信息技術(shù)在中學英語教學中的應(yīng)用探究

周春鳳

摘 要：隨著科技的進步及信息經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的先進信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學活動中，受到了廣大師生的青睞和認可。將之與中學英語教學融合起來，能夠為學生營造英語學習的良好氛圍和空間，增強英語教學的趣味性和靈活性，為枯燥的英語教學注入無限生機?；诖?，本文以筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗為根本出發(fā)點，針對信息技術(shù)在中學英語教學中的應(yīng)用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學英語;信息技術(shù);導入新課;強化互動;擴大容量

在新課改深入推進和實施的時代背景下，傳統(tǒng)的教學模式和理念已很難適應(yīng)時代的發(fā)展及人才培育的需求。伴隨著多樣化、先進的教育教學手段的運用，教育教學效果得到了有效改進和提升。信息技術(shù)作為一種有效的教學輔助工具和手段在教學中的應(yīng)用很好地說明了這一點。對中學英語這門語言類的學科來說，信息技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學中英語語境、情境欠缺的不足，優(yōu)化了學生的學習體驗，在提升教學效果方面發(fā)揮著重要的作用。為此，作為中學英語教師，我們應(yīng)積極探究信息技術(shù)的有效運用策略，摒棄傳統(tǒng)框架的束縛，使英語教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風采。

一、運用信息技術(shù)導入新課知識，激發(fā)學生學習興趣

在以往的課堂導入環(huán)節(jié)，教師往往利用口頭講解式的開場白導入新課知識，方式單一，不能很好的吸引學生的注意力。則運用圖文并茂、聲像俱佳的信息技術(shù)導入新課知識則能收到不同的效果。為此，在中學英語教學中，教師應(yīng)巧妙借助信息技術(shù)導入新課知識，利用英文歌曲、視頻等不同形式、新鮮的事物來刺激學生的感官，激發(fā)學生強烈的學習興趣和動機，將學生的注意力成功聚焦到課堂中來，為課堂教學活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“Sad movies make me cry.”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了外界事物是如何影響人的心情的。在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生的興趣，我利用多媒體為學生播放了電影Titanic的經(jīng)典片段：船撞上冰山即將沉沒時，人們面對死亡表現(xiàn)出的慌張和無助——婦孺的哭泣、男士的怒吼，人性的美丑在此刻展現(xiàn)得淋漓盡致。熟悉的音樂、富有感染力的畫面深深地吸引了學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，并不時發(fā)出感嘆聲。我也趁機向?qū)W生問到：“How do you feel after you seeing this？ Do you like watching sad movies？ How do sad movies affect you？”讓學生圍繞這些問題自由闡述觀點，并在不斷高漲的課堂氛圍中順勢引入教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。又如，以“We’re trying to save the earth.”這部分內(nèi)容為例，為了使學生能夠直觀地認識到保護環(huán)境、保護地球的重要性，教師可以利用展示環(huán)境現(xiàn)狀的圖片或是視頻導入新課知識，讓學生深刻認識到水污染、大氣污染、固體廢棄物的污染已經(jīng)給環(huán)境帶來了巨大的壓力，從而點燃學生的學習熱情，將學生的目光成功聚焦到課堂上。如此，通過運用信息技術(shù)導入新課知識并創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學情境，將學生的注意力成功吸引到了課堂中來，激發(fā)了學生強烈的情感體驗，為課堂教學活動的順利開展打下了堅實的情感根基。

二、運用信息技術(shù)強化課堂互動，提高學生主體意識

學生是課堂教學活動的主體，這一點是不能改變也毋庸置疑的。然而縱觀現(xiàn)如今的中學英語教學不難發(fā)現(xiàn)，教師仍在課堂上占據(jù)著絕對主體的地位，采用單一、片面的教學方式開展教學活動，將學生置于被動接收知識的地位，這對學生的長遠發(fā)展來說是不利的。信息技術(shù)的運用為實現(xiàn)學生的自主學習提供了可能。它本身具有的圖文并茂、聲像俱佳的特征能夠?qū)崿F(xiàn)師生的良性互動，凸顯學生的主體地位，從而推動教學活動的順利開展。

例如，以“The Olympic Games”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了與奧運會有關(guān)的內(nèi)容，意在使學生掌握與奧運會有關(guān)的知識，如奧運會的起源、發(fā)展、宣言、競技項目以及奧運文化和奧運精神。在課堂教學過程中，教師可以借助信息技術(shù)將介紹奧運會的材料展現(xiàn)出來，如奧運會的會徽、標語、運動項目等，并結(jié)合2008年北京奧運動的相關(guān)資料與學生互動，讓學生針對如下問題進行探討：What do you know about the Olympic Games？ Which event do you like best？ Who is your favorite athlete？等等，從而為學生營造良好的互動氛圍，讓學生從中自如闡述自己的觀點和看法，在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)內(nèi)容的教學活動便能收到不錯的效果。如此，通過運用信息技術(shù)強化課堂互動，活躍了課堂氛圍，凸顯了學生的學習主體地位，使課堂教學效果得到了有效改進和提升。

三、運用信息技術(shù)擴大教學容量，拓展學生知識視野

新課改對中學英語教學提出了全新的要求，即教師應(yīng)對教學內(nèi)容進行拓展、延伸，以適應(yīng)當今學生多樣化的學習需求。然而受課堂教學時間的限制，教師在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)傳授的知識量畢竟是有限的，很難有過多的時間、精力進行教學拓展。而信息技術(shù)的應(yīng)用使得這些目標的實現(xiàn)成為了可能。它本身具有的資源豐富的特征能夠擴大教學容量，擴充學生的學習范圍，使學生能夠接觸、學習到更多的英語知識，從而使學生的知識視野得以開闊，認知范疇得以擴充，使課堂教學達到事半功倍的效果。

例如，以“I think that mooncakes are delicious.”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了中外部分重要的節(jié)日和習俗。以節(jié)日為主題的文章在英語閱讀訓練中經(jīng)常出現(xiàn)，是英語中常見的討論主題。基于此，教師可以在教學過程中利用信息技術(shù)為學生展示一些介紹不同節(jié)日的文章讓學生閱讀，如圣誕節(jié)的由來，感恩節(jié)的意義，與中秋節(jié)有關(guān)的傳說，或是春節(jié)的傳統(tǒng)習俗有哪些等等，以此來加深學生對相關(guān)知識的了解和認識，培養(yǎng)學生的文化意識及跨文化交際能力。如此，通過運用信息技術(shù)擴充教學容量，使學生認識到了許多與課本知識有關(guān)的課外話題，拓展了學生的知識視野和空間，使課堂教學效果得到了有效改進和提升。

總之，信息技術(shù)作為信息化教學的產(chǎn)物在實際教學活動中有著廣泛的應(yīng)用，并在優(yōu)化教學效果方面發(fā)揮著傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的優(yōu)勢。作為中學英語教師，我們應(yīng)從自身學科的特點出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運用策略，摒棄以往單一、固化教學模式的束縛，為枯燥的英語教學注入無限生機，為提高英語教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]徐小雪.初探信息技術(shù)與初中英語閱讀教學的整合[J].學周刊A版，2014

[2]袁海霞.信息技術(shù)在初中英語閱讀教學中的運用[J].新課程·中學，2017