小學語文教師板書設計能力現(xiàn)狀及提升對策

李碧珊

【摘要】 ?板書是課堂教學中的一項重要手段，也是小學語文教師必備的教學技術之一。隨著信息化、新媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)板書教學被疏忽遺漏，小學語文教師課堂板書的運用意識越來越弱，究其所因，既有教師自身觀念和意識薄弱的問題，也有教師對板書技術能力培養(yǎng)不到位的影響，因此，作為語文教師，不僅要有與時俱進，利用新媒體技術，幫助學生更具體直觀的理解知識，還要發(fā)揮傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢，提升板書設計的能力，做到優(yōu)勢互補，以達到良好的教學效果。

【關鍵詞】 ?小學語文教師 板書設計 現(xiàn)狀

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）17-164-02

板書是課堂教學中一項重要的手段，也是小學語文教師必備的教學技術之一。小學語文教師，擔負著中國傳統(tǒng)文化的重要使命，其教師板書的設計能力更是教師人格魅力和教學風格的直接體現(xiàn)?！爸v”與“寫”的相互配合，才是語文課堂上最精彩的體現(xiàn)。對課前內容進行精心的板書策劃，能使學生在課堂上集中注意力，有利于引導學生更容易理解所學課程。一份優(yōu)秀的板書設計，不僅能使得教學在課堂中起到事半功倍的效果，還能使得師生在教學過程中起著良好的互動作用。

一、小學語文教師板書技能現(xiàn)狀

小學語文教師板書設計，是指小學語文教師在課堂上針對不同年級級別的學生制定相對應的課程教學方案 ，以達到相應的教學目標。而板書就是在黑板上用不同的形式布局，色彩線條，圖形符號等板書構件作為教師向學生傳達教學的一種方式。面臨著教育趨勢飛速發(fā)展的社會，傳統(tǒng)教學似乎被日漸掩埋，小學語文教師板書設計的能力也日趨下降。

（一）智能信息時代，多媒體技術掩蓋傳統(tǒng)板書技術

隨著多媒體技術在教育領域的普遍運用，智能多媒體化已經占領了所有學校的教學領域，傳統(tǒng)的板書教學技術遭受強烈沖擊。教師普遍在教學課堂中直接運用多媒體圖片、視頻、聲頻等功能進行教學，我們不否認科學進步給人類帶來的貢獻與便捷，教育是應該與時俱進，教師是應該不斷更新自我能力資源。但是，板書是屬于傳統(tǒng)教育傳承的的一種教學形式，我們應該因地制宜，針對不同年級年級的學生，采用不一樣的板書教學，尤其是一二年級的啟蒙階段，教師的一筆一劃，言傳身教，是智能多媒體無法比擬的。

（二）現(xiàn)代教師缺乏對板書設計運用的意識

教育與時俱進是社會的進步，人類順應社會的腳步發(fā)展也是一種進步。新時代的種種新型教育方式，教育工具，逐漸取代傳統(tǒng)的教育模式。板書教學在很多教師心目中變得不那么重要，也不再那么重視板書教學的設計。也有部分教師，存在著一種思想誤區(qū)，認為傳統(tǒng)的板書教學早已落后了，教育就應該與時俱進，充分利用智能化的多媒體工具等模式，甚至別說板書，有些甚至連粉筆都可以“下崗”了。取而代之的多媒體投影儀，水性手寫筆等。這樣不要說板書設計能力了，就連書寫字體很多還不如一個高年級學生的也大有人在。

（三）教師對板書教學的遺漏

教學，顧名思義，就是“教”與“學”的一個互動過程。板書在教學當中起著橋梁性的作用，是直接嫁接教師與學生互動的一個重要樞紐。許多現(xiàn)代的教師忽略了板書在教學當中的教學意義。板書里色彩分明的線條，不同符號標注出來的知識重點，各異的圖形板塊框架起來的中心思想等，能直接沖擊學生的視覺，刺激記憶的加深。然而當下課堂上有很多已經是無板書教學，依靠的教師單純的言傳，和多媒體放映式的教學模式，傳統(tǒng)板書教學完全被疏忽遺漏。

二、小學語文教師板書技能原因分析

（一）千篇一律，籠統(tǒng)模糊

許多的教師在課堂上只完成了“教”的工作，對于學生到底有沒有“學”到的那一步就沒有概念了。教師只顧著把課本上的知識從上到下，從里到外給學生講解，更有的是根據教學參考書生搬硬套，就連板書也是參考書的模式依葫蘆畫瓢，教學內容籠統(tǒng)模糊，以至于很多學生主次不分，覺得語文課枯燥無味，逐漸失去對語文課程的興趣。尤其是低年級的學生，低年級學生正處于思想活潑，視覺記憶的敏感期，有時候老師說幾遍的知識，還不如你輕描的一副生動的插畫更有學習效果?？梢妰?yōu)秀的板書課堂教學，對小學生有著極具啟發(fā)行的作用。

（二）教學觀念缺乏新意

大多數(shù)小學語文教師缺乏主動設計富有創(chuàng)造力的板書。對智能多媒體的過度依賴，導致傳統(tǒng)板書的教學不被重視。據調查，大部分小學語文教師由于教務工作繁瑣，平日在教學工作中對教學板書這一塊沒有傾注心思，缺乏對板書設計的運用和創(chuàng)新意識。許多教師仍然處在老師，就是教育領導者的高尚地位，殊不知，教學過程中，學生才是真正占主導地位的。教師掏空心思，耗盡精力，不就為了讓學生最大限度的吸收知識甘露？一味盲目的傳授課業(yè)，卻不顧及學生是否吸收消化。課堂上缺乏師生互動，板書都是看多媒體工具在表演。小學生正處于啟蒙求知的階段，教師應該在課堂板書上花功夫，有聲有色的課堂，自然能使教學變得更有氣氛。

（三）小學教師缺乏自主提升板書技巧的積極性

提高教學質量的前提關鍵是提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。板書設計的能力是教師教學能力的一種直接體現(xiàn)，也是語文教師必備的一項專業(yè)教學技能之一。多數(shù)教師沒有意識到課堂板書對學生學習的重要性和間接帶來的影響。越是年級級別小的小學生，越是需要精湛的板書設計課堂。然而現(xiàn)在許多教師忽略了課堂板書的重要性，習慣于應用智能多媒體系統(tǒng)進行教學，長期的時間積累下，自然而然的淡忘了板書教學的意義，喪失了主動提升板書設計的積極性。

三、提升小學語文教師板書設計能力的思考

語文板書在小學生課堂中是必不可少的一種教學方式。語文板書設計要言簡意賅，突出重點，有鮮明的目的性。也就是說板書的最大特點就是精煉簡要。針對不同年級級別的學生，要講究不同的形式布局策劃，沒有布局的板書，就像一盤凌亂的棋局，讓人眼花繚亂，只會誤導學生的思維更加混亂。

（一）糾正教師教學思想，傳承傳統(tǒng)板書教學的意識

根據教育的發(fā)展趨勢，適宜的激發(fā)教師的傳統(tǒng)意識。板書教學，在課堂上起著非常重要的作用。教育部門應該大力鼓動教師在課堂教育中運動各式有創(chuàng)意的板書教學，對于新穎有特色的板書設計策劃給予極力認可與嘉獎。用行動推動教師充分發(fā)揮自己的所能。教師也要樹立正確的教學意識，不要過度使用或依賴多媒體系統(tǒng)教學，很多教師寧愿花費很多的精力編制多媒體教學視頻，其實把這份精力用在寫實中課堂板書更有實在意義，畢竟智能多媒體的教學效果是像電影放映式一閃而過，有些學生稍微不留神就錯過了，也有教師通過多媒體為課程插上插圖、解析和備注答案。但過于直觀的插圖也會使小學生想象力發(fā)揮受限。語文這門學科本來就是靈活的一種語言文化藝術，重在理解和表述，從來就沒有生搬硬套的固定答案。教師應該配合板書教學與課文講解，多鼓勵學生在課堂上自由發(fā)揮理解并大膽的參與表達。把新時代的智能教學手段和傳統(tǒng)的文化教學手段得當?shù)娜跒橐惑w，使教學發(fā)揮其最充分的效果。

（二）充分利用課堂板書，讓板書吸引學生

小學生，尤其是小學一二年級的學生，是學海里的初學者。教師，是他們在學習生活上最有威嚴的向導。教師的言行舉止和父母一樣，直接影響學生的思想。教師的板書設計能力也直接折射出教師本身的教學魅力。教師在課堂上一份精心策劃的板書，格局分明，一份親自勾勒的插畫，和一手端正的粉筆字，在學生眼里都是魅力，能使得學生在課堂上更充分的吸收所學知識。教學板書的形式分類多樣，教師在教學過程里應該豐富板書形式，根據不同課程內容設計不同的板書形式，避免長時間運用同一種板書形式，能讓學生有感官上的享受，從而激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生深入理解和記憶。

（三）提升自我的板書設計的能力，敢于創(chuàng)新

傳統(tǒng)板書教學文化早已被許多的新時代教育者所遺忘。我們必須喚醒教育者的傳統(tǒng)意識，然后再進一步加強學習，提升自我的板書設計策劃能力。語文課堂板書講究色彩鮮明，字體清秀，條理分明。在板書用色上也存在技巧，不同的粉筆顏色，有不一樣的視覺效果，但是過分的使用五顏六色的粉筆，又會存在發(fā)散學生的注意力的弊端，所以把握好色調上的使用也是一門板書技巧。大多數(shù)教師都喜歡用單一的色調進行板書，這也是板書的一種缺陷。相同，不同的板書構件也是能凸顯出板書的不同教學意義，教師應該多學習提升板書的技巧運用，在備課時勇于嘗試各種不同形式的板書設計，豐富課堂的板書教學，激發(fā)學生更濃厚的學習興趣。

結束語

小學語文板書設計能力的提升對小學語文教學意義重大啊，作為新時代的教師，我們更應該勇于擔起教育賦予我們的重要使命，與時俱進的同時不忘傳承傳統(tǒng)文化教學，不斷積極提升自我，為語文教育事業(yè)做出更大的貢獻。

本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題研究項目“小學語文青年教師板書設計能力提升的研究”，項目編號：GDXKT16235的階段性研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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