對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探討

鐘華

摘 要：課堂教學(xué)效率是在教學(xué)中的有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容的掌握程度和各方面能力所達(dá)到的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中教師的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，使初中數(shù)學(xué)的課堂效率有明顯的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)觀念;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)資源

提高教學(xué)效率能夠使學(xué)生以最短的時(shí)間獲得最大的學(xué)習(xí)效益，但是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并不是一件容易的事情，正所謂：“眾人拾柴火焰高”，我們在教學(xué)中要不斷思考和實(shí)踐，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率做一番論述：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在以往的教學(xué)方式下大部分教師都是教給學(xué)生知識(shí)，但是在時(shí)代的發(fā)展下，教學(xué)模式也必須做出相應(yīng)的改變，教師要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將所學(xué)知識(shí)理解透徹。因此，作為一名新時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生“授之以漁”，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提高。

比如，在學(xué)習(xí)《直角三角形三邊的關(guān)系》這一節(jié)時(shí)，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了勾股定理的探索過程。首先，我對(duì)學(xué)生介紹了我國是最早了解勾股定理的國家之一，并在多媒體上展示了勾股樹的圖片來吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，我展開了合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生觀察在PPT上的正方形各自的位置，其中大正方形里面放置著三個(gè)在不同位置上的正方形，學(xué)生之間通過合作進(jìn)行觀察、交流來描述出三個(gè)正方向之間的面積有什么關(guān)系。學(xué)生通過合作探究后發(fā)現(xiàn)直角三角形中以斜邊為邊的正方形面積等于兩直角邊為邊的正方形面積和。之后馬上我在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了板書：勾股定理——直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這樣，我通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分參與，使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮，提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生思想素質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容使教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)教學(xué)，打造生機(jī)勃勃的課堂，提升學(xué)生思想素質(zhì)，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

比如，在進(jìn)行《圓中的計(jì)算問題》這一節(jié)的講授時(shí)。首先，我并沒有直接對(duì)學(xué)生講授圓中的計(jì)算問題，而帶領(lǐng)學(xué)生回憶了圓錐和圓的面積公式以及周長公式的過程。然后我對(duì)學(xué)生說道：“弧和扇形都是圓的一部分，那么弧長與扇形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？它們與圓的周長面積由怎樣的關(guān)系呢？”緊接著我利用傳送帶的轉(zhuǎn)動(dòng)輪帶領(lǐng)學(xué)生探索了弧長的計(jì)算公式，后又利用學(xué)校為保護(hù)空氣環(huán)境建設(shè)扇形草坪設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，探究了弧長與扇形面積的關(guān)系，即在半徑為R的圓中，n°的圓心角所對(duì)的弧長的計(jì)算公式為：l=nπR/180。n°的圓心角對(duì)應(yīng)的扇形面積為nπR2/360。這樣，我通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，除了將課本上的公式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講述，還聯(lián)系實(shí)際問題使學(xué)生認(rèn)識(shí)了讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升了學(xué)生的思想素質(zhì)，提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、利用教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)資源也越來越琳瑯滿目，教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等都為教師在教學(xué)活動(dòng)中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍起到了極其重要的作用。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該充分把握好對(duì)教學(xué)資源的利用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)時(shí)，我們?yōu)榱耸箤W(xué)生理解的形象直觀，一般會(huì)將生活中的一些數(shù)據(jù)來利用教學(xué)資源展示出來。首先，我對(duì)學(xué)生說道：“在我們的日常生活中，除了物體的平行移動(dòng)之外，還有許多物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，電扇、鐘表、風(fēng)車的等等?！蔽覍⑦@幾種圖片的動(dòng)態(tài)效果圖展示在了多媒體上，緊接著就對(duì)學(xué)生發(fā)起了提問：“這些圖形有什么共性？大家能指出他們是繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的嗎？在學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)有了大概的了解以后，我設(shè)計(jì)了兩張動(dòng)態(tài)圖來建立旋轉(zhuǎn)的概念，分別是蕩秋千和單擺在不同方向的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的定義。最后我設(shè)計(jì)了一些與實(shí)際生活相關(guān)的有趣問題讓學(xué)生進(jìn)行研究和解答，在探索中尋找快樂。這樣，我通過利用教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該跟緊時(shí)代的步伐，探究多樣化的教學(xué)手段，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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