做一個有溫度的 “法官”

龍潤蘭

光陰似箭，歲月如梭，轉眼間，學校開展課題研究已經(jīng)一年，作為課題組成員之一，見證了大家對課題研究從模糊認識到研究思路清晰的過程。課題開展以來，課題小組成員齊心協(xié)力，分工有序，分階段開展研究，一年來，我們開展了大量有關校園欺凌的調查研究，舉行了關于校園欺凌防治的研究活動，并取得了一定的成效。就我個人而言，收獲頗多，最重要的是對學生之間發(fā)生的欺負事件有了更全面的認識，解決學生之間的欺負事件更加理性了。

曾經(jīng)，我以為只要教好書就是一名優(yōu)秀的老師，只要取得好的考試成績，就是一個優(yōu)秀的學生，現(xiàn)在想來，曾經(jīng)的想法太過單純。其實，老師每天面對的學生出現(xiàn)的各種狀況要復雜得多，究其原因，學生是人，是活動的人就會有思想，學生是社會的人，周遭環(huán)境對學生的人格形成產(chǎn)生不同的影響，學生的心理思想各異，他們與周圍同伴相處的方式也不一樣，有的學生生性聽話，思想品德好，能與同伴建立積極的人際關系，受到老師與同學的喜歡，有的學生性格行為反叛，時常惹麻煩，同學聞其色變，這類學生喜歡攻擊別人，所以大大小小的校園欺負事件時常發(fā)生，處理學生之間的欺負事件，老師常常充當起“法官”的角色，若采用“簡單粗暴”的方法解決，犯錯的學生表面看似承認錯誤，可實際上，下次再犯同樣錯誤的還是他。這就要求老師要有“讀心術”的本領，才能走進學生的內心了解他的動機進而施以合理的教育方式。

我所帶的班級有個男生叫小巷，父母常年外出務工，他很小就被留在家里跟爺爺奶奶生活，由于得不到有效監(jiān)管，他比其他的孩子都要調皮搗蛋，他不遵守課堂紀律，有時候老師正在講課，他突然站起來串到其他同學的座位，極大地擾亂了教學秩序。他常常欺負其他同學，班里誰都怕他，都不愿意跟他玩。每天都有同學到辦公室來報告，誰誰又被小巷打了......這樣的事情發(fā)生的次數(shù)多了，老師被他弄得焦頭爛額。他的學習習慣不好，作業(yè)經(jīng)常不完成，學習成績不好，幾次考試都達不到班里的平均分，聯(lián)系家長配合學校教育，他的爺爺奶奶在老師面前也連連搖頭嘆氣。

有一次，有兩個學生急匆匆跑到辦公室，說小巷又毆打了一個同學，我放下手中的活兒急忙跑到他們打架的地點，只見小巷與一同學扭打在一起，那位同學的右眼角腫了一個包，我急忙把他們拉開，雙雙帶到辦公室，小巷猙獰著臉，一副不服氣的樣子，被打的同學傷心地哭泣。如果在以往，我一定會大發(fā)雷霆，狠狠地批評小巷，然后讓他向同學道歉，可那次，我并沒有那樣做，我首先查看被打學生的受傷情況，看到只是受了皮外傷，我?guī)е⒆犹幚韨?，并安慰他，全程讓小巷跟在旁邊，讓他幫我遞紙巾，端熱水，讓他看看欺負別人給別人帶來的傷害，小巷顫顫巍巍，生怕又被我批評。處理好了學生的傷口，我讓他們站在一排，各自冷靜，直到小巷的表情舒展，被欺負的那位同學停止哭泣。我首先向他們各自了解事情的經(jīng)過，被打的同學說小巷搶他的作業(yè)拿去抄襲，他不給就被小巷毆打了，我轉臉向小巷，問他事情是否是這樣，小巷低頭默認。我極力控制內心的怒火，安撫受傷的孩子，讓他先離開，接下來我把小巷叫到身邊，給他觀看《向校園欺凌說“不”》的一段教育視頻，視頻講述一個叫漢克的學生常年欺凌一個叫友軍的同學，導致友軍不堪忍受跳樓自殺的事件。在觀看的過程中，我仔細地觀察小巷的面部表情，他由開始的不懈到最后的緊張。我關掉視頻問他有什么感受？他慚愧地低下頭，說：“不應該欺負其他同學，要與同學搞好關系，打了別人，別人會很痛苦，后果很恐怖……”，我及時肯定了他的說法并表揚了他認識錯誤的態(tài)度，我對他說：“每個人的生命都是寶貴的，每個同學都是父母的寶貝，也是老師的寶貝，我們都很愛你們每一個人，不希望你們的任何一個同學受傷，明白嗎？”小巷點點頭。我又說：“你是一個聰明的孩子，如果你能把你的聰明用到學習上，用到團結同學上，你將是一個非常受歡迎的孩子”。把小巷送回教室，我讓他當場向被打的同學道歉，看著他們握手和好，我趁機說：“小巷已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，今后一定會改正，他一定會做一個好學生，大家一定要相信他，給他改過自新的機會”。班里的孩子想起熱烈地掌聲。

這件事之后，小巷果真改變了很多，再也沒有學生來報告他欺負同學的事情了，課堂上他規(guī)規(guī)矩矩，積極舉手回答問題，作業(yè)也能按時完成，還主動讓爺爺奶奶在作業(yè)本上簽字，學習成績提高了很多，與同學的關系也和睦了。他還變得特別喜歡幫老師做事情，收作業(yè)、擦黑板、提水都搶著做，我利用這些時機在全班同學面前贊賞他，他做事的干勁更加足了。

不僅是小巷改變了，我也感悟頗多，“人之初，性本善”，每個人呱呱墜地天性本善良，改變人性格的后天的諸多因素占大部分比例，像小巷這樣的留守兒童，在成長的過程中缺少父母的關愛，隔代教育的最大問題是孩子不懂規(guī)矩，價值觀模糊，叛逆等，由于這些問題在學校暴露，就會受到周圍同學的孤立、老師的忽視，他只能通過不斷的惹麻煩贏得同學、老師的關注，像這樣的學生如果引導不好，可能從此成為一個問題學生，后果不堪設想。這件事也告訴我，面對學生發(fā)生的沖突，一定要沉下心，冷靜思考，多想一想怎么處理才能才能讓欺負著接受錯誤，讓被欺負孩子的心不受傷，要設身處地地從學生的立場分析問題，要“對癥下藥”，讓學生感受到老師對他的關愛，從而對老師建立信賴感。引導學生向善，使其成為品學兼優(yōu)的學生，任何時候，老師要耐心聆聽學生的心聲，做一個有溫度的“法官”，讓校園欺凌不再發(fā)生。