為了孩子更好地學(xué)數(shù)學(xué)

汪興柏

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，要充分利用他們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。好奇、好勝、愛(ài)表現(xiàn)是他們的共性，課堂上抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)??興趣??數(shù)學(xué)教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是父母眼中的天使，他們聰明可愛(ài)，或許在教室他只是幾十分之一，但卻是父母的百分之百。課堂上我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生、尊重每個(gè)學(xué)生、發(fā)展每個(gè)學(xué)生，最好的辦法就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣，他們自然會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)，去探究神奇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

一、好奇，讓他們揭秘?cái)?shù)學(xué)的奧妙

好奇是孩子的天性，新奇的東西能給他們感知上的刺激，讓他們的注意力高度集中，而且他們有“揭秘”的沖動(dòng)，這種好奇心會(huì)讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索，并且將注意力維持在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

筆者在教學(xué)“運(yùn)算律”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“你能算出下面各題的結(jié)果嗎？88×125，37×65+35×65+65×28”。在上這堂課時(shí)正好學(xué)校教研組長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課，課后他提議讓筆者把問(wèn)題改成“你能口算下面各題的結(jié)果嗎？88×125，37×65+35×65+65×28”讓筆者換一個(gè)班級(jí)再講這個(gè)課。當(dāng)時(shí)筆者心里很是不服氣，心想：只有一字之差，教學(xué)效果就會(huì)有多大改變？數(shù)學(xué)又不是語(yǔ)文，需要這樣咬文嚼字的嗎？在教研組長(zhǎng)的安排下，筆者心不甘情不愿的把改過(guò)的課再上了一次。但這堂課的教學(xué)效果果然不同于上次的課，課堂上學(xué)生感到很驚奇，參與度非常高。事后我才明白：他們認(rèn)為這么大的數(shù)相乘，過(guò)去都是用筆算才能解決，口算能算出得數(shù)嗎？這樣學(xué)生就有了“揭秘”的欲望和沖動(dòng)，事實(shí)上，學(xué)生接下來(lái)所探索到的，不僅是運(yùn)算律的本身，更能產(chǎn)生對(duì)運(yùn)算律神奇功能的由衷折服，可以想象，學(xué)生一旦在強(qiáng)大的好奇心得驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，便會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓學(xué)生的每一根神經(jīng)興奮起來(lái)，使得思維高度聚焦，探索學(xué)習(xí)也不再是一件枯燥無(wú)味的“苦差事”了。

二、興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣盎然

人們常說(shuō)，知之不如好知者，好知不如樂(lè)知者。本身帶有趣味性的學(xué)習(xí)材料或情境讓學(xué)生產(chǎn)生輕松和愉悅的感覺(jué)，尤其是帶有實(shí)踐性的內(nèi)容。

在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)可出示古詩(shī)《一去二三里》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！苯處焼?wèn)學(xué)生這首詩(shī)里數(shù)字占總字?jǐn)?shù)的百分之幾？這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到帶有趣味性的學(xué)習(xí)題材中，學(xué)生自然會(huì)有興趣，進(jìn)而喜歡。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味的一個(gè)好方法。如學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)微機(jī)室，鼓勵(lì)學(xué)生采用電腦繪制圓形，并且讓他們看看用圓能畫(huà)出怎樣美妙的圖形，學(xué)生在電腦上用圓拼接出各種不同的精彩紛呈的圖案。學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我用多媒體展示平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察很快掌握了在平移和旋轉(zhuǎn)中一定要找準(zhǔn)點(diǎn)這一重難點(diǎn)，還有的學(xué)生自己操作，把平移和旋轉(zhuǎn)組合，編織成橋梁等畫(huà)面。這種運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際操作等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)造力，編織出豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生樂(lè)在其中，難以割舍，教學(xué)效果極佳。教育家烏什斯基說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。如果以興趣為起點(diǎn)，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。

三、好玩，實(shí)踐中學(xué)習(xí)真實(shí)的數(shù)學(xué)

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐深度融合也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生多種感官同時(shí)參與，有時(shí)還與其他同學(xué)合作，動(dòng)手動(dòng)腦合作過(guò)程中興趣盎然，這其實(shí)就是陳省身先生所說(shuō)的“數(shù)學(xué)好玩”。

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，所謂的玩其實(shí)就是實(shí)踐，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的各種感官同時(shí)參與，這比單純的聽(tīng)和練來(lái)得更真實(shí)、更有效。

在教學(xué)中，我們碰到“球和正方體哪個(gè)滾得更遠(yuǎn)？”這個(gè)問(wèn)題，就去讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，這是學(xué)生玩出來(lái);遇到學(xué)習(xí)體積的時(shí)候，學(xué)生在玩積木和堆沙中增進(jìn)了對(duì)體積的理解。學(xué)生通過(guò)感性的“玩”，實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，也為他們?nèi)蘸髷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行分類(lèi)、概括、歸納、抽象的依據(jù)，同時(shí)更是具象和抽象的互相轉(zhuǎn)換。

我們知道，學(xué)生通過(guò)“玩”所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，是課堂教學(xué)中老師的講解和學(xué)生的練習(xí)所無(wú)法替代的。在教學(xué)《千米和米》的時(shí)候，我就把課堂放在了操場(chǎng)上。讓學(xué)生現(xiàn)圍著250米長(zhǎng)的操場(chǎng)跑上4圈再回到教室，然后再告訴學(xué)生剛才他們跑的就是1000米，也等于1千米。通過(guò)這些動(dòng)手操作、信息搜集和互相交流，比教師的講解和單純的練習(xí)效果好多了。

四、好勝，創(chuàng)造出異樣的精彩

很多學(xué)生很好勝，愛(ài)表現(xiàn)，好勝心會(huì)驅(qū)使他們?nèi)?chuàng)造。多年的教學(xué)，我感覺(jué)在隨堂練習(xí)的時(shí)候?qū)W生的好勝心最容易被激發(fā)，所以，數(shù)學(xué)的隨堂練習(xí)的題型老師要精心的設(shè)計(jì)，要留下彈性和空間，讓不同的學(xué)生都能有創(chuàng)造的欲望。

針對(duì)孩子好勝的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中開(kāi)始對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“搶數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了孩子和老師比賽搶15的游戲，每人說(shuō)1個(gè)或兩個(gè)數(shù)字，誰(shuí)最先搶到15，誰(shuí)就贏。比賽的結(jié)果當(dāng)然每次都是老師贏，這是為什么呢？這其中一定蘊(yùn)含著某種規(guī)律。這樣就能有效地激發(fā)起學(xué)生探索規(guī)律的欲望，“我也要掌握這樣的秘訣，這樣的話，我就必勝啦！”

當(dāng)然，練習(xí)課這樣設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生喜歡：自己出一道題去考考同學(xué);找一道好題明天與同學(xué)交流;這題你還有其他解法嗎？你覺(jué)得有什么要提醒大家注意的？用自己喜歡并且覺(jué)得最好的方法去提醒大家。這樣的做法，都能刺激學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，讓他們的思維更加活躍。能讓“學(xué)優(yōu)生”不封頂?shù)貙W(xué)，發(fā)展他們更廣闊的思維空間;讓“學(xué)困生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而感到痛苦。讓每個(gè)學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，每位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

我們可以設(shè)想這樣的場(chǎng)景：學(xué)生在對(duì)練習(xí)題進(jìn)行深入的鉆研的同時(shí)，想象自己將要在課堂上的精彩展示，并贏得伙伴贊美的場(chǎng)景，一定會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去的。

五、大膽說(shuō)，課堂更有活力

課堂只有老師一個(gè)人精彩的表演是傳統(tǒng)的課堂，課堂成為老師的“一言堂”。我們現(xiàn)在都提倡把課堂還給學(xué)生，那么怎樣的課堂才是還給學(xué)生的課堂呢？首先教師要懂得學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要退一半以主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢于思考、樂(lè)于思考的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師高高在上，把知識(shí)以單純傳授的方式教給學(xué)生，以學(xué)生聽(tīng)懂為教學(xué)的目的。學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)性。

真正的課堂應(yīng)該還給學(xué)生，教師要盡量少講，做到“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，稍微思考就會(huì)的少講，超出標(biāo)準(zhǔn)的不講”，讓學(xué)生自己探究，并且一定要讓他們把自己的想法表達(dá)，越清楚越好。如教學(xué)“乘法交換律”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了加法交換律的基礎(chǔ)，這時(shí)教師導(dǎo)入后，讓學(xué)生自己探究，引發(fā)他們急切地說(shuō)明和辯解，探究后以積極、亢奮的心態(tài)參與討論，甚至是辯論，這樣比起教師單純的講解，效果不言而喻。

新時(shí)代的課堂的主人是學(xué)生，教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，彌足珍貴。通過(guò)討論、辯論，學(xué)生的思維激烈碰撞，學(xué)習(xí)起來(lái)更有活力，更有效果。

總之，我們作為數(shù)學(xué)老師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松，為今后的學(xué)習(xí)奠基。

數(shù)學(xué)無(wú)比奇妙，讓我們攜起手來(lái)與孩子們一道去探究，并從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣！