小學語文教學中學生自主能力的培養(yǎng)策略

周莉金

摘要：學生自主學習能力不僅影響著學生學習水平，更影響著學生發(fā)展，為了在小學語文教學中更好的培養(yǎng)學生自主能力，本文就重點提出了幾點在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主能力的策略，希望能夠為小學語文教師教學提供更多有價值的信息。

關鍵詞：小學語文 ?自主能力 ?培養(yǎng)策略

語文是學生在學習階段中一門必須要掌握的科目，隨著教學的改革，在小學語文教學中更加重視了學生主體，找出更能夠提高學生自主能力的語文教學策略，為學生學習與發(fā)展做出貢獻。

一、小學語文教學中學生自主能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然在教學改革后對小學語文教學提出了更高的要求，對學生自主能力的重視，但還存在著一些不足，具體有以下幾點：一是教學觀念相對落后，學生缺少自主意識。由于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，大部分學生都缺少甚至沒有自主意識;二是教師缺少對學生自學方法的教授。學生無法在自學狀態(tài)下獲取成就感，影響學生學習積極性，甚至容易形成惡性循環(huán)。

二、小學語文教學中學生自主能力培養(yǎng)策略

（1）布設課前預習任務，培養(yǎng)學生自主意識。要想在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主能力，在布設課前預習任務時，教師就要做好以下幾方面工作：一是全面分析小學語文教學內容，重點明確該節(jié)課教學任務與教學重難點;二是根據(jù)教材重點和學生自主能力制定任務。只有使任務與學生學習能力更好的匹配起來，才能使學生積極完成教師布設的任務，保證學生預習的有效性;三是積極收集學生對課前預習任務的反饋，及時根據(jù)學生的反饋改變預習任務的制定難度，使學生能夠對預習產生興趣的基礎上，形成自主學習意識。例如，小學語文教師在講授《桂林山水》時，教師就應該為學生布設“你認為文中最優(yōu)美的語句是什么，通過這句話你能看出桂林山水有哪些特點”預習任務，使學生形成自主學習意識，最終提高學生自主學習能力。

（2）教授學生自學方法，提高自主學習成就感。由于自學方法影響著學生自學的積極性，因此在小學語文教學過程中教師就要為學生講授自學方法，使學生能夠在自主學習的過程中獲得更高的成就感，從而激發(fā)學生自主學習興趣。例如，教師在講授《螞蟻的救助》一課時，為了使學生能夠在課堂中進行更好的自主探究，使學生能夠更加清楚該文章的內容，教師就應該為學生講授“聯(lián)系實際”、“換位思考”等自學方法，使學生能夠更深入的理解該篇課文講授的內容。

（3）鼓勵學生自主質疑，形成自主學習習慣。以往在小學語文教學過程中，教師有“灌輸式”的不良習慣。應該要鼓勵學生自主質疑，在質疑過程中使語文課堂更加活躍，提高教學有效性。例如，小學語文教師在講授《愛發(fā)脾氣的孩子》一課，學生在解決“發(fā)脾氣能夠解決問題么”這一問題時，會存在著不同的見解，這時教師就應該鼓勵學生對該問題自己的回答進行反思，通過自主質疑找出自己在分析中存在的片面等不足之處，從而使學生在解決問題的基礎上，形成良好的自主學習習慣。

（4）重視學生自我評價，強化學生自主能力。小學語文教師就要重視學生自我評價，通過引導學生自我評價，使學生能夠更加關注自身在語文學習中的發(fā)展，并在課前自主預習、課中自主探究、課后自主實踐的過程中，找出自身存在的不足，在教師提供幫助下，更深入的找出解決自身不足的方法，從而使學生能夠在自主學習過程中獲得更大的成就，強化學生自主能力。除此以外，讓學生進行自主評價，還能夠使學生學習到更多解決不足的方法，從而當學生在日后自主學習過程中出現(xiàn)困難時，能夠通過自己的努力快速解決問題，減小學生不必要的精力支出與時間支出。

綜上所述，要想在小學語文教學中提高學生自主學習能力，教師就要根據(jù)學生當前的自主學習狀態(tài)，為學生布設出適合的課前預習任務、為學生講授自主學習方法、鼓勵學生自主質疑、引導學生進行自主評價，使學生在培養(yǎng)出自主意識后，逐漸形成自主學習習慣，最終在不斷成長、學習中強化自身自主能力。

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