把握游戲環(huán)節(jié)，尋求指導(dǎo)方法

白小露

摘 要：建構(gòu)游戲是幼兒非常喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，在這種游戲活動(dòng)中，可讓幼兒憑借自己的雙手搭建出生活場(chǎng)景，對(duì)幼兒想象創(chuàng)造力的發(fā)展有積極作用。但由于這種建構(gòu)游戲具有較強(qiáng)的操作性，在幼兒搭建過(guò)程中，教師應(yīng)合理把握游戲環(huán)節(jié)，適時(shí)提供指導(dǎo)方法，以利于更好地豐富幼兒感知能力，提高幼兒動(dòng)手能力，讓幼兒得到全方面發(fā)展。本文中筆者對(duì)幼兒園建構(gòu)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)進(jìn)行具體分析，并提出幾點(diǎn)開(kāi)展建議，希望能夠幫助幼兒教育工作者提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；建構(gòu)游戲；活動(dòng)組織；指導(dǎo)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0017-02

建構(gòu)游戲是幼兒園游戲活動(dòng)中的重要組成部分，是以構(gòu)造為主的一種游戲活動(dòng)。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，建構(gòu)游戲是最接近于幼兒天性的一種活動(dòng)方式，同時(shí)也最能體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，是落實(shí)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”這一教學(xué)理念的切入口。但是，在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹接變涸诮?gòu)游戲活動(dòng)中只是按照教師的要求進(jìn)行模仿建構(gòu)，處于被動(dòng)參與狀態(tài)，這不僅阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，從很大程度上也減少了幼兒在建構(gòu)游戲中的樂(lè)趣。那么，在幼兒園建構(gòu)游戲中，教師應(yīng)如何發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，促進(jìn)幼兒感知、動(dòng)作和創(chuàng)造力的發(fā)展，如何對(duì)幼兒建構(gòu)游戲進(jìn)行合理指導(dǎo)呢？筆者從以下幾方面粗淺地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——豐富經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

（1）生活經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)

幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷的每一件事都有可能為幼兒在游戲活動(dòng)中提供幫助。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們?cè)诮?gòu)游戲中表現(xiàn)出來(lái)的東西就越真實(shí)，而且還會(huì)激發(fā)他們?cè)谠猩罱?jīng)驗(yàn)上的創(chuàng)新。熟悉的生活環(huán)境有利于激發(fā)幼兒的參與興趣，教師可組織幼兒參觀周?chē)纳詈徒ㄖ?，讓幼兒?duì)其有具體的觀察與認(rèn)識(shí)，加深幼兒的印象，并根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展主題建構(gòu)游戲，為后續(xù)建構(gòu)游戲活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，幼兒提出搭建“樓房”的主題，教師請(qǐng)幼兒欣賞圖片，并到戶外參觀真實(shí)的樓房，然后組織幼兒進(jìn)行搭建活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)通過(guò)觀察圖片和真實(shí)的樓房看到了什么，老師可為幼兒示范如何搭建，并且在演示搭建過(guò)程中一邊搭建一邊提問(wèn)，讓幼兒仔細(xì)觀察；接著讓幼兒自己動(dòng)手搭建，遇到問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師，還可以與其他小伙伴合作搭建樓房，通過(guò)想象設(shè)計(jì)獨(dú)特的樓房格局，有的幼兒設(shè)計(jì)了帶有滑梯的院落，有的幼兒設(shè)計(jì)了帶有游泳池的院子，還有的幼兒設(shè)計(jì)了帶有秋千的小花園。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫耐卣褂變旱囊曇?，豐富幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力，是幼兒搭建活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

（2）投放材料是支撐游戲的條件

兒童的思維源于提供的材料。在建構(gòu)游戲中，要想刺激幼兒的感官，有針對(duì)性的選擇材料、投放材料才是支撐游戲順利開(kāi)展的必要條件。當(dāng)然，并不是說(shuō)投放的建構(gòu)材料越多越好，而是要充分體現(xiàn)投放材料的目的性、層次性和可造性。在投放材料過(guò)程中，教師應(yīng)從幼兒出發(fā)，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好有選擇性地投放建構(gòu)材料，激發(fā)幼兒的好騎行，驅(qū)使幼兒大膽嘗試、認(rèn)真思考，從而滿足幼兒的發(fā)展需求。

例如，《小豬佩奇》是幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，筆者組織幼兒

為小豬佩奇和她的朋友們搭建一個(gè)游樂(lè)園。筆者為幼兒提供了不

同的材料，其中包括柵欄、各種各樣的屋頂，幼兒自己也從家里帶來(lái)了佩奇、喬治、小羊蘇西、小狗丹尼等人物角色，為幼兒制作不同的游樂(lè)園場(chǎng)景提供適應(yīng)材料。另外，筆者還邀請(qǐng)擅長(zhǎng)繪畫(huà)的家長(zhǎng)為建構(gòu)區(qū)繪畫(huà)了背景。在充滿情趣的環(huán)境中，幼兒對(duì)自己感興趣的建構(gòu)游戲會(huì)投入更多的熱情，更愿意主動(dòng)參與到建構(gòu)游戲中。各種各樣的材料激發(fā)了幼兒的搭建欲望，筆者引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的材料大膽發(fā)揮想象，大膽設(shè)計(jì)游樂(lè)園，使幼兒通過(guò)自己的動(dòng)手操作搭建出有趣的游樂(lè)園。在這樣的搭建過(guò)程中，為幼兒提供豐富的材料，不僅可調(diào)動(dòng)幼兒的搭建熱情，還能夠讓幼兒體驗(yàn)到搭建的成就感，同時(shí)有利于增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.游戲開(kāi)展環(huán)節(jié)——觀察、合作、支持引領(lǐng)

（1）觀察、分析——抓住時(shí)機(jī)，提供引導(dǎo)

幼兒在搭建游戲進(jìn)行中，教師最重要的作用就是適時(shí)地為幼兒提供幫助與指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒更順利的完成搭建游戲。所以說(shuō)，在搭建游戲中，教師要對(duì)幼兒的搭建動(dòng)作細(xì)致觀察，并進(jìn)行認(rèn)真的分析，以便為幼兒提供更有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，在對(duì)幼兒的指導(dǎo)過(guò)程中，不是單純地告訴幼兒該怎樣做，而是要與幼兒溝通，了解幼兒的搭建想法之后，通過(guò)分析為幼兒設(shè)定出符合其個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)方法，從而幫助幼兒大膽表達(dá)自己的想法，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在大班建構(gòu)游戲活動(dòng)開(kāi)展中，為了鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，組織幼兒開(kāi)展了《公路和立交橋》的搭建游戲，筆者為幼兒準(zhǔn)備了小汽車(chē)的道具，并為幼兒播放了關(guān)于公路和立交橋的圖片和視頻，以讓幼兒進(jìn)一步了解公路和立交橋的功能，了解公路和立交橋的構(gòu)造，從而引導(dǎo)幼兒形成搭建思維。在幼兒搭建了一會(huì)兒之后，筆者在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一組的幼兒正在搭建立交橋的柱子，他們不是直接用立柱上搭長(zhǎng)條積木延長(zhǎng)的方法，而是先連成一條公路，然后在公路上面擺放立柱，接著在立柱上搭建長(zhǎng)條積木連接。筆者看到幼兒這一動(dòng)作行為通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，幼兒們之所以會(huì)這樣做，是因?yàn)樵谇捌诖罱ǚ孔舆^(guò)程中學(xué)了“打好地基能夠讓橋梁更穩(wěn)固”的知識(shí)，看到幼兒們將這一知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，非常欣慰。筆者找到合適的時(shí)機(jī)，表?yè)P(yáng)了幼兒的這一建構(gòu)想法，幼兒得到了肯定和表?yè)P(yáng)之后，在后續(xù)的搭建過(guò)程中更加自信和主動(dòng)。因此，在幼兒搭建活動(dòng)中，教師除了要為幼兒提供豐富的材料，還要考慮幼兒的實(shí)際感受，認(rèn)真分析幼兒搭建行為，有針對(duì)性地為幼兒提供幫助與指導(dǎo)，有利于促進(jìn)幼兒在搭建游戲中更好的發(fā)展。

（2）共同游戲——獲得體驗(yàn)，給予鼓勵(lì)

如果在游戲過(guò)程中，教師只是教導(dǎo)、要求和限制，那么必然不能拉近與幼兒的親密度，幼兒也會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)教師。所以，教師必須和幼兒們一起玩游戲，只有親身參與到幼兒的游戲中，才能獲得幼兒的真實(shí)感受和想法，在對(duì)幼兒有更多了解的基礎(chǔ)上，才能為幼兒提供更好的幫助與指導(dǎo)。

例如，在建構(gòu)區(qū)里，幼兒們正在搭建馬路上各種東西，有的搭建路燈，有的搭建電話亭，有的搭建交通指示牌……等等，這時(shí)一名幼兒拿著一個(gè)搭建好的東西興致勃勃地跑到我面前跟我說(shuō)：“老師你看，我搭建了一個(gè)垃圾箱，好看嗎？”說(shuō)著還在給我說(shuō)他的設(shè)計(jì)思路。其實(shí)一開(kāi)始我并沒(méi)有看出來(lái)這是一個(gè)垃圾箱，但聽(tīng)了他說(shuō)了設(shè)計(jì)思路之后，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的這個(gè)垃圾箱還真有創(chuàng)意，“這位幼兒搭的這個(gè)垃圾箱真不錯(cuò)，你看看你這個(gè)垃圾箱應(yīng)該放在馬路的什么位置呢？你去把他放進(jìn)去吧?！边@位幼兒很快就把他放到了馬路邊上，然后又說(shuō)：“老師，我還想在搭建一個(gè)垃圾箱?！痹谡麄€(gè)搭建活動(dòng)中，這名幼兒一直在制作各種各樣的垃圾箱，說(shuō)：“這些垃圾箱是分類(lèi)垃圾箱，不同的垃圾可以放在不同的垃圾箱里，這樣就方便回收了。”通過(guò)今天的搭建活動(dòng)，這名幼兒有了方向和目標(biāo)，加上自己的創(chuàng)意思路，在教師的肯定和鼓勵(lì)下，他的興趣更高，體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，使得搭建活動(dòng)收獲了很好的效果。

（3）創(chuàng)設(shè)情境——鼓勵(lì)創(chuàng)新，大膽探索

在幼兒搭建游戲活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的“關(guān)注”是游戲指導(dǎo)的根本。而這里所指的“問(wèn)題”并不是真正的問(wèn)題，而是幼兒在游戲進(jìn)行中的“嘗試”、“突破”等。這就要求教師在游戲進(jìn)行中為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的“問(wèn)題情景”，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。但是考慮到幼兒年齡的問(wèn)題，在游戲過(guò)程中往往意識(shí)不到自己的問(wèn)題，教師可與幼兒共同解決問(wèn)題，在有效互動(dòng)過(guò)程中共同討論，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，在房屋建構(gòu)游戲過(guò)程中，教師可抓住一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)啟迪幼兒的思維，在幼兒思考之后，與幼兒共同討論解決問(wèn)題的方法，讓幼兒在獲得問(wèn)題答案的同時(shí)感受強(qiáng)烈的成就感。如“房屋要想建構(gòu)的穩(wěn)固是個(gè)難點(diǎn)，那么在房屋設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？如何才能讓房屋更加穩(wěn)固呢？”筆者先組織大家一起思考并討論，幼兒們分成3～5人一組，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并動(dòng)手嘗試怎樣搭建一個(gè)穩(wěn)固的房屋。然后筆者也加入到幼兒的搭建游戲中，與幼兒一起建構(gòu)房屋，在積木材料的支撐下，大家共同完成了一個(gè)個(gè)堅(jiān)固的房屋。隨后，筆者帶領(lǐng)大家到戶外進(jìn)行搭建游戲，組織幼兒討論：“我們?cè)趹敉?，沒(méi)有了積木的支持，該如何搭建一座穩(wěn)固的房屋呢？”筆者啟發(fā)幼兒：“我們是不是可用小木棍或者紙卷完成的紙棍呢？”這時(shí)幼兒好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣開(kāi)心，立馬進(jìn)入到戶外房屋搭建游戲中，有的用紙盒子做成的柱狀搭建，有的用樹(shù)枝組裝，有的用塑料瓶搭建，孩子們玩的不亦樂(lè)乎。由此可見(jiàn)，在建構(gòu)游戲過(guò)程中，教師要不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題情景”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，為幼兒提供合理的指導(dǎo)方法，讓幼兒在搭建或公眾得到全方面發(fā)展。

3.游戲結(jié)束環(huán)節(jié)——交流經(jīng)驗(yàn)，分享快樂(lè)

游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的全方面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在建構(gòu)游戲結(jié)束后，教師可組織幼兒一起總結(jié)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)游戲過(guò)程的開(kāi)展提出合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)方法，提供幼兒的游戲水平。為了讓幼兒之間相互分享經(jīng)驗(yàn)與快樂(lè)，教師可讓幼兒觀看保留的建構(gòu)作品實(shí)物，并讓幼兒對(duì)其發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，彼此之間分享游戲樂(lè)趣，教師要引導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己的看法，促使幼兒獲得更加豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在以后的游戲中敢于嘗試與突破，從而獲得更全面的發(fā)展。因此，在建構(gòu)游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，教師要尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，為幼兒的作品進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，促使師生之間交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

總之，建構(gòu)是快樂(lè)的，建構(gòu)也是豐富多彩的。幼兒園的建構(gòu)游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。在幼兒園建構(gòu)游戲中，無(wú)論是在游戲的哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的自主動(dòng)手能力，并結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和建構(gòu)游戲綜合考慮，為幼兒提供更有效的指導(dǎo)方法，讓幼兒在搭建游戲中享受快樂(lè)的同時(shí)，獲得各種能力的全方面發(fā)展。

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