視教師成長為己任，打造高素質(zhì)善保教隊伍

張春暉 徐燕

教育大計，教師為本，優(yōu)質(zhì)的教育離不開好教師。促進教師專業(yè)成長，以期提高教學質(zhì)量，是各個幼兒園都十分重視的內(nèi)容。教師的專業(yè)成長是一個不斷完善的過程，如何將理論與實踐順暢接軌，讓先進的育人理念落地？園所需要為教師提供哪些方面的指導？在探尋教師專業(yè)成長的有效路徑上，這些幼兒園做出了有益的探索——

幼兒教師是幼兒園教育的主要實施者，是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。管理者應該不斷引領教師專業(yè)水平的提升。對此，北京市海淀區(qū)上莊科技園區(qū)幼兒園有一些自己的思考和做法。

師德為先，達成共識

開展常規(guī)活動，確保師德話題常談常新。熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、踐行社會主義核心價值體系、履行教師職業(yè)道德規(guī)范，是師德的核心。我園每月進行一次全體教職工政治學習，以國家時事、教育熱點話題等為主題，提高教師思想覺悟。每學年末期，開展評選“幼兒最喜愛的老師”“師德標兵”等活動，樹立師德榜樣。

關注日常教育，確保師德落到實處。師愛是師德的魂。在日常的檢查指導中，領導首先觀察的是教師對待幼兒是否足夠耐心、細心，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭立馬糾正，出現(xiàn)師德問題零容忍。

能力為重，多方并舉

加強教師培訓，提高理論水平。針對年輕教師較多的情況，我園加強教研，研訓并重。一方面加強園本培訓，以教師發(fā)展的薄弱點為突破，有計劃地開展理論學習。另一方面加強專家引領，為教師提供專家講座等大量的學習機會，加強理論知識及如何運用理論的學習。

以研促教，提高教育實踐質(zhì)量。教研始終圍繞我園保教工作中的重點和難點，通過教研活動促進教師專業(yè)水平和能力的提升，通過實踐提高理論認識，提升教師的觀察與指導能力。

分層培養(yǎng)，滿足不同階段教師的發(fā)展需求。建立教師成長檔案，依據(jù)不同層級的教師發(fā)展需求設立目標。如園級骨干教師具有指導、帶頭作用，能幫助指導年輕教師;相對成熟教師，能勝任帶班工作，并能在一日生活常規(guī)方面給新職教師提供方法，同時積極向園級骨干教師學習，快速成長;新職教師首先樹立尊重幼兒、熱愛幼兒的理念，在指導下，逐漸熟悉一日生活的組織與指導。

賞識激勵，引領每一個人

賞識每一位教師，以長補短。在引領教師專業(yè)成長方面，要關注到教師的個人差異。賞識教師的優(yōu)點，在教師搭班中，充分考慮每一位教師的長處和短處，長短結(jié)合，以長促短。

開展技能展示，提高實踐能力。開展技能技巧展示活動，讓教師在展示自我的同時互相切磋，提高實踐能力。迄今，我園已開展教師技能技巧展示、教師說課評比、保育員技能技巧展示、朗誦演講比賽、體育項目比賽等各項技能展示活動。

形成教師發(fā)展共同體，力求高素質(zhì)善保教。利用黨團工會組織，開展各項活動，形成教師發(fā)展共同體，用制度和評價，實實在在促進整體教師隊伍專業(yè)發(fā)展。制定各崗位教師工作流程，形成保教主任—班長—教師三級管理。每學期針對本園保教工作實際，開展兩次保教工作評價。通過他評和自評，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教師的發(fā)展就是園所的發(fā)展，園所的發(fā)展就是教育的發(fā)展。作為管理者應始終將教師的發(fā)展放在首位，將教師的成長視為己任。

（作者單位：北京市海淀區(qū)上莊科技園區(qū)幼兒園）