兒童視角下的綜合實(shí)踐課程

董茜

兒童視角是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，尊重學(xué)生的個(gè)性，著眼學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更適合的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲環(huán)境，形成學(xué)生與知識(shí)對(duì)話的情景，不僅獲得知識(shí)上的收獲，更實(shí)現(xiàn)精神上的自由成長(zhǎng)。

山東省濟(jì)南市泉星小學(xué)以“愛(ài)生學(xué)校”為指導(dǎo)思想，以“樂(lè)享精致，每顆星都閃亮”為辦學(xué)理念，學(xué)校通過(guò)三級(jí)課程，打造了“兒童視角下的泉星文化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共性與個(gè)性互生，尤其通過(guò)綜合實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的超越，讓學(xué)生在跨界、整合的教育情景中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

德育實(shí)踐課程規(guī)范學(xué)生一天的行為?！叭呛脤W(xué)童”德育實(shí)踐課程建立了一個(gè)教育“場(chǎng)”，設(shè)置了問(wèn)好禮、行走禮、就餐禮、集會(huì)禮、清潔禮等禮儀項(xiàng)目，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)守禮，守規(guī)則，在學(xué)校養(yǎng)成良好習(xí)慣。

信任學(xué)生，給學(xué)生自主參與、管理的機(jī)會(huì)。在泉星，一年級(jí)的學(xué)生就得到了管理、服務(wù)、主持的鍛煉。每周的升旗儀式、每天一日常規(guī)、每天檢查廁所漏水和走廊開(kāi)燈的都是學(xué)生。設(shè)立班級(jí)責(zé)任崗、校級(jí)責(zé)任崗，落實(shí)了人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)有擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)任，在實(shí)際的做事盡責(zé)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，得到各方面的鍛煉。

每周的微星少先隊(duì)活動(dòng)課程助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)。微星主題課程一月一主題，一周一活動(dòng)，學(xué)生是主人，微星也有光芒。比如九月的月主題是愛(ài)家就是愛(ài)國(guó)。周主題為放飛心愿、祝福九月;我愛(ài)我家、師生誼長(zhǎng);家國(guó)責(zé)任、從小擔(dān)當(dāng);家家團(tuán)圓、國(guó)強(qiáng)民安;國(guó)是大家、愛(ài)我中華。微星自主課程重在學(xué)生自發(fā)組織、隨時(shí)參與，有夢(mèng)想星發(fā)布、星廣播、益智空間、藝術(shù)創(chuàng)想、星空個(gè)人作品展、星跡墻等。

每學(xué)期的“泉星—泉城”的綜合實(shí)踐活動(dòng)日課程，超越教材、課堂和學(xué)校的局限，密切學(xué)生與自然、社會(huì)、生活的聯(lián)系，才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)。組織學(xué)生走進(jìn)各種“職場(chǎng)”，實(shí)地開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)，了解生活、了解社會(huì)，獲取書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。組織學(xué)生圍繞各種“場(chǎng)館”開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生探究精神與實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

比如一年級(jí)學(xué)生職場(chǎng)體驗(yàn)是在消防大隊(duì)，場(chǎng)館學(xué)習(xí)是在市少年宮;三年級(jí)學(xué)生的職場(chǎng)體驗(yàn)是在污水處理廠，場(chǎng)館學(xué)習(xí)是在博物館;六年級(jí)學(xué)生的職場(chǎng)體驗(yàn)是去浪潮集團(tuán)，下學(xué)期的場(chǎng)館學(xué)習(xí)是去山東大學(xué)。

每年“植物—食物”生態(tài)健康食育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育。在校園里設(shè)置百草園，根據(jù)時(shí)令栽種各種蔬菜、瓜果，開(kāi)展生態(tài)健康食育課程。在百草園進(jìn)行種植體驗(yàn)活動(dòng)，在教師、家長(zhǎng)、義工的協(xié)助下，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具，掌握勞動(dòng)技能，通過(guò)種植，感受生命。

在收獲季節(jié)，不同學(xué)科的教師借助大自然活化教學(xué)資源，進(jìn)行本學(xué)科的生活化主題教學(xué)，把思品、社會(huì)、科學(xué)、健康等學(xué)科有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、操作、測(cè)量、演示、探索、研究，實(shí)現(xiàn)單一學(xué)習(xí)向綜合學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。并與“九陽(yáng)集團(tuán)”攜手打造了開(kāi)放式廚房——食育教室，讓學(xué)生體驗(yàn)食物的制作，實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)植物由認(rèn)識(shí)到認(rèn)知的升華，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

學(xué)校綜合實(shí)踐課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了以?xún)和癁橹行?，努力?shí)現(xiàn)學(xué)校確立的“好身體，好心態(tài);好習(xí)慣，好成績(jī);會(huì)交往，善合作;有愛(ài)好，樂(lè)實(shí)踐。做有世界眼光的中國(guó)人”的育人目標(biāo)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市泉星小學(xué)）

責(zé)任編輯：宋艷