建立分層教學模式，以滿足不同層次學生的英語口語語言能力與語言行為的發(fā)展需求。其次，堅持開放性原則，語料庫中含有教材中所不具備的大量真正口語交際資源，為了能夠物盡其用，教師應建立資源共享機制，滿足不同學生的個性化發(fā)展需求，為高中生英語口語學習質量的提升助力。最后，以實用性原則為目標，實用性也是高中英語教師口語語料庫建立的重中之重，尋求語料庫資源的實踐路徑，以此促進高中生在英語口語學習中理論與實踐的結合。

2.利用語料庫作為教材的補充

針對英語教材中的語言理論、語言真實性以及語言涵蓋面問題，教師應找到口語語料庫對教材缺陷的補充方法，以發(fā)揮語料庫在高中英語口語教學中的應用價值。

第一，利用語料庫資源解決教材內(nèi)容有限的問題。以譯林版高中英語必修1《School Life》為例，教材中僅僅是間斷的對話，學生從《School Life》的文本閱讀中吸收到的語言有限，而語言輸入量與學生的英語口語能力具有直接的關系。此時教師可以利用語料庫中的豐富資源來拓展學生的語言輸入范圍，讓學生在英語口語課堂教學中能夠接觸到語體，拓展學生的英語口語學習路徑。

第二，利用語料庫為高中生的英語口語學習提供真實性高的語言信息。如在《School Life》的教學中，教師可以利用多媒體設備記錄課堂教學中的真實師生對話情境，展示學生與學生之間的交流內(nèi)容，在師生、生生實際交流校園生活的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教材中的“理想化”對話模式被打破，人與人之間的口語交際不僅僅是兩個人的對話，還經(jīng)常會出現(xiàn)第三者、第四者，甚至是更多人之間的對話。在語言能力培養(yǎng)的基礎上，這樣的方式同時鍛煉了學生的語言行為，調(diào)動了學生的語言情感，有助于打破學生英語口語學習中的“公式化”模式，讓學生的英語口語交流更加自然。

第三，利用語料庫提取需要的語言項目。當前較為常用的語料庫有COLT、SECCL、MICASE等，教師可以根據(jù)實際的教學目標，選擇適合的語料庫，并從語料庫中提取真實的語言信息。如在語法教學中可利用Wordsmith等索引器提取固定語法搭配信息以及名詞、介詞、動詞的用法信息等，有助于提升學生的語言組織能力，降低口語表達中出現(xiàn)錯誤的概率。此外，教師可以利用語料庫中的信息創(chuàng)建口語探究學習活動，以真實材料作為學生英語口語學習的內(nèi)在驅動，從語料庫中提取有關的探究性學習素材，讓學生在真實的探究性素材中掌握地道的英語口語表達方法。

聽說讀寫是語言類學科學習中的主要組成，每一項學習技能之間都存在著一定的關聯(lián)性。高中生英語口語表達能力的提升，從某一方面來講，有助于學生聽力能力、閱讀能力、寫作能力的提高，對于高中生英語整體學習質量的提升能夠起到推動作用。語料庫在高中英語口語教學中的運用，增加了學生在英語口語學習中的情感體驗，有助于提高學生的英語學習能力和綜合學習水平，讓學生能夠更好地備戰(zhàn)高考。

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