多米諾教學沒那么簡單

李鵬

多米諾游戲是一項培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、增強自信心、品位高雅的娛樂活動，多米諾會因意外一次次倒下，參與者時刻面臨考驗和經受著失敗的打擊。游戲可以訓練參與者的動手能力、思維能力，培養(yǎng)參與者的意志，最大限度地發(fā)揚團隊精神。

每一個孩子都是有靈性的。保護幼兒的靈性在于讓他們自由地呼吸。多米諾游戲既是一項“好玩”的游戲，又包含了教育的精神。通過構建幼兒手、眼、心“三感”的幼兒多米諾游戲，開展多米諾日活動，開啟多米諾幼兒“三感”游戲活動，以“從幼兒已有經驗出發(fā)”—“自由觸碰興趣體驗”—“完成模板體驗”—“自由設計合作體驗”的歷程，實現“打開三感世界、養(yǎng)成習慣提升能力、與世界互動連接”的游戲方向目標。

為更好地實現多米諾游戲教學，北京市順義區(qū)南法信中心幼兒園指導專家，從對多米諾的初步認識到學習多米諾的游戲技巧，進行專業(yè)的培訓。每次培訓中的每一個游戲結束后教師們都會交流研討游戲中的感受：游戲的難度、游戲時需有哪些好習慣才能保證游戲進行、遇到問題如何思考解決、游戲的過程中得到哪些方面的鍛煉。親身體驗每個游戲環(huán)節(jié)，每一種游戲技能技巧，在游戲中體驗、感知、感悟，使得教師們深入認識到多米諾游戲中好習慣養(yǎng)成、情感態(tài)度培養(yǎng)、專注投入培養(yǎng)、多種認知能力的學習、意志品質培養(yǎng)、學會合作交流分享等游戲的多種內涵價值。

我們還為教師開展每周一次的教師多米諾“超越”展示，展示教師本周內自己在多米諾游戲中超越其他人的一項游戲;每月開一次多米諾游戲論壇，每個人要提出三個實踐中的觀點與大家一起碰撞和交流;工會結合多米諾為大家組織多米諾游戲運動會、幼兒多米諾游戲精彩瞬間攝影大賽等活動。讓全體教師在不同的活動中將多米諾游戲不斷深入和延續(xù)。

創(chuàng)建基于多米諾的項目管理嘗試。園里把實施的多米諾管理工作，以項目化方式“推送”給不同的教師團隊，由項目組按要求組織人員、制定計劃，并全程負責實施、達成目標;根據發(fā)展需要，園內每學期推送多個項目供教師選擇參與;每個項目團隊的教師，根據項目需要，可以來自相同年齡班，也可以來自不同的年齡班、不同班級。一年來我們的項目推進開展了“觀察幼兒多米諾游戲問題”“不同層次幼兒多米諾游戲模板”“室內多米諾游戲設計”“室外多米諾游戲設計”“環(huán)保多米諾游戲開展”“家庭多米諾游戲指導”“五建寶貝盼奧運多米諾展示”等多個項目?！绊椖客扑汀?這樣的管理，很好地將自主權下放，每個項目內部的發(fā)展充滿活力，讓教師們圍繞自己選定的目標工作，每個團隊在推進項目中促進成員之間相互協作，同時不斷發(fā)揮優(yōu)勢實現自身價值，一種專注于“好玩”的多米諾游戲的積極生態(tài)正逐步形成。自由觸碰游戲讓幼兒體驗了隨意拼擺會反復失敗，只有手、眼、心一致才能成功。不同層次的游戲模板，支持了幼兒用心思考、用眼觀察、用手嘗試。

常說教師的工作是“登山”，一所幼兒園若只有一座“山”，所有教師“登山”就只有一個目標。多米諾游戲中，幼兒園為需要指導的教師們找到適合自己的“山”和“登山”路徑，讓教師真的感到多米諾游戲是“好玩”的事情。我們構建多座山，每座山代表不同的目標，讓教師們找到適合自己攀登的山峰和有效路徑。

多米諾游戲教學培養(yǎng)了孩子團隊合作的意識。多米諾游戲有一個整體的理念“大家共同做一件事，為一件事共同努力”，團隊合作共同分享。在游戲中大孩子帶小孩子做事;小組共同做一件事，孩子們自主分工，商量與合作，這些情感在游戲中自然建立。

每一次游戲前取骨牌，孩子們都會按照自己玩的方向去拿相應的不同數量不同顏色的骨牌，這樣就要求孩子們要在玩之前有思考，從而也養(yǎng)成了做事情前先思考的習慣;游戲中如果你不能考慮到周圍的不安全因素，那你的骨牌作品就會容易倒掉，所以孩子們會找適合自己的空間游戲，要聲音小、走路輕，注意自己和別人拼擺作品;游戲結束時孩子們要將自己的游戲骨牌按顏色和數量放回原處，并擺放整齊游戲中的其他材料，有益于養(yǎng)成良好的習慣。

（作者單位：北京市南法信中心幼兒園）

責任編輯：宋艷