陳相林
摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代,云計(jì)算作為一種新技術(shù)對(duì)推動(dòng)教育信息化的發(fā)展,將會(huì)起到無法估量的作用。本文擬結(jié)合云計(jì)算目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的市場前景,對(duì)云計(jì)算輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,旨在通過作者的探索和實(shí)踐,以期在提升教學(xué)效能方面取得一些新的突破。
關(guān)鍵詞:云計(jì)算??輔助教學(xué)??地理教學(xué)
自計(jì)算機(jī)問世以來,人類社會(huì)便進(jìn)入了一個(gè)全新的信息化時(shí)代。云計(jì)算作為下一代網(wǎng)絡(luò)計(jì)算平臺(tái)的核心技術(shù),它的出現(xiàn)宣告低成本享受超值服務(wù)的到來。目前它已經(jīng)給整個(gè)IT行業(yè)帶來重大變革,且在一些商業(yè)領(lǐng)域的初步應(yīng)用就彰顯出了巨大潛力。同樣,它也將對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
但目前,云計(jì)算在輔助教學(xué)方面的應(yīng)用尚處于起步階段,還不為廣大教育工作者所普遍了解和接受,本文擬結(jié)合對(duì)云計(jì)算目前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的市場前景,對(duì)云計(jì)算輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,旨在通過作者的探索和實(shí)踐,以期在提升教學(xué)效能方面取得一些新的突破。
一、云計(jì)算輔助教學(xué)方面的發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景
對(duì)于云計(jì)算的定義,目前科學(xué)界尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。它是一門新生技術(shù),是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)處理與運(yùn)算方式,通過互聯(lián)網(wǎng),聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)終端可以任意將共享的信息和資源按用戶需求提供給計(jì)算機(jī)和其他終端設(shè)備。所謂“云”,實(shí)際上是一個(gè)基于因特網(wǎng)的信息服務(wù)平臺(tái),而這個(gè)信息平臺(tái)具有與“云”許多相同的特征——漂浮不定又無處不在。云計(jì)算技術(shù)的核心功能是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、資源共享和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。
目前,云計(jì)算在國外的發(fā)展處于起步階段,2006年谷歌公司首次提出“云計(jì)算”戰(zhàn)略,隨后谷歌、IBM、微軟和亞馬遜等全球知名IT公司開始跟進(jìn)投入大規(guī)模研究。至今,云計(jì)算在國內(nèi)的發(fā)展尚在雛形階段,大約從2007年起,國內(nèi)一些地方政府開始搭建平臺(tái)涉足云計(jì)算的發(fā)展,一些本土企業(yè)(如阿里巴巴、聯(lián)想、盛大等)和高校及科研機(jī)構(gòu)也加速研發(fā)和推進(jìn)應(yīng)用端建設(shè)。目前云計(jì)算的應(yīng)用主要在IT行業(yè),并在商業(yè)領(lǐng)域顯示出了無窮的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
而在云計(jì)算輔助教學(xué)這一領(lǐng)域,目前無論是國外還是國內(nèi)都涉足不多。1959年美國IBM公司首次將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),成功研制出世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)(簡稱CAI)。CAI的出現(xiàn),為人類開啟了計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的新時(shí)代。2009年后,云計(jì)算開始走進(jìn)教育領(lǐng)域。2009年上海師范大學(xué)黎加厚教授首次提出“云計(jì)算輔助教學(xué)(簡稱CCAI)”這一概念。它是指在云環(huán)境下,利用云平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境,以輔助教師教學(xué),促進(jìn)師生互動(dòng)交流和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。其實(shí),CCAI是CAI的延伸和新的發(fā)展。此后,許多學(xué)者紛紛加入到CCAI的研究當(dāng)中。但目前理論研究較多,而技術(shù)開發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用明顯不足。據(jù)國外媒體分析預(yù)測,云計(jì)算將在未來幾年成為學(xué)校教學(xué)的主流技術(shù),它將深刻影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何最大限度地發(fā)揮云計(jì)算的特點(diǎn),將其完美地融合到教育教學(xué)當(dāng)中,特別是基于云服務(wù)的信息化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究和教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的探索實(shí)踐正成為當(dāng)前亟待解決的重要問題。
總之,從云計(jì)算一問世就顯示出的巨大潛力和無窮魅力來看,云計(jì)算輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為今后教育信息化發(fā)展的主要方向。對(duì)于這一領(lǐng)域的研究和實(shí)踐,目前才剛剛起步,雖然會(huì)面臨很多問題和挑戰(zhàn),但我們相信不久的將來在眾多優(yōu)秀專家、學(xué)者和廣大一線教師的共同努力下,云計(jì)算輔助教學(xué)一定能夠?yàn)榻逃齽?chuàng)造一個(gè)美好的未來。
二、云計(jì)算在輔助教學(xué)方面的突出優(yōu)勢與現(xiàn)實(shí)意義
云計(jì)算就好比一個(gè)虛擬的巨大數(shù)據(jù)庫,用戶利用其獲取相關(guān)服務(wù)十分方便,幾乎沒有技術(shù)門檻。在不了解提供服務(wù)的技術(shù)、沒有相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及設(shè)備管理能力的情況下,用戶只需要一個(gè)能夠上網(wǎng)的終端設(shè)備,比如一臺(tái)筆記本或者手機(jī),在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),用任何可以連接至互聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備訪問這些服務(wù),就可以獲得自己需要的計(jì)算機(jī)服務(wù),而不需要關(guān)心存儲(chǔ)或計(jì)算發(fā)生在哪朵“云”上。
云計(jì)算因?yàn)槠潇`活性和普及性等突出優(yōu)點(diǎn),正成為當(dāng)前新課程改革中的一個(gè)熱點(diǎn)話題,我們的課堂教學(xué)在云計(jì)算技術(shù)的支持下也將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。具體來說,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
1.能夠更加豐富課程資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
從云計(jì)算的構(gòu)建方式到提供的服務(wù)方式來看,云計(jì)算技術(shù)整合了海量的教學(xué)資源,并方便用戶使用。隨著云計(jì)算的普及,在云計(jì)算輔助教學(xué)中的師生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí),就像用電用水一樣方便,根據(jù)使用量進(jìn)行計(jì)費(fèi)即可。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言,云計(jì)算輔助教學(xué)不僅能夠獲取更豐富的課程資源,還能提供更自由的學(xué)習(xí)安排、更強(qiáng)烈的感官刺激、更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間的約束,利用碎片式的時(shí)間來完成學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者甚至僅僅依靠租用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)的方式,就可以自由地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)在線的空中課堂,享受大容量和高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí);而且學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)地接受課程資源,而是根據(jù)自己的需求來自主選擇資源學(xué)習(xí),從而滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求;同時(shí)云計(jì)算提供的交互平臺(tái),還可以實(shí)現(xiàn)在云空間里進(jìn)行協(xié)作交流學(xué)習(xí)。
2.能夠大大優(yōu)化學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效能。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)反饋的效果往往不是很好,主要集中在三個(gè)方面:
(1)反饋信息不全面。傳統(tǒng)課堂中最常見的反饋方式就是提問和回答,教師通過學(xué)生的回答情況獲取反饋信息,但一節(jié)課的時(shí)間有限,問題的數(shù)量有限,很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,個(gè)別學(xué)生的答題狀況不能代表所有學(xué)生。
(2)反饋信息不及時(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)要想獲取全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,主要方式是課后作業(yè)和測試。但是,從教學(xué)活動(dòng)的開展到教師回去反饋,再到學(xué)生獲取反饋,往往經(jīng)歷的時(shí)間較久,這樣的反饋時(shí)效性降低了,學(xué)習(xí)效率自然也大大減弱。
(3)反饋信息真實(shí)度不高。無論是課堂回答問題還是課后作業(yè)或測試,由于學(xué)生主觀能動(dòng)性,可能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而選擇不回答問題或作業(yè)拖拉或考試抄襲,這樣一來,老師獲得的反饋信息就不一定是真實(shí)的了。
但是,相比傳統(tǒng)課堂教學(xué),云計(jì)算在輔助教學(xué)的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的態(tài)度、興趣都會(huì)發(fā)生明顯變化,注意力變得更為集中,思維也變得更為積極,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到更大程度地培養(yǎng)和鍛煉。如在學(xué)習(xí)過程中,能夠利用網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)獲取的海量信息進(jìn)行篩選、提煉和加工,能夠在合作探究活動(dòng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神,能夠在自測自評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建、能力的提升和情感的升華。同時(shí),云計(jì)算輔助教學(xué),能夠?yàn)槲覀兊恼n堂提供更豐富的學(xué)習(xí)、測驗(yàn)和評(píng)價(jià)方式,還能夠利用云平臺(tái)中的在線測試、在線答疑,就可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)同步反饋和及時(shí)答疑,從而大大提升教學(xué)效能。
3.能夠有力促進(jìn)教育觀念和教學(xué)模式的變革。
在教育技術(shù)“云服務(wù)”迅速發(fā)展的時(shí)代背景下,教學(xué)平臺(tái)、課程資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)顛覆,這就迫使我們教師要想繼續(xù)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用和實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化,就必須掌握云計(jì)算輔助教學(xué)的技術(shù),在課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施過程方面必須做出改變。應(yīng)該說,云計(jì)算輔助教學(xué)的應(yīng)用,能使教師從煩瑣的教學(xué)準(zhǔn)備中解放出來,有更多的時(shí)間去充實(shí)自己和進(jìn)行教學(xué)研究,從而實(shí)現(xiàn)向研究型教師轉(zhuǎn)化。因此,教師必須實(shí)現(xiàn)自己新的角色轉(zhuǎn)化,并促進(jìn)教育觀念的同步更新和推動(dòng)教學(xué)模式的升級(jí)改造,從而適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要。
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