童心“繪”童話

劉雨朦

摘 要：每個人都有自己的學(xué)生時代，在這個“時代”中所接觸的東西會直接影響到一個人的成長，其中“兒童文學(xué)作品”對人的影響最大。好動、好奇、好問、好玩是學(xué)生的天性，而兒童文學(xué)中就包含著童趣，很符合學(xué)生的心理特征，恰巧繪畫可以幫助兒童利用線條和色彩達(dá)到滿足求知、好奇、天真、好動等方面的天性需求。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；繪畫創(chuàng)作；情感

【中圖分類號】G 623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0027-01

隨著時代前進(jìn)的步伐，人們越來越重視學(xué)生的早期教育，一些年輕的父母望子成龍的心越來強(qiáng)烈。為此他們不惜一切代價送子女參加各種學(xué)習(xí)班，還有的孩子那么小就讓孩子學(xué)習(xí)繪畫，對此，我們首先要理清學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)繪畫？應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力？在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把被教育心理學(xué)稱為“兒童畫中的黃金時期”的小學(xué)生善引巧導(dǎo)，把他們天真的奇想引向生活、自然、社會美的生活欣賞和追求，把他們技巧的粗拙，逐步提高到精巧的水平，從而提高創(chuàng)作素質(zhì)。在這我們應(yīng)該首先理解學(xué)生學(xué)畫的目的和意義，然后以美感教育為先導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的游戲激趣、生活激趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察力和對色彩的感染力，指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用臨摹、寫生等方法去反映自己感受的東西，畫記憶畫和創(chuàng)作畫，才能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)作素質(zhì)。

1.創(chuàng)作準(zhǔn)備：精選內(nèi)容，打動心弦

經(jīng)典兒童文學(xué)作品構(gòu)建繪畫創(chuàng)作文化，在兒童文學(xué)作品的選取上需要下大力氣做足功課。兒童 3～13 歲這階段的大腦發(fā)育和認(rèn)知能力很快，要制訂一個循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃，以適應(yīng)不同年齡段兒童的接受能力和認(rèn)知需求。6～9 歲兒童可以讀大部分的童話、神話故事、民間故事、科幻神魔作品，這個階段孩子們的身體協(xié)調(diào)能力和智力水平發(fā)展的速度空前快，他們的求知欲也特別強(qiáng)，因此神奇的故事情節(jié)最能打動他們，喜歡看充滿幻想和刺激的書。10～13 歲兒童可以在讀兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上涉獵一些經(jīng)典小說、唐詩、宋詞等文學(xué)作品，讓兒童從浪漫的幻想中慢慢走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心我們生存的這個世界和我們身邊的人和事。這時孩子們比較能夠安靜地、理性地拿起畫筆對景、人、物寫生了。孩子們的心靈世界就這樣有圖有景，海闊天空，色彩繽紛，有情有義地被建構(gòu)起來了。孩子們在學(xué)習(xí)過程中，積累豐富的知識，留下真善美的美好印記，他們的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)得以提高。

2.創(chuàng)作之始：喚醒內(nèi)心，激發(fā)興趣

學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造是在脫離眼前事物的情況下進(jìn)行的，創(chuàng)造的基礎(chǔ)是大量的觀察，多次的感知和豐富的經(jīng)驗(yàn)。但它們卻不是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的動力所在。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在感知某一件物品或事情時，與之相伴的情緒和情感，會一同儲存到他們的記憶庫里，當(dāng)這些情緒、情感延續(xù)或再度被喚起時，學(xué)生將會再現(xiàn)他們對周圍事物的渴望。所以說情緒、情感既是美術(shù)創(chuàng)造內(nèi)容的來源，又是創(chuàng)造活動的動力所在。兒童文學(xué)充滿著奇趣幻想的色彩，深深吸引著學(xué)生，而一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品更是深深地打動了孩子們的心，讓孩子們有了創(chuàng)作的沖動。

像世界聞名的童話家安徒生，他寫的童話影響了我們幾代人。因此，我們選取他的好幾個作品進(jìn)行繪畫活動，如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。記得在欣賞完故事《海的女兒》之后，不少學(xué)生都哭了，為美人魚不幸的遭遇感到難過，當(dāng)學(xué)生們將自己的情緒、情感融入到自己的繪畫創(chuàng)作中時，每一個人都是那么地投入，似乎要把自己的感情全部宣泄出來。我尤其記得有這樣一幅畫，它的畫面，色彩繽紛，人魚雜陳。初看起來，很不合常規(guī)：怎么這么多美人魚、海螺、礁石、宮殿、珊瑚樹都排列在一起？深深的海底，怎么會無緣無故地泛著一串串水泡？但仔細(xì)琢磨一下，就可以看出安徒生童話在學(xué)生心里喚起的善良、同情和詩意的美。學(xué)生那樣同情那些小美人魚，為她們不能過人的生活那而難過，又是那樣急切地想把自己生活中美好的事物都贈送給她，于是海里出現(xiàn)了許多人間的色彩，而那些不合常情的水泡，原來就是學(xué)生晶瑩的淚珠。我被這幅不合常情的畫深深打動了。

3.創(chuàng)作之最：相互交融，拓展提升

就如物理學(xué)中說的那樣，兩個物體間有作用力就有反作用力。因此兒童文學(xué)在讓學(xué)生繪畫變得豐富多彩的同時，學(xué)生繪畫的創(chuàng)作也同樣豐富和拓展了兒童文學(xué)的內(nèi)容。比如在給學(xué)生講完《白雪公主》的故事后，我鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，創(chuàng)造性的表現(xiàn)故事內(nèi)容，記得陳銘小朋友就畫下了《奧特曼大戰(zhàn)皇后》的生動畫面，使故事結(jié)尾變得更加神奇了。又如我在夏天的時候，為學(xué)生們選擇了詩歌《真想變成大大的荷葉》中的一段：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……然后我教學(xué)生用水墨畫的形式來表現(xiàn)池塘里的荷葉以及荷花，并讓學(xué)生將自己的繪畫作品編成新的詩歌，于是，在得到美麗的繪畫作品的同時，我們也得到不少優(yōu)美的詩句：“烏龜來了，在荷葉下避雨?！薄ⅰ褒埼r來了，在荷葉下玩耍?！?、“青蛙來了，在荷葉上唱歌?！薄ⅰ膀唑褋砹?，在荷花上開會?！?、“蝴蝶來了，在荷花上翩翩起舞。”學(xué)生們在創(chuàng)作繪畫之后又嘗試著進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編，這樣的活動既提高學(xué)生的繪畫水平，又發(fā)展學(xué)生的語言能力，真是一舉兩得?。?/p>

4.結(jié)語

總之，教師以美術(shù)作為媒介，以經(jīng)典文學(xué)為文化基礎(chǔ)，以兒童成長為本，引導(dǎo)兒童個體生命的情趣、態(tài)度、心靈世界的豐富。教師還應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地給予指導(dǎo)，讓每個兒童都能得到全面而富有個性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)的提高和完美人格的塑造。

參考文獻(xiàn)

[1]王九成.豐子愷漫畫中的人文關(guān)懷[J].中外文化交流，2012（07）

[2]劉平飛.有關(guān)兒童美術(shù)教育的人文思考[J].青春歲月，2011（14）