關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 演繹精彩課堂

劉佳

摘 要：教學(xué)活動是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。細(xì)節(jié)雖小，卻能以小見大，往往反映教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想。對細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。關(guān)注課堂上的每一個細(xì)節(jié)，靈活機(jī)智地處理好每一個細(xì)節(jié)，就能打造一節(jié)又一節(jié)精彩而高效的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；教學(xué)細(xì)節(jié)；精彩課堂

【中圖分類號】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0056-01

“精彩源于細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)決定成敗”，忽視一個細(xì)節(jié)，就可能毀掉原本精彩的課堂；抓住一個細(xì)節(jié)，就可能生成一個精彩的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多很多，我們不必也不可能什么都去解決，但我們應(yīng)該在自己的教學(xué)實踐中，擦亮眼睛，從細(xì)處入手，追求教學(xué)的合理化、智慧化，善于設(shè)計、發(fā)現(xiàn)、處理、研究細(xì)節(jié)。用一個又一個的精彩細(xì)節(jié)串成一堂精彩、高效的課，用一堂又一堂精彩的課讓孩子享受幸福的教育！

1.精彩的課堂，來源于創(chuàng)新的教學(xué)備課

眾所周知，備課是教師教學(xué)活動的一個重要組成部分，也是上好一節(jié)課的前提和重要保障。教師要上好課，首先必須備好課，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€環(huán)節(jié)，如板書、講解、歸納、總結(jié)、活動、師生交流、板書等等都力求優(yōu)化和創(chuàng)新。教育家第斯多惠說：“教師必須有獨創(chuàng)性。”在實踐中，面對著隨時變化、千差萬別的教學(xué)對象，是不能用刻板如一的現(xiàn)成模式去解決出現(xiàn)的所有問題的，而是能夠因人、因事、因時、因地制宜地去創(chuàng)造。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，第一次我是從生活中的實際問題引入：“你們見過的車輪是什么形狀的？有長方形、三角形的車輪嗎？為什么沒有？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。第二次是從奪紅旗的游戲引入，大家站在一條線上奪中間的紅旗?！斑@樣的站法是否公平？”“不公平？為什么”引出了解決問題的根本：等距。等距的必要性，讓圓的出現(xiàn)水到渠成，抽象的數(shù)學(xué)問題瞬間生活化。顯然第二次更加成功的激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

2.精彩的課堂，來源于和諧的教學(xué)氛圍

和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，首先要讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人。 其次教師要提高個人專業(yè)素養(yǎng)，練好基本功。再次，對學(xué)生多一些表揚，少一些批評，以激勵性評價為主，民主的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感。最后，和學(xué)生平等對話讓學(xué)生敢說話，充分尊重學(xué)生。例如：現(xiàn)在的教師經(jīng)常外出去上交流課，對學(xué)生的情況不熟悉，為了拉近與學(xué)生心理上的距離，以便學(xué)生以更積極的狀態(tài)投入到新課中，經(jīng)常要提前預(yù)設(shè)一個課前交流活動。在去年區(qū)里的“常態(tài)課堂，有效教學(xué)”活動中，一位老師在上“平面圖形的認(rèn)識”時，對學(xué)生說：“早上我已見過同學(xué)們一面了，我還能記得幾位同學(xué)的名字?！比缓笏叩綆讉€同學(xué)面前說出他們的名字，學(xué)生都佩服的不得了。“同學(xué)們你們想知道我是如何記住他們的嗎？”，“其實，老師就是記住了這些同學(xué)的某些特征。同學(xué)們，你們能說說老師有什么特征呢？”完全沒有了初次見面的那種陌生感。快上課時他說了一句：看來，生活中如果要記住一個人，或者是一些圖形，都可以用它的特征來記。此時這個“課前交流”的目的已經(jīng)無形的達(dá)到。更因為有個同學(xué)“你的臉像正方形”，緊扣了本節(jié)課的重點，真是一舉多得。

3.精彩的課堂，來源于學(xué)生的及時評價

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞的作用?！痹诮虒W(xué)實踐中，評價自始至終貫穿其中，對于教師的教、學(xué)生的學(xué)有著重要的作用。教師的課堂評價語言不能單一，不能老一套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到煩膩。因此，教學(xué)時，教師要盡量做到評價語言靈活多樣。如果學(xué)生回答某個問題不錯，教師可以這樣鼓勵，“回答的非常正確！”、“說的太漂亮了！”、“老師和你想的一樣，真不錯！”、“你的回答很獨到，精彩極了！”等，如果學(xué)生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采用以下方式：“你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答的非常好。”、“回答錯了不要緊，重要的是你已經(jīng)舉起了手。別急，看看誰可以幫助你？”等，如果學(xué)生的回答不完全正確，老師不可光挑不正確的部分評價，可以說“這個問題跟正確答案很接近了，再想想?！?、“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻(xiàn)。另一半，還要再想想?！钡?，如果學(xué)生的回答超出了老師的意料之外，老師可以用驚訝的語氣鼓勵：“這位同學(xué)的回答是老師沒有想到的！”當(dāng)然教師還可以向他微笑給予肯定或者摸摸他的頭給予鼓勵。

課堂的及時評價，無論是有聲語言還是無聲語言，其內(nèi)在本質(zhì)都是親近學(xué)生的內(nèi)心世界，強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，拉近師生之間的距離，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.結(jié)語

綜上所述，對教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視小小的細(xì)節(jié)，教師只有敏銳地發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題，耐心扣問，靜靜傾聽，深入挖掘，有效生成，走進(jìn)文本教材，走進(jìn)學(xué)生的心靈，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩有效。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004

[2]汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗[M].北京：新華出版社，2004