思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

唐海娟

【摘要】 ?高中英語是一門非常重要的課程，而思維導(dǎo)圖教學(xué)法有利于提高高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量以及效率，符合新課改的要求。從我國(guó)當(dāng)前高中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，目前仍然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差、合作學(xué)習(xí)程度不高等問題。本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語課程中存在的問題進(jìn)行研究，并對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語課程中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，最后提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望能夠提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?思維導(dǎo)圖 高中英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-144-01

高中英語教學(xué)與初中以及小學(xué)英語有較大的區(qū)別，其教學(xué)內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，因此對(duì)高中英語教師提出了更高的要求。而在英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行高中英語的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行具體化以及圖像化的教學(xué)方法，是人們大腦放射性思維的外在表現(xiàn)。與傳統(tǒng)的直線式記憶方法不同的是，思維導(dǎo)圖方法通過將不同的線條、符號(hào)以及圖形等，進(jìn)行形象化的展示，來提高大腦的記憶效果。高中英語具有單詞量大、知識(shí)點(diǎn)多以及語法難度大的特點(diǎn)，因此使用傳統(tǒng)的直線式的記憶方法，無法滿足學(xué)生們的需要。但是如果使用了思維導(dǎo)圖方式來進(jìn)行高中英語的教學(xué)，則能夠?qū)⒏咧杏⒄Z知識(shí)點(diǎn)通過明顯的層次感進(jìn)行分類整理，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，加深對(duì)英語的理解。

從我國(guó)高中英語的實(shí)際教學(xué)能夠看出，使用思維導(dǎo)圖方法具有的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)英語的方法，使得英語教師能夠不斷優(yōu)化自身教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。比如高中英語教師在講述主謂賓內(nèi)容時(shí)，可以通過類比學(xué)生與教師之間的關(guān)系，來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解;其次高中英語教師在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，需要在重難點(diǎn)內(nèi)容以及需要重復(fù)講解的地方進(jìn)行標(biāo)注，方便教師進(jìn)行講解，提高轉(zhuǎn)化效率。最后思維導(dǎo)圖有利于教師更加方便的授課，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行高效的整理，讓學(xué)生能夠更加全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

我們?cè)谶M(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)時(shí)，需要選擇一個(gè)基點(diǎn)，進(jìn)而通過不同的分支點(diǎn)將相關(guān)的信息進(jìn)行連接，使之能夠呈現(xiàn)為一個(gè)發(fā)散狀的連接體。從結(jié)構(gòu)上來看，這種信息處理方式與我們的大腦非常相似，其最大的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒇?fù)責(zé)的信息簡(jiǎn)單化，通過圖像能夠更加直觀形象地為學(xué)生所理解。

（一）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

作為語言類學(xué)科的高中英語課程，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行高中英語的學(xué)習(xí)過程中，需要有大量的詞匯作為鋪墊。詞匯的積累對(duì)學(xué)生們的語言表達(dá)能力、思維的深度和廣度以及寫作能力等，都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。

第一、通過思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生搭建簡(jiǎn)單方便的詞匯網(wǎng)絡(luò)。使用思維導(dǎo)圖方式能夠?qū)ΤＲ姷膯卧~進(jìn)行分別展示，比如常見的副詞、動(dòng)詞以及形容詞等，在這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生能夠更加牢固地掌握到單詞的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)單詞的應(yīng)用。除此之外英語教師還可以通過單詞之間的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受單吃之間細(xì)微的差別，指導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于單詞的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在詞匯方面的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

第二、使用思維導(dǎo)圖有利于從詞根角度來構(gòu)建單詞網(wǎng)絡(luò)。詞根是英語學(xué)習(xí)的重要方法之一，詞根的構(gòu)成非常靈活，可以是一個(gè)單獨(dú)的詞，也可以是幾個(gè)單詞構(gòu)成的相互組合。思維導(dǎo)圖法可以對(duì)單詞的前綴與后綴進(jìn)行組合，從而使得詞性得到一定的改變，所以這也是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法。因此高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，可以使用思維導(dǎo)圖法，來幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建相關(guān)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。比如在講述LOVE這個(gè)單詞時(shí)，可以通過思維導(dǎo)圖法來讓學(xué)生掌握其前綴后綴不同形式單詞的意思，并且長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不容易忘記。

（二）在語法教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖同樣能夠用在高中英語語法方面，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過思維導(dǎo)圖的方法來幫助學(xué)生建立具有系統(tǒng)性和層次性的知識(shí)圖像，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解英語語法內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。比如高中英語教師在講述定語從句的內(nèi)容時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖方法，將分散的知識(shí)進(jìn)行融合。為了提高思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果，英語教師可以使用相關(guān)的軟件來制作相應(yīng)的教學(xué)模板（如圖一），讓學(xué)生能夠更加形象客觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖1 定語從句思維導(dǎo)圖

（三）在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語寫作課程中使用思維導(dǎo)圖的例子不多，但從理論上來看，思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行篩選，理順學(xué)生們的寫作思路，提高寫作水平。比如當(dāng)學(xué)生在對(duì)以“A Healthy Lifestyle”為主題的文章進(jìn)行寫作時(shí)，可以首先對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行規(guī)劃，將文章主題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定，然后將各個(gè)模板的內(nèi)容進(jìn)行填充。

（四）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖法也能夠用在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，在進(jìn)行閱讀教學(xué)講解時(shí)，我們可以將每段的內(nèi)容進(jìn)行分開講述，同時(shí)注意文章中不同符號(hào)、文字以及語言的運(yùn)用等，使得學(xué)生能夠聲臨其境地對(duì)文章進(jìn)行把握?？偟膩碚f就先讓學(xué)生對(duì)文章主題有一個(gè)詳細(xì)的把握，其次對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效劃分，制作出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單明了地掌握閱讀內(nèi)容。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖方方在高中英語教學(xué)中，具有非常廣泛的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)英語的理解與掌握，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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