探討情境教學(xué)法在小學(xué)特殊教育盲班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

魏濤

摘要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的大量投入促進(jìn)了教學(xué)的改革，使教學(xué)體系越來(lái)越有利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)方法也在此背景下不斷革新。情景教學(xué)法得到了教師越來(lái)越多的重視，該教學(xué)方法通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生在積極的課堂氛圍中以極大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)特殊教育中，盲班的數(shù)學(xué)教學(xué)始終是一個(gè)重要的板塊，情景教學(xué)法的優(yōu)越性使得教師越來(lái)越注重其應(yīng)用。因此，本文主要探討在小學(xué)特殊教育盲班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)特殊教育;盲班數(shù)學(xué)

引言

特殊群體學(xué)生的教學(xué)是教育公平的重要體現(xiàn)，由于教育群體的特殊性，教師更應(yīng)該革新自己的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新型的情景教學(xué)法更好地為特殊群體學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、在小學(xué)特殊教育盲班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

特殊教育中學(xué)生群體都有著這樣的或那樣的缺陷，盲班的教學(xué)中教師更應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使特殊教育群體的孩子能夠健康成長(zhǎng)，獲得所需的知識(shí)，情境教學(xué)法在盲班數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有重要的意義。首先，這能夠幫助盲班的學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。其次，在小學(xué)特殊教育盲班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于促進(jìn)小學(xué)盲班數(shù)學(xué)課堂的變革，提升盲班教學(xué)的效率。最后，這有利于幫助增加對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生更好地加入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

二、在小學(xué)特殊教育盲班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（1）多媒體導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情景教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是通過(guò)多媒體增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用多媒體信息交互性和呈現(xiàn)多樣性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生更容易參加到數(shù)學(xué)課堂之中。例如，在講解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，首先我給大家播放一個(gè)音頻，大家認(rèn)真聽一聽都出現(xiàn)了哪些數(shù)字。”接著，教師就可以播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備的有很多數(shù)字的一段講話，多媒體這樣的新型教學(xué)媒介能夠調(diào)動(dòng)盲班學(xué)生的聽覺(jué)進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)他們?cè)谝曈X(jué)上的不足，聽完之后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“大家都聽到了哪些數(shù)字呢？”這時(shí)，有的學(xué)生回答道：“九十七?！绷硗獾膶W(xué)生也給出了自己所聽到的內(nèi)容的數(shù)字，教師再說(shuō)：“大家都很棒，聽到了一些數(shù)字，但是有一類數(shù)字還沒(méi)有同學(xué)說(shuō)對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的以萬(wàn)為單位的數(shù)字，接下來(lái)就讓我們通過(guò)剛剛的音頻里面的數(shù)字來(lái)接觸萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字。第一個(gè)是。。?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體感受到數(shù)字學(xué)習(xí)的氛圍，更容易進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)得應(yīng)用多媒體導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)盲班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）增加課堂互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

課堂互動(dòng)是情境教學(xué)法中幫助帶動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的法寶之一，小學(xué)生尤其是特殊教育群體的學(xué)生往往無(wú)法將注意力持久地集中于數(shù)學(xué)課堂之中，課堂互動(dòng)能夠帶回學(xué)生分散的注意力，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解認(rèn)識(shí)圓形這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了圓形，那么現(xiàn)在老師手上有幾個(gè)小汽車，待會(huì)兒我會(huì)分發(fā)給每個(gè)小組，請(qǐng)大家自己用手感受一下小汽車，猜一猜哪個(gè)部位是圓形的?！边@時(shí)，學(xué)生的積極性大大提高了，教師將小汽車分發(fā)下去，學(xué)生立馬陷入了熱烈里的討論之中，雖然盲班學(xué)生看不見(jiàn)，但他們的感知能力相對(duì)比較強(qiáng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)探討的方式能夠讓他們主動(dòng)地參與到對(duì)圓形的學(xué)習(xí)之中，整個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍非常好，每一個(gè)學(xué)生都參與到了其中，在觀察結(jié)束后，大部分學(xué)生都能夠猜出小汽車的輪胎是圓形的?？梢?jiàn)，通過(guò)課堂互動(dòng)的方式，學(xué)生能夠在盲班數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，進(jìn)而形成積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂更加順暢且高質(zhì)量地進(jìn)行下去。學(xué)生也能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

（3）進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

情景教學(xué)法的一個(gè)重要要求就是通過(guò)情景增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，特殊教育群體的學(xué)生由于個(gè)人缺陷往往較為自卑，不能夠在學(xué)習(xí)中像普通孩子那樣發(fā)揮自己的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多多地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們的表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，真正地使他們的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。例如，在講解口算整百這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，口算整百這部分的內(nèi)容我們差不多學(xué)習(xí)完了，接下來(lái)讓我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，口算接龍，從最左邊的同學(xué)開始，每個(gè)人想一個(gè)算式出來(lái)，第一個(gè)同學(xué)的算式由我負(fù)責(zé)，然后下一個(gè)同學(xué)計(jì)算口算上個(gè)同學(xué)的算式，回答正確后再繼續(xù)將自己的算式告訴下一個(gè)同學(xué)，依次進(jìn)行?！钡谝粋€(gè)學(xué)生回答教師的算式：100+200=？然后再出題給下一個(gè)學(xué)生：200+300=？通過(guò)這樣的方式，教師能夠幫助學(xué)生很好地鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在整個(gè)游戲過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)不時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以說(shuō)：“再仔細(xì)想一想是多少呢，我相信你可以的?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠克服對(duì)數(shù)學(xué)口算的畏懼心理，對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師可以說(shuō)：“非常棒，你已經(jīng)很好地掌握了知識(shí)點(diǎn)。”通過(guò)這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，盲班學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在教師的鼓勵(lì)下不斷進(jìn)步，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍被點(diǎn)燃，學(xué)生體驗(yàn)到了積極的情感態(tài)度，自信心自然得到了增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在盲班數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法具有重要的意義，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的變革，提升盲班教學(xué)的效率，幫助增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生更好地加入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)得應(yīng)用多媒體導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)盲班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)課堂互動(dòng)形成積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂更加順暢且高質(zhì)量地進(jìn)行下去，使小學(xué)盲班教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬柏林.身臨其“境”，共同參與，快樂(lè)成長(zhǎng)——談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的妙用[J].學(xué)周刊，2019（10）：102.

[2] 王敏.巧用情境教學(xué)，靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂——情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（05）：155-156.

（作者單位：云南省普洱市特殊教育學(xué)校）