基于新課改背景下初中班主任管理工作探討

高兆彥

摘 要：新課程改革是對(duì)素質(zhì)教育理念的實(shí)施，其改革的目標(biāo)便是通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生思想道德教育的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師，尤其是初中班主任，要轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)角色的定位，創(chuàng)新班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任；管理工作

【中圖分類號(hào)】G 635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0101-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對(duì)于教育問題的關(guān)注度也越來越高。新課程改革對(duì)于教育工作者來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。班主任既是班級(jí)教學(xué)的骨干力量，又是班級(jí)管理工作的組織者與管理者，是新課程改革不可或缺的靈魂人物，也是提升教育質(zhì)量的重要保證。

1.新課改背景下初中班主任班級(jí)管理工作存在的主要問題

（1）管理觀念落后

由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，很多班主任的管理理念與管理方式依然比較落后，依然在采用傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)制性的管理手段，利用老師的權(quán)威性實(shí)施管理，管理工作方向出現(xiàn)偏差，無法將現(xiàn)階段的班級(jí)管理工作與新課程改革的要求緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下。

（2）工作壓力較大

初中生正處在青春期叛逆的關(guān)鍵時(shí)期，這在無形中已經(jīng)增加了初中班主任管理工作的難度，且他們還時(shí)刻面臨著教學(xué)目標(biāo)和升學(xué)壓力的考核，面對(duì)這些嚴(yán)重的工作壓力，很多教師經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮等心理疾病，甚至影響到自身的身體健康狀況，出現(xiàn)失眠、頭痛、高血壓等癥狀，嚴(yán)重影響了工作效率和工作質(zhì)量。

（3）管理方法單一

在教學(xué)過程中很容易發(fā)現(xiàn)，目前很多班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的班級(jí)工作管理模式，管理方法古板且單一。且很多事情依然堅(jiān)持親力親為，未能放權(quán)，大多數(shù)班主任依然根據(jù)自己的主觀意愿進(jìn)行管理，未能站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考問題，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，依然本著一切“為學(xué)習(xí)讓路”的原則，忽略了對(duì)學(xué)生心理方面的關(guān)注與了解。

2.新課改背景下初中班主任班級(jí)管理策略探討

（1）樹立全新的班級(jí)管理理念

班級(jí)管理理念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革不斷發(fā)展與進(jìn)步，在新一輪的課程改革背景下，初中班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程改革的要求，樹立全新的班級(jí)管理理念。首先，作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，將班級(jí)管理工作與新課程改革理念緊密結(jié)合起來，確立學(xué)生的主體地位，確定科學(xué)的管理工作與管理目標(biāo)。其次，作為班主任，應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)全新的管理理念，并與班級(jí)實(shí)際情況相結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)踐中去。最后，作為學(xué)校，要經(jīng)常組織針對(duì)班主任的培訓(xùn)與交流會(huì)議，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，使每一位班主任都能夠成為新時(shí)代所需要的合格教育工作者。

（2）緩解班主任工作壓力

高質(zhì)量的班級(jí)管理水平需要班主任的身心健康作為保障，要想切實(shí)提升班級(jí)管理工作的效率，就必須保障班主任的身心健康，及時(shí)緩解班主任在工作中的重大壓力。首先，作為班主任本身，應(yīng)當(dāng)善于控制自身的情緒，不要將生活中的情緒帶到教學(xué)中來，避免對(duì)班級(jí)管理工作帶來一定的干擾。其次，面對(duì)教學(xué)與管理方面的壓力，應(yīng)當(dāng)選擇合適的方法進(jìn)行釋放，比如增加運(yùn)動(dòng)、合理飲食，選擇做一些自己感興趣的事情等等。最后，作為學(xué)校方面來說，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則，為班主任制定合適的教學(xué)目標(biāo)，避免在工作中因自身壓力過大而將壓力傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

（3）采用多樣化的管理方法

提高班級(jí)管理效率與管理質(zhì)量最有效的措施就是采取多樣化的管理方法。在新課程改革背景下，初中班主任應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的管理理念，多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用分層管理的方式，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)管理。針對(duì)各方面表現(xiàn)都比較的學(xué)生，班主任在給予關(guān)注的同時(shí)，還要幫助他們樹立更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，使其擁有長(zhǎng)期堅(jiān)持的動(dòng)力。而對(duì)于成績(jī)較差，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們不應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出不喜歡，更不應(yīng)當(dāng)歧視或者輕視，而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)給予關(guān)注，使他們感受到來自于老師的愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念。此外，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，并給予相關(guān)的心理引導(dǎo)，使學(xué)生始終保持身心健康的狀態(tài)。最后，作為班主任，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于班干部的培訓(xùn)。班干部是班級(jí)管理的骨干力量，也是班主任的左膀右臂，優(yōu)秀的班干部集體不僅能夠幫助班主任分擔(dān)很多瑣碎的日常管理工作，使班主任有更多的時(shí)間與精力構(gòu)建更加合理的班級(jí)管理策略，還能夠在自身能力提升的基礎(chǔ)上，幫助其他學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

總之，在新課程改革的背景下，初中班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，結(jié)合新課程教學(xué)理念，樹立全新的班級(jí)管理理念，采取多樣化的管理方法，注重自身綜合素質(zhì)的提升，逐步改善原有問題，確保實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)的班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)

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