打造欠發(fā)達地區(qū)的教育創(chuàng)新樣本

劉潔

曲周，一個坐落于河北南部的農(nóng)業(yè)大縣，原本名不見經(jīng)傳，可自“十一五”以來，卻因均衡教育和優(yōu)異的教學成績而在教育領(lǐng)域聲名鵲起，一躍成為欠發(fā)達地區(qū)的教育樣本，湖南、安徽、河南、新疆等地的教育者紛紛慕名前來學習。這一轉(zhuǎn)變因何而來？由誰推動？當我們將目光投向曲周，李獻林的身影漸漸清晰。

從懸殊走向平等：打造均衡教育

2002年9月，李獻林被委任為曲周縣教育局局長。而在此之前，他是曲周縣水利局黨組書記、局長。更早以前，他曾任曲周縣政府辦公室秘書科長，也曾在曲周縣侯村鎮(zhèn)當過鎮(zhèn)長、書記?？蛇@一切，均與教育無關(guān)。

這樣一個“門外漢”，如何能挑起事關(guān)千家萬戶的教育重擔？無數(shù)雙眼睛在盯著李獻林。

李獻林的心里不是不慌。俗話說“隔行如隔山”，初由水利轉(zhuǎn)向教育，他完全不知道該從何處下手。但李獻林有一個優(yōu)點：勤奮且不怕吃苦。出身于農(nóng)村貧困家庭的他，從小就知道要走出農(nóng)村、離開土地，只有努力一條路。在讀書時，他總是起早貪黑，周末也很少回家，就連節(jié)假日都在用功。參加工作后，在政府辦公室工作的那些年，他每天都至少提前半小時到崗。他堅信“天道酬勤”，只要付出，就一定會得到回報。于是，本著尋找全縣教育突破口的想法，李獻林走遍了當時全縣10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的230多所中小學校，在調(diào)查研究中，對于曲周教育的狀況有了清晰的認知。在此基礎(chǔ)上，他通過向?qū)＜艺埥?，提出了曲周教育的未來發(fā)展方向：均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、特色。

有了目標，前路豁然明朗。但實現(xiàn)目標的路卻并不好走，資金問題首當其沖。當時，曲周全年的財政收入不過9000萬，人均不足300塊。在這種捉襟見肘的情況下，拿什么去尋求均衡、協(xié)調(diào)？又該如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、特色？

李獻林陷入了新的困惑。“有了目標就該堅定不移、持之以恒地努力”，李獻林的身上有一股“不撞南墻不回頭”的韌勁。這種韌勁，得益于他的“太極癮”——多年來，他堅持每天五點起床，六點打太極，從未間斷過。而除了韌勁，太極拳“借力打力”的技擊技法也給了他解決問題的靈感：既然內(nèi)部無法突破，為什么不借助外力？他開始四處奔忙，去省市教育廳尋求支援，向?qū)＜液皖I(lǐng)導請示，最后，他跑到了中國教育學會，求見當時的會長顧明遠。幾經(jīng)曲折他見到顧明遠，迫不及待地匯報了曲周教育面臨的困境，并傾吐了自己對于中國農(nóng)村教育的看法。這一聊，將原本預計的半小時會面時間拉長到了兩小時，也聊出了曲周教育改革的轉(zhuǎn)折點——2004年12月，曲周縣被中國教育學會列為全國教育改革實驗區(qū)。自此，曲周開啟了教育均衡發(fā)展的新紀元。

在中國教育學會的大力支持下，李獻林開始了大刀闊斧的均衡教育變革：2005—2008年，在全縣范圍內(nèi)進行校舍合并工作，在師資和硬件上實現(xiàn)了教育的簡單均衡;2008—2010年，借助國家“校安工程”的東風，以標準化求均衡，按小學30畝地、初中65畝地，小學紅色建筑、初中灰色建筑的統(tǒng)一標準去規(guī)劃，用了三年時間，讓學校的面貌煥然一新，將曲周打造成了一個真正意義上的無擇?？h。

2010年5月22日，中國教育學會農(nóng)村教育分會成立大會暨全國縣域義務教育均衡發(fā)展與普及十五年教育現(xiàn)場會在曲周召開。同年10月，曲周被評為河北省均衡教育先進縣。自此，由李獻林一手打造的“曲周經(jīng)驗”“曲周模式”開始在全國產(chǎn)生重大影響。而李獻林也因卓著的改革成就而榮獲首屆全國教育改革創(chuàng)新獎，并被評為“全國十大改革創(chuàng)新局長”。

從共性走向個性：實行差異教育

李獻林的身上有一個特別的優(yōu)點：干一行，愛一行。自1982年參加工作以來，無論在哪個崗位上，他都是全力以赴。擔任教育局局長之后，他便立志打造一方好教育，“成就一代孩子，造福一方百姓”。

均衡教育就是李獻林為這個目標而付出的努力。但他很快就意識到，教育不僅要有均衡，更要有差異?！罢嬲慕逃讲⒉皇亲屆總€孩子都接受一樣的教育，而應重視學生獨特的個體生命，尊重學生不同的生活經(jīng)驗，尊重學生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的差異發(fā)展，把每個學生都送到適合其自身發(fā)展的軌道上去?！被谶@種認識，2006年，他創(chuàng)造性地提出了“全程成功教育”的理念，開始針對學生的各個發(fā)展階段實施差異教育，為學生的終身發(fā)展奠基。

在具體實踐中，李獻林推出了兩種模式——

一是“三三三”素質(zhì)教育模式。該模式強調(diào)小學強化“三習”，即生活習慣、學習習慣、品行習慣;初中創(chuàng)“三維”，即把面向全體學生，重視學生全面發(fā)展和發(fā)展學生個性，作為一個“三維空間”進行教育教學;高中樹“三新”，即樹立新理念、掌握新方法、追求新成果，為學生走進社會后的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二是“2+1+2”學困生成才教育模式。項目中的第一個“2”是指農(nóng)村中學初一、初二兩年的基礎(chǔ)知識教育;“1”指初中三年級，學生在完成九年義務教育課程的基礎(chǔ)上，自愿與中等技術(shù)院校簽約，成為該校專業(yè)發(fā)展意向生;第二個“2”是指初中畢業(yè)后，學生直接進入中專院校學習兩年專業(yè)技能。這實質(zhì)是一種分流教育，學習優(yōu)秀的學生，培養(yǎng)他們升入高一級學校;學習有困難并有一定愛好和特長的學生，則實行分層施教、特長發(fā)展，為他們找到一條成功、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的低成本出路。

因材施教，讓每一個人接受最適切的教育，在“全程成功教育”理念下，曲周學生的學習熱情空前高漲，縣域教育質(zhì)量連上臺階，實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展。

而這種差異教育的理念，也被李獻林延續(xù)到了學校管理中。2014年10月，李獻林在曲周一中高考成績接連滑坡之際臨危受命，擔任校長。

擔負著振興學校的使命，李獻林壓力不小。在教育界摸爬滾打的12年讓他清楚地認識到，如果硬拼文化成績，曲周一中的競爭力實在有限，畢竟生源情況擺在那里。若想在高考中突圍，就要另辟蹊徑。而李獻林所選擇的這條“蹊徑”，就是自主招生。

每一個學生都會有自己擅長的方面，李獻林正是瞄準這一點，為學生們量身定制了通向高考的“九條大道”，在美術(shù)、播音、主持、體育、科技創(chuàng)新等各方面拉長學生的長處，讓各種“偏才”“怪才”最大程度地發(fā)揮自己的潛力。

苦心人，天不負。李獻林的努力終于沒有白費，通過自主招生而走入大學的一中學子逐年遞增，而學校的高考成績也在三年間翻了三番。曲周一中在李獻林的引領(lǐng)下，開始走向新的輝煌。而李獻林卻功成身退，開始面對新的挑戰(zhàn)——2017年9月，尚書中學新建，李獻林被調(diào)去擔任校長。

從管理走向服務：推進人本教育

“建邯鄲東部區(qū)域名校，補曲周教育初中短板，打造全省特色學校、全國特色學校。”這是曲周縣委書記給尚書中學的定位，李獻林的壓力不小。

但他早已沒了當初初入教育的生澀。他深知，教育目標無論如何宏大，最終要落實到人的身上。而這個“人”，一指學生，二指教師。只要抓實了這兩個方面，教育目標就有了根。

基于這種認識，他首先提出了“育能厚德”的學生培養(yǎng)理念。

“育能”指向?qū)W生閱讀、自學、表達、組織等各方面能力的培養(yǎng)，而李獻林尤為看重學生的創(chuàng)新能力。早在曲周一中之時，他就敏銳地捕捉到了創(chuàng)新能力之于學生個人人生和國家發(fā)展的重大意義，推動學校成為創(chuàng)新教育特色學校;接辦尚書中學之后，他繼續(xù)廣泛開展創(chuàng)新教育，多名學生在第四屆“未來科學家”創(chuàng)新大賽、全國校園智慧冰雪創(chuàng)客大賽中獲得國家級創(chuàng)新獎。而李獻林本人，也被授予全國創(chuàng)新名校長榮譽稱號。

在創(chuàng)新之花全面綻放的同時，尚書中學指向“厚德”的禮儀教育也取得了豐碩成果。

“黨的十九大報告提出，推動中華優(yōu)秀文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。而我們的抓手，就是禮儀教育?！痹谏袝袑W，每天早上跑步之后和每節(jié)課上課前，師生都要互行鞠躬禮;學生每周五離校時，也要向家長行鞠躬禮。在此之外，學生每周還有一小時的禮儀作業(yè)：幫父母做家務、為父母洗腳等。學校通過各種舉措，讓禮儀教育成為常規(guī)，全面培養(yǎng)學生的感恩之心和知禮行為。經(jīng)過一年多的努力，目前禮儀教育效果初顯。學生不僅學會了文明說話、文明行為，而且懂得了要努力學習以回報父母和老師的辛勞。更為可喜的是，學生的變化還帶動了身邊的親朋好友，尚書中學的禮儀之火儼然有燎原之勢。

而在學生之外，李獻林也不忘教師。一方面，他深切地體諒教師的辛苦，在生活上對教師處處關(guān)心：為方便老師們備課，每人配備一臺筆記本電腦;體諒教師們長期站著講課，很多人頸椎、腰椎都有問題，請來按摩師為他們放松;為老師身體健康著想，為他們提供價廉物美、營養(yǎng)豐富的自助餐;在老師過生日時，以工會的名義將蛋糕送到老師家中……另一方面，他竭盡全力提供條件為教師專業(yè)發(fā)展助力。尚書中學一年人均經(jīng)費才800多塊，學校有2000多名學生，總經(jīng)費只有100多萬，而每個月的水電費等正常開支就得六七萬。辦學經(jīng)費可以說捉襟見肘。盡管如此，李獻林還是創(chuàng)造各種機會讓教師們?nèi)ケ贝骱?、廣州等地學習，還請來郭思樂等名家為老師“傳經(jīng)”。他說，提高教師的素質(zhì)，是教育發(fā)展的核心問題。

“為學生成人成才奠基，為教師成功成就助力”，在李獻林的心中，校長的角色定位不是管理，而是服務。而他，也確實做到了這一點。

擔任教育局局長12年，任高中校長3年、初中校長2年，李獻林在教育界已經(jīng)干了17年。他還有3年就要退休，但他并不打算休息，他說要在小學和幼兒園再干上20年，圓滿40年的教育人生。這就是李獻林，一個地地道道的教育癡迷者。