初中語文閱讀高效課堂構(gòu)建策略

于青

摘 要：語文閱讀作為語文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，開展語文閱讀的高效教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。本文通過探討初中語文閱讀高效課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期改善現(xiàn)有教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文; ?高效課堂; ?教學(xué); ?方法;

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)意境不強(qiáng)

為更好的推動(dòng)語文閱讀教學(xué)工作，教師往往在開始教學(xué)之前增加一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其目標(biāo)在于進(jìn)一步幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)意境。但是，多數(shù)教師的教學(xué)方案中導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于僵化，導(dǎo)入語的編排千篇一律，未能根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要針對性的編制，從而缺乏創(chuàng)新。語文教學(xué)課堂相比其它學(xué)科缺少實(shí)踐性操作，教學(xué)方式主要采用通過課本和口述的方式，在教學(xué)期間出現(xiàn)的重點(diǎn)章節(jié)，教師通常會(huì)反復(fù)重復(fù)、詳細(xì)講解，對于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下成長起來的新一代學(xué)生而言，課本中的很多內(nèi)容同身邊的成長環(huán)境出現(xiàn)很大的偏差，僅僅依靠教師的講解很難獲得實(shí)質(zhì)性的了解和認(rèn)知。

1.2未能根據(jù)學(xué)生的差異合理制定教學(xué)方案

部分初中語文教師在教案編制時(shí)，往往偏重于教材教參的研究，依照教參的難易分布編制對應(yīng)的教案。教師在編制教案過程中首先需要考慮的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語文基礎(chǔ)能力，制定合乎現(xiàn)有學(xué)情的教學(xué)方案。但是，很多教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有狀況，造成教案編制存在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑罱K的教學(xué)成績距離預(yù)期目標(biāo)仍存在一定的差距。學(xué)生本身在語文基礎(chǔ)以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力上彼此間存在或多或少的差異，初中語文教學(xué)時(shí)，部分教師不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到班級(jí)內(nèi)學(xué)生彼此存在的差異，依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課只會(huì)造成成績優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)相對簡單而慢慢產(chǎn)生驕傲的情緒，而成績相對落后的學(xué)生因?yàn)闊o法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生負(fù)面情緒甚至厭學(xué)，最終造成語文教學(xué)成績不佳，語文閱讀水平不能得到提高。

1.3閱讀安排時(shí)間不足，學(xué)生缺乏自主思考

隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，新的教學(xué)理念思想影響下，語文閱讀課堂增加了各種教學(xué)形式，例如表演、問答等輕松活躍的教學(xué)方式。語文閱讀課堂本身在于對書本的閱讀和理解，由于各種形式的教學(xué)方式造成語文閱讀課堂中真正留給閱讀的時(shí)間越來越短。語文閱讀的本質(zhì)在于通過學(xué)生的閱讀進(jìn)而了解文章的意境和作者的思想，在閱讀的過程中提升自己的理解和欣賞能力;缺少了學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的語文課堂，單純依靠教師的幻燈片演示，造成學(xué)生通過幻燈片的演示和教師的講述達(dá)到對課本的理解，缺少了自身的主觀思考，長此以往不利于學(xué)生的獨(dú)立思考、語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率業(yè)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略

2.1創(chuàng)造閱讀意境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀高效課堂要通過內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教師在開展語文閱讀教學(xué)過程中，要通過了解學(xué)生的興趣愛好合理的同教學(xué)工作相結(jié)合，擴(kuò)展和挖掘教材的內(nèi)容，通過形成良好的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的鍛煉和提升。同時(shí)，教師還可以采用構(gòu)建閱讀意境的形式，促進(jìn)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生閱讀的同時(shí)融入到文章的意境中，形成很好的閱讀效果。教師還可以使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，例如，在語文閱讀課堂中使用多媒體輔助教學(xué)，將教材內(nèi)容還原為相應(yīng)的場景，以便更好的使學(xué)生了解和融入到相關(guān)的意境中去，激發(fā)處學(xué)生的閱讀興趣和情感;教師還能夠采用問答的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生通過自己的理解和感悟去品味文章所表達(dá)的情感和作者的意境，以此將語文閱讀高效課堂的構(gòu)建實(shí)施并運(yùn)用。

2.2制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定對于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果起到非常重要的作用，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要清晰其實(shí)質(zhì)意義，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要同學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混為一談。語文閱讀能夠幫助學(xué)生理解和感悟文章的內(nèi)涵和其中的意境，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在閱讀的過程中獲得情感上的熏陶，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，初中語文閱讀高效課堂的構(gòu)建是一門能夠使學(xué)生在閱讀的過程中感悟文學(xué)文化的課堂，構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂無論從教學(xué)方面還是社會(huì)方面，都具有重要的實(shí)踐意義。教師在閱讀課堂上要主觀的營造出輕松靈活的閱讀氣氛，要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.3科學(xué)安排教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生閱讀和思考能力

語文閱讀高效課堂的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何開展語文閱讀以及學(xué)習(xí)，通過閱讀促進(jìn)他們對文章的理解和分析能力，以及對作者和文章意境的感知力。經(jīng)過長期的閱讀，在文章的情感感染中升華自己的閱讀意境和文化素養(yǎng)，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，獲得知識(shí)的積累為今后的學(xué)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要科學(xué)合理的安排語文教學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力，在課堂上適當(dāng)?shù)姆峙湔Z文閱讀實(shí)踐以保證學(xué)生有充足的閱讀和自學(xué)時(shí)間，保持學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的主體位置。對于學(xué)生而言，語文閱讀課堂中的主要事情就是閱讀，要合理安排自己的閱讀時(shí)間，語文教學(xué)本身具有一定的長遠(yuǎn)性，需要持之以恒的堅(jiān)持，依靠短期內(nèi)創(chuàng)作出文筆優(yōu)美的文章是不切合實(shí)際的，教師在編制教案和教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要遵循客觀性，切忌拔苗助長。

三、結(jié)語

語文教育在我國教育體系中占有重要的位置，語文教育的優(yōu)劣直接關(guān)系到我國整體教育的未來發(fā)展，閱讀作為語文教學(xué)中的重中之重更需要給與足夠的重視。初中語文閱讀能力的培養(yǎng)作為學(xué)生從小學(xué)到高中整個(gè)階段中最重要的時(shí)期，起到承上啟下的過渡作用，通過語文閱讀高效課堂的構(gòu)建可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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