開心體驗(yàn) 快樂成長

李衛(wèi)新

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感和社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。在學(xué)前階段開展社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)幼兒人格的發(fā)展具有重要意義。幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展最有效的途徑就是體驗(yàn)，學(xué)習(xí)中必須經(jīng)過體驗(yàn)、內(nèi)化，幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為才能真正形成。因此結(jié)合園所發(fā)展需要，結(jié)合幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建社會(huì)領(lǐng)域體驗(yàn)式園本課程成為一種必然，也是實(shí)現(xiàn)園所、教師、幼兒等多方面可持續(xù)發(fā)展和提升園所優(yōu)質(zhì)品牌的需要。

作為延慶區(qū)社會(huì)領(lǐng)域教育基地園，北京市延慶一幼在探索體驗(yàn)式園本課程方面做了大量的工作，構(gòu)建了社會(huì)領(lǐng)域體驗(yàn)式園本課程，通過“綜合主題體驗(yàn)課程、共享游戲體驗(yàn)課程、特色實(shí)踐體驗(yàn)課程、健康運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)課程”四類課程路徑實(shí)施。四類課程各有側(cè)重，并相互補(bǔ)充，以社會(huì)領(lǐng)域教育為突破口，促進(jìn)幼兒全面、可持續(xù)發(fā)展。

綜合主題體驗(yàn)課程實(shí)施策略

綜合主題體驗(yàn)課程，即一段時(shí)期內(nèi)圍繞一個(gè)主題內(nèi)容，運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念和幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)理念，師幼共同融入豐富的體驗(yàn)空間，利用各種活動(dòng)和挖掘各種資源而開展的系列主題實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師幼同體驗(yàn)共成長的目的。主題課程的開展主要以“生活體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)”為四條主要體驗(yàn)路徑，注重多種資源的挖掘與運(yùn)用，突顯幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)幼兒在人際交往、規(guī)則認(rèn)知與規(guī)則行為方面的發(fā)展。

趣味生活體驗(yàn)。趣味生活，就是讓幼兒的一日生活環(huán)節(jié)充滿趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，小班開展“我愛吃水果”的主題活動(dòng)，幼兒中午吃水果的時(shí)候浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，于是，教師采用了“為梨媽媽找寶寶”的方法。在吃午點(diǎn)前，老師拿起一個(gè)香梨神秘地說：“聽說，梨媽媽的寶寶不見了，他們可真淘氣，一定是藏在了梨媽媽的肚子里！”聽老師這么一說，孩子們七嘴八舌地說：“梨媽媽的肚子里有小梨籽兒，肯定是他們，他們是梨媽媽的寶寶?！闭f完，孩子們就大口地吃起來，都在尋找著小梨籽兒。很快小梨籽兒都露了出來，老師趕緊拿來了容器，幼兒紛紛把自己吃到的小梨籽兒輕輕地放到了容器中。小梨籽兒越來越多，而幼兒手中的香梨卻越來越小。幼兒把果肉都吃到了肚子里，興奮地展示著自己的成果。幼兒在“為梨媽媽找寶寶”的假想游戲情境中，自然地養(yǎng)成不浪費(fèi)水果的好習(xí)慣。

情境游戲體驗(yàn)。幼兒對(duì)各種角色及人物都十分感興趣，利用各種角色精心設(shè)計(jì)情境游戲，無疑對(duì)幼兒積極有效的交往具有促進(jìn)作用。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)以角色身份參與的情境游戲，如中班開展的包裝袋的合作游戲，把不同大小的紙袋裝進(jìn)去，將游戲命名為“小小魔術(shù)師”，請(qǐng)幼兒做小魔術(shù)師將大小不同的紙袋依次裝回去。 孩子們沉浸在做小魔術(shù)師的喜悅與自豪感之中，積極投入情境游戲中，在游戲過程中學(xué)會(huì)了分工、合作，感受到了伙伴間共同完成任務(wù)的快樂。

多感學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，以幼兒為學(xué)習(xí)主體，在教師和成人的幫助下，幼兒以任何可用感官觸及的媒介為載體，通過多種感覺器官直接感知事物，在真實(shí)情境中親眼看、親自做、親口說，在愉悅的體驗(yàn)過程中獲得新認(rèn)識(shí)、新感受。例如，在進(jìn)行“交通規(guī)則我遵守”活動(dòng)中，邀請(qǐng)當(dāng)交警的家長講解如何做個(gè)交警，并學(xué)習(xí)指揮動(dòng)作和指揮交通的方法，就連如何對(duì)違反交通規(guī)則的人罰款都進(jìn)行情境演示，使幼兒真正了解交警的工作，做一個(gè)文明的堅(jiān)守崗位的小交警。通過巧妙利用家長助教的資源，形成大手拉小手的氛圍，讓幼兒親身感受其禮貌的交往行為，有序的做事方法、物品的合理使用等，使這些良好的社會(huì)行為習(xí)慣融于各種角色的“工作”之中。

互動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。為了拓寬幼兒視野，在開展綜合主題體驗(yàn)課程時(shí)，教師經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，走入更廣闊的生活空間，來到周邊社區(qū)、公共場所以及市區(qū)參加活動(dòng)。每次活動(dòng)教師都把社會(huì)性行為習(xí)慣目標(biāo)滲透其中，在互動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中獲得發(fā)展。例如，“走進(jìn)商場調(diào)查包裝上的秘密”的情境中，商店的阿姨怎么都不理睬星星，老師當(dāng)時(shí)就把星星的表現(xiàn)用相機(jī)錄了下來，現(xiàn)場討論“為什么阿姨不理睬星星”。孩子們通過觀察討論了解了原因，最主要的就是星星講話時(shí)聲音太大，說話不禮貌，所以阿姨才不理睬他。明確了原因和做法后，當(dāng)時(shí)孩子們就能進(jìn)行禮貌提問與交流的互動(dòng)活動(dòng)，親自感受到禮貌交往在生活中的重要性，從而愿意有禮貌地做事。

共享游戲體驗(yàn)課程實(shí)施策略

延慶一幼為了給幼兒提供更加豐富、多元的體驗(yàn)空間，滿足幼兒游戲及個(gè)性成長需要，在幼兒園最大限度挖掘現(xiàn)有空間，創(chuàng)設(shè)了幼兒活動(dòng)專室，并利用教室以及樓道環(huán)境等可利用區(qū)域，為幼兒開辟了內(nèi)容豐富、自主游戲的快樂游戲場，包括五個(gè)區(qū)館、二十五個(gè)游戲區(qū)域，深受幼兒的喜愛，促進(jìn)了幼兒在自我意識(shí)、情緒情感、交往能力方面的發(fā)展。

混齡自由體驗(yàn)。幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境，在我園共享游戲體驗(yàn)活動(dòng)中為中班和大班幼兒提供了混齡自由體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)月的月初，各班都會(huì)亮出二十五個(gè)游戲區(qū)的名稱，并解讀內(nèi)容，讓孩子們自選游戲。教師通過對(duì)幼兒興趣點(diǎn)的了解，以及游戲需要，在游戲區(qū)中投放不同層次的材料，強(qiáng)調(diào)材料的多樣化，可供不同年齡段幼兒的選擇。幼兒在游戲過程中不僅體驗(yàn)到樂趣，同時(shí)通過大帶小以及自我挑戰(zhàn)的過程，在與同伴交往互動(dòng)中，享受不同材料創(chuàng)意所帶來的成就感，從而獲得自信。

動(dòng)態(tài)自主體驗(yàn)。兒童在成長的過程中不斷在接觸新的事物，從而也會(huì)引起他對(duì)這些事物探索的興趣。幼兒好奇心強(qiáng)，為了既滿足幼兒興趣需要，釋放天性，又能關(guān)注其好奇心， 我們采用了一月一選擇游戲區(qū)的方法，增加幼兒游戲內(nèi)容、場地、玩法的動(dòng)態(tài)調(diào)整的環(huán)節(jié)，支持幼兒動(dòng)態(tài)自主體驗(yàn)。例如在開展游戲過程中，教師始終樹立“幼兒自主游戲，幼兒是主動(dòng)活動(dòng)的個(gè)體”理念，在活動(dòng)中支持幼兒自選內(nèi)容、自結(jié)伙伴、自取材料、自娛過程、自省效果，讓幼兒在動(dòng)態(tài)自主的游戲氛圍中增強(qiáng)自主性，樹立正確的交往態(tài)度，學(xué)會(huì)控制自己的情緒情感，從而有序活動(dòng)。

聯(lián)合擴(kuò)展體驗(yàn)。中大班幼兒自主性強(qiáng)，因此在共享游戲體驗(yàn)課程實(shí)施過程中，教師更多支持幼兒區(qū)與區(qū)之間有機(jī)聯(lián)合，擴(kuò)展游戲內(nèi)容，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。例如，游戲區(qū)中有裝扮區(qū)、攝影區(qū)、T臺(tái)秀區(qū)，開始是分開游戲的，孩子游戲內(nèi)容比較單一，未能感受到游戲?yàn)樽约簬淼某删透?于是幼兒和老師一起商量，可以在裝扮區(qū)進(jìn)行裝扮，然后可以去照相館去拍照，拍完后可以去走時(shí)裝秀，幼兒和老師的想法非常好，于是我們把原本分散的三個(gè)區(qū)移到一起，形成聯(lián)合擴(kuò)展體驗(yàn)的區(qū)域。幼兒感受到游戲的有趣，更感受到合作、互助的快樂！

多元互動(dòng)體驗(yàn)。多元互動(dòng)即與材料互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)、與周圍人互動(dòng)。每個(gè)游戲區(qū)材料豐富、安全、有序、便于操作，幼兒即取即用;并且還可以與游戲區(qū)的周圍環(huán)境互動(dòng)，在環(huán)境中創(chuàng)意作畫、張貼和展示自己的作品等;更重要的是與游戲區(qū)中的人員互動(dòng)。首先是同伴間互動(dòng)，幼兒互相介紹自己，互幫互助;其次是與老師互動(dòng)，每個(gè)區(qū)域中有固定的老師參與活動(dòng)指導(dǎo)，當(dāng)幼兒調(diào)換游戲區(qū)時(shí)就會(huì)與新的老師進(jìn)行互動(dòng)交流;最后是與家長互動(dòng)，幼兒園會(huì)定期或不定期地邀請(qǐng)家長融入游戲中，一邊觀察幼兒游戲狀態(tài)，一邊以角色身份融入游戲中，支持幼兒獲得豐富的交往經(jīng)驗(yàn)。

特色實(shí)踐體驗(yàn)課程實(shí)施策略

特色實(shí)踐體驗(yàn)課程主要是圍繞幼兒園“新動(dòng)力、新體驗(yàn)、新成長”的辦園理念，結(jié)合園所開發(fā)的實(shí)踐體驗(yàn)課程，其中包括“國旗下的課堂實(shí)踐體驗(yàn)”“我是小小接待員實(shí)踐體驗(yàn)”“快樂節(jié)日實(shí)踐體驗(yàn)”“園外參觀體驗(yàn)”，通過多種實(shí)踐體驗(yàn)明辨是非、規(guī)范行為、內(nèi)化情感、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)幼兒在規(guī)則意識(shí)的建立和規(guī)則行為的養(yǎng)成。

日常生活微體驗(yàn)。微體驗(yàn)特點(diǎn)為時(shí)間短、內(nèi)容少。結(jié)合日常生活，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“國旗下的課堂實(shí)踐體驗(yàn)”“我是小小接待員實(shí)踐體驗(yàn)”的微體驗(yàn)。微體驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)全員參與、搭建平臺(tái)、展示個(gè)性、互動(dòng)交流。例如，每周一國旗下的課堂實(shí)踐體驗(yàn)，幼兒園全體老師和幼兒都參加活動(dòng)。每個(gè)班輪流推選小升旗手和國旗下講話的人員，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事、節(jié)日、班級(jí)活動(dòng)等，采用說、唱、演等多種方式進(jìn)行講話，并且與臺(tái)下幼兒積極互動(dòng)交流，豐富社會(huì)文化常識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。幼兒是在與周圍人互動(dòng)中獲得發(fā)展的，因此，在特色實(shí)踐體驗(yàn)課程中，充分為幼兒創(chuàng)設(shè)與周圍人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到自己是幼兒園的主人。

傳統(tǒng)節(jié)日深體驗(yàn)?？鞓饭?jié)日實(shí)踐體驗(yàn)中更多的是進(jìn)行社會(huì)文化方面的經(jīng)驗(yàn)積累，在體驗(yàn)過程中有新發(fā)現(xiàn)、新感受、新認(rèn)知。例如，在慶祝元宵節(jié)的時(shí)候，為了讓孩子們感受一年一度元宵節(jié)濃厚的節(jié)日氛圍，幼兒園開展了元宵節(jié)慶祝周活動(dòng)，旨在讓孩子們了解元宵節(jié)的這一習(xí)俗，知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并從活動(dòng)中感受元宵節(jié)的民俗文化。在元宵節(jié)慶祝周活動(dòng)中，不僅有做花燈，還有逛花燈、猜謎語;不僅有做元宵，還有品元宵;不僅有外請(qǐng)的花會(huì)表演，還有班中的花會(huì)表演隊(duì)表演。各種活動(dòng)內(nèi)容都融入了游戲之中，幼兒在多種體驗(yàn)中感受到元宵節(jié)濃厚的節(jié)日氛圍，了解了元宵節(jié)的民俗、民風(fēng)，豐富了幼兒對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

周邊資源巧體驗(yàn)。在特色實(shí)踐體驗(yàn)課程中，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要成人的支持，為此我們充分利用周邊資源，支持幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。例如，每學(xué)期，幼兒園各個(gè)年齡班都要到園外各種基地或者公園等實(shí)踐參觀，這時(shí)，教師就要和幼兒一起規(guī)劃參觀的程序，討論做好哪些準(zhǔn)備，明確注意事項(xiàng);幼兒和家長一起外出實(shí)踐，實(shí)踐過程中自己問路、自己背背包、自己帶相機(jī)互相照相、自己選擇感興趣的參觀內(nèi)容進(jìn)行多種記錄;參觀回來后合作整理參觀時(shí)收集的信息，進(jìn)行照片展和新發(fā)現(xiàn)交流。巧妙利用周邊資源，支持幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

健康運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)課程實(shí)施策略

健康運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)課程是以戶外體育運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)橹鞯恼n程內(nèi)容，幼兒在與同伴、教師以及材料互動(dòng)體驗(yàn)中獲得身心及動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。健康運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)課程使幼兒在自主探究運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中獲得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀、自信、不怕困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)，在健康運(yùn)動(dòng)中開心體驗(yàn)，快樂成長，促進(jìn)幼兒在人際交往、意志行為與品質(zhì)方面的發(fā)展。

藝術(shù)表演自覺體驗(yàn)。結(jié)合健康運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)課程的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)，我們嘗試采用四段式的健康運(yùn)動(dòng)模式，不僅能夠鍛煉幼兒體能，還能有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。四段式為：開心操節(jié)、趣味動(dòng)作、一物多玩集體游戲、自由游戲。為了讓健康運(yùn)動(dòng)模式能夠支持幼兒樂于參與，自主體驗(yàn)，我們采用了“邊唱邊跳、邊聽邊做、邊玩邊調(diào)整、邊合作邊競賽”的策略支持幼兒自主體驗(yàn)。在邊唱邊跳的環(huán)節(jié)，我們選擇了與養(yǎng)成教育有關(guān)的動(dòng)聽歌曲，幼兒一邊跳操，一邊唱著好習(xí)慣歌曲，固化好習(xí)慣。在動(dòng)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我們選擇力度和節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，孩子們聽著音樂的節(jié)奏，有力地進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，即使累了，只要聽到有力的音樂，也會(huì)精神倍增。

特定項(xiàng)目感悟體驗(yàn)。在健康運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)課程中有特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如，KT足球、花樣籃球、滑冰、武術(shù)、冰壺球、跳繩、挑戰(zhàn)區(qū)等，其中有的項(xiàng)目中蘊(yùn)含中華精神，民族文化，有的項(xiàng)目蘊(yùn)含豐富的良好品質(zhì)，因此研究中關(guān)注特定項(xiàng)目感悟體驗(yàn)，使幼兒自然而然習(xí)得良好習(xí)慣和意志品質(zhì)。例如，在KT足球項(xiàng)目中，專任教師為男老師，男老師的勇敢、大膽、帥氣的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格帶動(dòng)小朋友勇于挑戰(zhàn)、合作比賽，在激烈的運(yùn)動(dòng)中感受合作游戲的快樂，奧林匹克精神在游戲中展現(xiàn)。

跨班運(yùn)動(dòng)交流體驗(yàn)。在自主游戲環(huán)節(jié)，采用跨班運(yùn)動(dòng)交流體驗(yàn)方式，每個(gè)年齡班形成多個(gè)游戲區(qū)，每個(gè)班幼兒都可以自主選擇區(qū)域，與同齡班幼兒一起游戲。過程中強(qiáng)調(diào)幼兒自主選擇材料，擺放到操場進(jìn)行游戲，在游戲過程中不斷調(diào)整材料的擺放高度、距離、厚度、方式等，從而增加動(dòng)作的強(qiáng)度、力度、難度等，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，形成良好意志品質(zhì)。在邊合作邊競賽環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是幼兒自由找伙伴，自己選擇游戲內(nèi)容，如KT足球、滾筒、籃球、跳繩、交通運(yùn)輸?shù)扔螒?，孩子們一邊合作游戲，一邊比賽，凸顯幼兒自由、自主的體驗(yàn)，感受游戲快樂，從中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和社會(huì)行為習(xí)慣。

體驗(yàn)式園本課程既是師幼自主學(xué)習(xí)的需要，也是延慶一幼辦園理念的深入落實(shí)。我園以社會(huì)領(lǐng)域教育為突破口，構(gòu)建體驗(yàn)式園本課程的研究，不僅滿足了幼兒富有個(gè)性而全面發(fā)展的需要，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富了幼兒的人生體驗(yàn)，為孩子一生的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還提升了教師構(gòu)建和實(shí)施課程的專業(yè)能力，促進(jìn)了教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其積淀了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。

（作者系北京市延慶區(qū)第一幼兒園園長）

責(zé)任編輯：董慧