信息技術(shù)環(huán)境下地理高效課堂的創(chuàng)建策略研究

劉向東

摘 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)，改變了人類的生活方式，在初中地理高效課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，在信息技術(shù)環(huán)境下如何創(chuàng)建高效的地理教學(xué)課堂，有待商榷。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理；高效；課堂

【中圖分類號(hào)】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0005-01

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)被運(yùn)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中地理課堂，勢(shì)必能提高教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。在信息技術(shù)大環(huán)境下，如何構(gòu)建高效的地理課堂，有待我們進(jìn)行討論。

1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升記憶能力

借助多媒體輔助手段制作的課件與枯燥的課本相比較，學(xué)生自然更愿意通過先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)地理。多媒體教學(xué)特有的形象生動(dòng)和趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)生的歡迎。例如，對(duì)一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)，口口相傳往往不容易吸引學(xué)生，但借助視頻和漫畫課件呈現(xiàn)，更容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和熱情?！皻v史怕年頭，地理怕河流?！奔词堑乩硗瑲v史一樣，是一門需要加強(qiáng)記憶的學(xué)科。學(xué)生對(duì)于地理難記的地圖呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的信息內(nèi)容，例如，河流地形圖、道路網(wǎng)絡(luò)圖、山脈地形圖以及資源分布圖等，需要學(xué)生記憶很多內(nèi)容，學(xué)生往往“屢記屢忘”，抽象難記的地理名詞使學(xué)生很苦惱。聲情并茂、形象直觀地將地理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與活動(dòng)，更容易加深學(xué)習(xí)記憶，起到很好的教學(xué)效果。

2.充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

地理學(xué)科有其自身特點(diǎn)，教師應(yīng)充分挖掘地理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在初中地理課上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)通過圖來學(xué)習(xí)地理環(huán)境和概況，因此學(xué)生能讀圖、識(shí)圖，會(huì)運(yùn)用圖十分的重要。雖然地圖作為地理信息的主要載體，可以使地理信息和環(huán)境呈現(xiàn)在圖上，變得一目了然，但它不能直觀反映地理事物的變化情況，因此，學(xué)生對(duì)一些抽象的地理知識(shí)理解較為困難。利用多媒體技術(shù)可以改善這一現(xiàn)象，通過動(dòng)畫模型，使靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，利用超鏈接形式，幫助學(xué)生視覺變化和感觀，充分發(fā)揮想像能力，提高識(shí)圖能力。

3.將微課引入傳統(tǒng)初中地理課堂

微課程的特點(diǎn)是教學(xué)主題明確突出，內(nèi)容針對(duì)性很強(qiáng)，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用這一模式，對(duì)學(xué)生很具吸引力。而且微課程教學(xué)實(shí)施起來很靈活，可以隨時(shí)開展，有利于“化整為零”，通過精減教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加簡(jiǎn)要，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，易使學(xué)生抓住重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上有的放矢，其有著其他教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)。微課程由于僅對(duì)少數(shù)知識(shí)點(diǎn)開展地理教學(xué)。主要是初中地理的難重點(diǎn)知識(shí)。例如，氣候差異、降水分布和讀取地圖等；同時(shí)也可以是學(xué)生感興趣的知識(shí)。比如，與生活密切的地域文化和人文環(huán)境等。教師通過精心構(gòu)建初中地理微課堂，需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，初中地理教學(xué)借助信息技術(shù)創(chuàng)建微課堂，使地理微課堂如虎添翼、錦上添花。教師根據(jù)教學(xué)需要，制作課件要符合中學(xué)生的“胃口”，具有豐富學(xué)生的想像力和添加富有視覺沖擊感的元素，富有情趣的FLASH動(dòng)漫?？偠灾F(xiàn)在信息技術(shù)與地理微課堂的結(jié)合，被引入傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生最難掌握的抽象概念形象化，充分發(fā)揮微課程聲色一體化，圖文并茂的感觀優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造的這種優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們?cè)诘乩碚n堂中的主體作用。

4.借助信息技術(shù)，有助于構(gòu)建地理情境教學(xué)

在出現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)之前，教師在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中只能利用教材的插圖、地圖和模型進(jìn)行輔助教學(xué)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段在很多時(shí)候已經(jīng)不能滿足地理教學(xué)的需要，也不容易向?qū)W生傳達(dá)動(dòng)態(tài)化的地理知識(shí)。在多媒體教學(xué)手段的幫助下，教師可以構(gòu)建生動(dòng)形象的地理情境，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有身臨其境之感，有利于幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。例如，對(duì)于地球自轉(zhuǎn)和地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的地理情境，利用多媒體輔助教學(xué)手段為學(xué)生直觀生動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)畫模擬，以此引導(dǎo)學(xué)生去理解這種地理現(xiàn)象。教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息量，尋找火山噴發(fā)和地震的紀(jì)錄片視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過感受地殼運(yùn)動(dòng)的情境來學(xué)習(xí)其地理現(xiàn)象產(chǎn)生的全過程。這種地理教學(xué)方式，將一些文本化的地理信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖、聲、像、動(dòng)畫集一體的產(chǎn)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，在多種感官視覺刺激下，使學(xué)生容易產(chǎn)生知識(shí)的認(rèn)可和共鳴。此外，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)課件展現(xiàn)的畫面比教師通過語(yǔ)言講解描述更加清晰明白，一目了然，也使初中地理教學(xué)從復(fù)雜化轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單化的過程，使教師授課得心應(yīng)手，提高了初中地理教學(xué)效率，節(jié)省了課堂時(shí)間。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中，筆者地理教學(xué)實(shí)踐的嘗試，提高地理教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。借助多媒體教學(xué)輔助手段主要是利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、投影儀等硬件教學(xué)設(shè)備為教學(xué)介質(zhì)進(jìn)行的地理課堂教學(xué)模式，具體包括搜集資料、PPT課件演示、圖片和視頻播放等形式，已成為初中地理教學(xué)水平有效提高的基本手段。

參考文獻(xiàn)

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