網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在信息技術(shù)課堂合作學(xué)習的設(shè)計與初探

鄭慶

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教育2.0的規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不單單是生活的改變，也是教育的變革，學(xué)生在掌握傳統(tǒng)學(xué)習方式的同時，也必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的根本轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵也在于學(xué)生能否有效地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主、合作、探究學(xué)習。因此，變革傳統(tǒng)的、過于注重知識傳承的教學(xué)方式，借鑒發(fā)達國家基礎(chǔ)教育的成功經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生形成多樣化的學(xué)習方式，已成為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的當務(wù)之急，更成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要手段。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；合作學(xué)習

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0066-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教育2.0的規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不單單是生活的改變，也是教育的變革，學(xué)生在掌握傳統(tǒng)學(xué)習方式的同時，也必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。而在基于網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，可以有固定的成員，交流合作，克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率，對于學(xué)生的認知發(fā)展都有著一定的促進作用。

那么，怎么建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂的“合作學(xué)習”呢？

1.科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容很廣泛，是不是所有的教學(xué)點都可以通過網(wǎng)絡(luò)采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習形式呢？不，一般來說，教師可根據(jù)教材的重點、難點，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計“合作學(xué)習”內(nèi)容；也可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)，質(zhì)疑，對學(xué)生獨立不能完成的內(nèi)容，改為“合作學(xué)習”的內(nèi)容。這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“合作學(xué)習”有目的、有重點，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。

2.科學(xué)合理的設(shè)計學(xué)習任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習是否能取得成功，有一個首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計必須科學(xué)合理。因此，筆者在組織實施小組合作學(xué)習前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計。

（1）明確教學(xué)目標，使任務(wù)具有科學(xué)性

“任務(wù)驅(qū)動”的本意是通過讓學(xué)生去完成一個包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實際任務(wù)，從而達到某個教學(xué)目標。任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)習的便捷與學(xué)習方式，循序漸進、合理安排。

例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是非?；A(chǔ)也很重要的一部分知識內(nèi)容，使用任何一個軟件都要用到文件。但如果因為它基礎(chǔ)而干巴巴的講授，學(xué)生就不易理解，更不易掌握。什么是文件？為什么要存放在不同的文件夾中？學(xué)生感到困惑的同時，造成對進一步學(xué)習的心理障礙。因此，設(shè)計任務(wù)時，可以先讓孩子在網(wǎng)絡(luò)上對文件與文件夾管理有一個初步的感知，然后再通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“合作學(xué)習”，將雜亂的文件進行整理歸類，孩子就更容易了解。

（2）注重分工的需要，使任務(wù)具有合作性

由于是采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習方式，因此任務(wù)的設(shè)計應(yīng)充分考慮合作學(xué)習各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴于合作學(xué)習全體成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成合作學(xué)習內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨立完成的分任務(wù)。這樣可以充分調(diào)動合作學(xué)習內(nèi)每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進合作學(xué)習成員間的情感交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。

3.合理分組，提高效率

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習過程中，合作學(xué)習小組內(nèi)成員如果沒有明確的進行分工，就常常會出現(xiàn)個別學(xué)生坐在一旁觀看，完全成為一個旁觀者，結(jié)果這幾個人根本得不到訓(xùn)練，常此以往就會慢慢落后。有些較好的學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內(nèi)部動機得到較好的激發(fā)，但學(xué)習也容易因責任分散而讓其他學(xué)生產(chǎn)生依賴他人，坐享其成的思想和行為。因此，合理分工，明確任務(wù)，責任到人，每一個合作學(xué)習小組應(yīng)推薦一名小組長，負責合作學(xué)習內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。同時教師還要時時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，在合作中，每個成員都必須明確自己的任務(wù)、實現(xiàn)目標中的角色定位，承擔起自己的這種責任。

4.合理運用網(wǎng)絡(luò)評價，提高合作成效

評價是信息技術(shù)教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、了解學(xué)生的重要手段，同時也是鼓舞與激勵學(xué)生的一種方式。評價的形式多樣化，有自評、互評、群評等。首先當每一組學(xué)生合作學(xué)習完成一項任務(wù)時，先對自己組的學(xué)習成果進行自評，然后上傳到班級平臺內(nèi)合作學(xué)習成員之間進行互評，并推選出一組優(yōu)秀的學(xué)習共同體，全班進行群評。評價過程中，教師要隨時給予補充。最后結(jié)合學(xué)生的綜合評價和老師給優(yōu)秀和進步的學(xué)習小組給予一定的獎勵。

5.結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，合作學(xué)習給個體提供了與他人合作的最好機會，以及學(xué)習如何在群體中保持個人獨立性和創(chuàng)造性的絕好機會，也給個體提供了學(xué)習如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習的優(yōu)勢完成自己任務(wù)的機會。尤其是在遠程教學(xué)中，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢，實現(xiàn)成員之間的遠程合作，使每個成員能夠真正從合作學(xué)習中得到信任和激勵，得到其他成員的幫助和支持，從而取得良好的學(xué)習效果。更重要的是讓學(xué)生更加適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展即社會的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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