讓水鄉(xiāng)文化走進(jìn)幼兒課堂

馬建梅

現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉，幼兒園課程應(yīng)根據(jù)自然和社會的發(fā)展變化，科學(xué)地組織和選擇教材，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、活生生的知識?！背浞掷盟l(xiāng)資源，構(gòu)建幼兒園的特色課程，是學(xué)前教育發(fā)展的有效方式?；谶@樣的考慮，浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第一幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對水鄉(xiāng)資源進(jìn)行挖掘、歸納和梳理，既保持原色、原味、原點(diǎn)，又充分考慮生活性、趣味性和對兒童發(fā)展的價值。

從文化中探究學(xué)習(xí)樂趣

如何將水鄉(xiāng)文化融入幼兒生活，讓孩子們在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣？具體可從水鄉(xiāng)天天樂、水鄉(xiāng)主題、水鄉(xiāng)展示等活動推進(jìn)課程的實(shí)施。

水鄉(xiāng)天天樂活動以每周為時間單位，常態(tài)化地滲透于一日生活中。

周一：水鄉(xiāng)方言日——塘棲話兒我來說。一個人的母語水準(zhǔn)，往往決定其創(chuàng)造力、思維力、情感體驗(yàn)?zāi)芰捅磉_(dá)能力。每周一的國旗下講話，便是幼兒學(xué)習(xí)塘棲地方方言和朗朗上口的民謠時間，全園的孩子們相聚此處，用方言相互問好，念童謠、做游戲，學(xué)唱著，吟誦著，快樂著。

周二：水鄉(xiāng)運(yùn)動日——親親陽光做運(yùn)動。將水鄉(xiāng)文化元素隱含于運(yùn)動器械中?，F(xiàn)階段幼兒可能只關(guān)注這些運(yùn)動器械怎樣玩更有趣，但是隨著他們慢慢成長，當(dāng)在某處看到與這些元素相關(guān)的東西，可能就會憶起塘棲水鄉(xiāng)這段純真美好的童年時光。

周三：水鄉(xiāng)游戲日——大家一起嗨翻天。每周三的區(qū)域活動時間，中、大班年級組集體開放，幼兒自主選擇游戲項(xiàng)目。比如水鄉(xiāng)布衣樂園游戲，大塊、小塊的紅膠、藍(lán)膠花布不計(jì)其數(shù)，還有樹樁、竹竿、板凳等低結(jié)構(gòu)材料，讓孩子們盡情地嬉戲。

周四：水鄉(xiāng)美食日——我的美食我做主。塘棲美食，源遠(yuǎn)流長，無論是細(xì)沙羊尾、粢毛肉圓等傳統(tǒng)菜肴，還是法根糕點(diǎn)，抑或塘棲枇杷等水果都遠(yuǎn)近聞名。每當(dāng)周四來臨，就是品嘗塘棲特色美食的時間，孩子們也會分享一些自制的食物，從味蕾中感知飲食文化。

周五：寶貝分享日——收集起來齊分享。幼兒將自己最喜歡的圖書、玩具、民間故事帶到幼兒園，在晨間談話時、餐后自主活動中將自己的寶貝展示、介紹給班里的同伴們，和好朋友分享。

水鄉(xiāng)主題活動分上下兩個學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，每個主題活動按照五大領(lǐng)域、六個主題內(nèi)容展開。比如大班的主題活動為《廊檐古橋情悠悠》之——深深的庭院。孩子們到現(xiàn)場參觀古建筑，撫摸其雕花門窗，感受其風(fēng)韻，用腳步丈量庭院的距離……參觀過后，孩子們或開展關(guān)于古建筑的年代調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，或用畫作呈現(xiàn)心中古建筑的樣貌，在探究中快樂成長。

從展示中宣揚(yáng)水鄉(xiāng)課程

在傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，幼兒園開設(shè)了水鄉(xiāng)情——美食枇杷節(jié)、水鄉(xiāng)景——現(xiàn)場繪畫展、水鄉(xiāng)曲——音樂劇會演三個大型展示活動。

水鄉(xiāng)情——美食枇杷節(jié)。“江南佳麗地、塘棲枇杷香”，每年到了枇杷成熟時節(jié)，老師都會帶領(lǐng)中班的幼兒到枇杷園，觀看枇杷掛滿枝頭，畫一畫枇杷，爬上枝頭采枇杷，在枇杷園里追逐嬉戲、野餐。今年，孩子們的繪畫作品將在水北街運(yùn)河谷倉博物館展出，增強(qiáng)他們的自信和自豪感。

水鄉(xiāng)景——現(xiàn)場繪畫展?，F(xiàn)場繪畫活動，既讓孩子們在現(xiàn)場觀察、感受塘棲水鄉(xiāng)建筑的古韻、古樸，用稚嫩的筆觸表達(dá)與展現(xiàn)，又能獲取家長的支持參與，向社會宣傳“水鄉(xiāng)情韻”課程。

水鄉(xiāng)曲——音樂劇會演?！斗窖酝拕　贰缎⌒苷埧汀贰荒荒恢赡鄱鷦拥膱鼍埃瑲g悅的曲調(diào)，生動的表演釋放著水鄉(xiāng)孩子最美麗的童真，最快樂的童年。

利用水鄉(xiāng)文化的獨(dú)特教育資源，擴(kuò)展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，孩子們從中學(xué)會了感知、分享和成長的意義。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第一幼兒園）

欄目責(zé)任編輯：王妍妍 楊靜