中學(xué)體育教學(xué)中微課應(yīng)用的思考

黃玲芝

【摘要】社會發(fā)展和進(jìn)步衍生了微時代，微時代在一定程度上便利了人們的生活，微電影、微博、微信等都是時代發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物。伴隨教學(xué)模式的改革，微課這一形式可以有效解決中學(xué)體育教學(xué)的很多難題，提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。本文的研究從微課的基本介紹著手，探究微課在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義和策略，以期為中學(xué)體育老師提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育;微課;運用分析

體育這一學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)和英語不同，其實踐性色彩尤其突出。新課程改革背景下的體育課程要富有創(chuàng)新性和生動性，就要充分發(fā)揮微課形式的正面價值，借助微課讓學(xué)生了解體育知識，掌握動作要領(lǐng)，在便捷的授課形勢下體育老師的教學(xué)壓力也大大縮小，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，滿足中學(xué)生成長與發(fā)展的需要。

一、微課的概念

微課意味著以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，通過多種錄制設(shè)備對某一教學(xué)重點或難點進(jìn)行講解的教學(xué)新方式，或通過完整課堂教學(xué)視頻記錄教學(xué)內(nèi)容以供他人學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。通常情況下微課的教學(xué)視頻時長為五到十分鐘，是更有針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，即“微”課。當(dāng)今時代微課是教育信息化的一大趨勢，是提升教學(xué)效率的新思路。

二、中學(xué)體育教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

應(yīng)用微課對于學(xué)生的學(xué)和老師的教都有重要作用，它集教學(xué)時間短、教學(xué)重點突出、教學(xué)效率高、教學(xué)形式新穎等多種優(yōu)勢于一體，體育老師將微課與教學(xué)相結(jié)合是新時代的發(fā)展趨勢。

1.有利于豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)體育課堂上體育老師借助細(xì)致的動作講解傳遞體育知識，培養(yǎng)學(xué)生體育技能，教學(xué)形式枯燥且乏味，教學(xué)方法也比較呆板，學(xué)生在體育課堂上時常開小差，難以提升體育課堂的教學(xué)效率。微課這一教學(xué)形式是以學(xué)科知識點為前提，以微型的教學(xué)資源和多媒體的載體呈現(xiàn)出來，形式上和內(nèi)容上更有吸引力，有利于鍛煉學(xué)生身體、磨煉學(xué)生意志?，F(xiàn)在來看，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”“移動微學(xué)習(xí)”等為代表的新的教學(xué)方式正在微課模式下逐步推廣。

2.有利于提升體育課堂教學(xué)反饋及時性

聽課評價一直都是體育教學(xué)中被忽視的關(guān)鍵部分，但這一部分影響教學(xué)反饋，對于提升體育老師教學(xué)質(zhì)量意義重大。微課教學(xué)模式下，體育老師將教學(xué)重點和難點提前錄制好，學(xué)生可以對任意時段和任意畫面重復(fù)觀看，及時給予評價和反饋，提升了課堂教學(xué)中反饋的及時性和客觀性。體育老師不斷積累微課應(yīng)用的經(jīng)驗，應(yīng)用微課程資源和理念，不斷探索微課和體育課堂的融合點，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于緩解體育老師的教學(xué)壓力

社會上關(guān)于體育老師的認(rèn)知存在誤解，認(rèn)為體育老師的教學(xué)壓力幾乎不存在。體育老師不僅面臨著基礎(chǔ)知識傳授的使命，還要培養(yǎng)學(xué)生基本的體育技能，鍛煉學(xué)生強(qiáng)大的身體素質(zhì)和意志力，很多體育老師承受的是無形的壓力，而微課這一教學(xué)新思路能夠?qū)⒃纠蠋熜枰啻螐?qiáng)調(diào)、不斷重復(fù)的內(nèi)容以多媒體呈現(xiàn)出來，不同層次的學(xué)生可以觀看任意遍數(shù)，減輕了體育老師的教學(xué)壓力，老師可以將省出的時間放在其他環(huán)節(jié)，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、微課在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

正如前文所提及，微課在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值非常明顯，基于此，中學(xué)體育老師要正確把握和利用微課，用微課這一新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點與難點，滿足學(xué)生課前和課后的個性化需要，具體的策略分析如下。

1.以微課形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對體育課堂的好感度是有目共睹的，但這種好感度與學(xué)習(xí)興趣還存在一定差別。微課形式的應(yīng)用讓體育教學(xué)更有趣味色彩，便于學(xué)生理解體育理論知識，更關(guān)鍵的是提升了學(xué)生對體育課堂的興趣。微課這一先進(jìn)教學(xué)模式之所以受到師與生的喜愛，是因為它總能帶給人身臨其境之感，學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)更有動力。例如，在第三種第四節(jié)的乒乓球項目教學(xué)中，用微課這一教學(xué)形式傳授乒乓球入門動作，體育老師的重復(fù)動作教學(xué)中知識的獲取更加深入，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在觀看微課的過程中，大部分學(xué)生都是摩拳擦掌，躍躍欲試，能夠培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)的枯燥體育教學(xué)形式相比，微課讓學(xué)生在觀看視頻中將技術(shù)了熟于心，再應(yīng)用到實踐過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知，體育課堂的氛圍越來越有活力。

2.以微課形式突破教學(xué)重點和難點

體育老師面臨的教學(xué)重點、教學(xué)難點和其他學(xué)科教學(xué)有一定區(qū)別，當(dāng)有一個動作學(xué)生不理解時，老師要反復(fù)演示和講解，一般一套完整的技術(shù)動作包含多個小技術(shù)環(huán)節(jié)，但中學(xué)生畢竟不是專業(yè)的運動員，在體育上的悟性有限，這就要求體育老師一遍一遍的示范，不僅是教師體力的浪費，更是課堂時間的浪費，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的缺陷。在微課與中學(xué)體育課堂的結(jié)合下，老師提前把握教學(xué)重難點，詳細(xì)地演示分解動作和連貫動作，對可能出現(xiàn)問題的“點”進(jìn)行演示，以文字解釋和聲音解釋為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生們的動作練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)第六章民族民間傳統(tǒng)體育活動項目——抖空竹項目時，體育老師提前做好動作講解，并在微課中進(jìn)行心理暗示，幫助學(xué)生克服抖不起來的問題，在具體練習(xí)過程中體育老師只需稍作指導(dǎo)，就會達(dá)到理想的效果。

3.以微課形式滿足學(xué)生個性化需求

首先，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中微課能夠發(fā)揮激趣、導(dǎo)入的作用，傳統(tǒng)體育教學(xué)幾乎沒有“預(yù)習(xí)”這一說，或者應(yīng)用紙質(zhì)的課前預(yù)習(xí)方式，難以起到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。體育老師通過精心設(shè)計微課教學(xué)，用畫面進(jìn)行詳細(xì)解釋，學(xué)生在課前可以自主學(xué)習(xí)和觀看，有利于學(xué)生以更飽滿的熱情投入到體育課堂當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)校園集體舞項目學(xué)習(xí)時，體育老師可以通過提前錄制將難度不大的集體舞教學(xué)傳遞給學(xué)生，學(xué)生對于這一不太一樣的體育項目充滿熱情，有利于課堂上更積極主動的學(xué)習(xí)。其次，課后鞏固環(huán)節(jié)中微課形式也能發(fā)揮獨一無二的作用。體育老師應(yīng)用微課這一形式時要巧妙地與傳統(tǒng)教學(xué)思路相融合，在微課視頻中促進(jìn)與學(xué)生間的情感溝通。課堂的時間是有限的，課后學(xué)生擁有充足的時間復(fù)習(xí)與鞏固，體育老師讓學(xué)生將課堂上沒有理解或掌握透徹的內(nèi)容在課下利用微課不斷學(xué)習(xí)，更快地掌握體育技巧要領(lǐng)，讓學(xué)生更加深入理解所學(xué)的體育技巧知識，從而達(dá)到體育教學(xué)目的和效果。

總而言之，體育老師要順應(yīng)時代發(fā)展，與新課程改革相適應(yīng)運用微課于體育課堂當(dāng)中，深入分析微課與體育知識、技能傳授的契合點，利用微課這一教學(xué)模式，使體育課堂更加的生動化、具體化、趣味化，讓學(xué)生真正感受到體育課程的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，達(dá)到預(yù)期體育教學(xué)效果，真正發(fā)揮體育課程的價值。

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